八年级生物下册的教学反思

八年级生物下册的教学反思第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章：生物的生殖和发育第一节：《植物的生殖》的教学反思本节课是一节实践性很强的课程。首先，老师导入旧知识，回顾开花、传粉、受精以及受精后子房各部分的发育，明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖，让学生知道无性生殖是利用植物细胞的全能性，在生产实践中通常采用的方法。因为学生缺乏这方面的实践，老师需要多举一些这方面的例子，增加学生的感性认识。例如，在农业生产中怎样种植马铃薯、草莓落地生根？让学生相互讨论交流，从生活中寻找答案，最后老师总结植物生殖方式。然而，针对这一节课，我总结自己教学中存在一些不足：1、课堂中主要是老师传授，学生参与活动较少，特别是多媒体课件中多处设问都可以完全交给学生讨论回答，锻炼他们积极思考及回答问题的能力。还有在解释植物进行种子繁殖的过程时，让学生自己阅读或利用多媒体动画展示，归纳出答案，老师稍加补充就行了，这样符合新课标的要求，培养学生多参与课堂活动的机会。2、教学内容安排较多，时间紧促，使学生课堂自主学习效率有所下降，不符合有效课堂要求。有效课堂要求老师精讲精练，多参透学法指导。对于植物组织培养技术这个内容，学生较陌生，难度又大，可以多列举生活中生物实例，在培养学生学习的兴趣。3、教学方法较单一，可以课前布置让学生在家先探究，课堂收集探究结果，师生相互讨论哪种方法有效？重点培养学生亲身去体验、去感悟、去创新。或让学生观看多媒体影片介绍植物生殖方式，再小组展开讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。优点：在教学的过程中，老师充分了解和利用学生已有的经验，积极引导和拓展，使教学过程顺应认知规律。由老师的单方面的教，变成了学生探索的学。在介绍植物有性生殖时，老师通过多媒体的展示，让学生认识到花的结构、被子植物的双受精。利用电脑屏幕，讲解植物无性生殖的方式。在获得感性认识后，让学生阅读教科书、发表自己的看法，老师把有代表性的看法展示出来供大家交流。通过点评、引导，将学生的认识上升到理性：植物无性生殖的概念、无性生殖的应用、无性生殖的特点。本节课在教学上应注意直观性和学生形象思维能力的培养；强调生物学的基本观点。老师在交流中注意帮助学生矫正错误概念和拓宽知识面，引导学生概括出“无性生殖”的概念。本节课的教学方式灵活，组织严谨，教师语言风趣幽默，教学效果不错。学生学习的兴趣与生产实践紧密联系，但学生缺乏这方面的实践。因此，建议教师多举一些相关例子，例如展示马铃块茎、姜、蒜、番薯等实物，增加学生的感性认识。通过列表对比有性生殖与无性生殖的本质区别，通过播放录像让学生认真观察，了解嫁接和扦插的方法，并能学以致用。这些教学方法都得到了培养。但是，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。“昆虫的生殖和发育”是一节关于昆虫的生殖和发育的教学内容。只有用好生物实验室中的家蚕、菜粉蝶、蝗虫等的浸标本，给学生以真实的感受，同时运用多媒体课件，形象生动地再现昆虫生殖发育过程，有助于学生理解昆虫的生殖和发育。本节课的教学设计大体思路为：首先，运用多媒体展示部分昆虫的场景，激发学生的兴趣，回忆昆虫的主要特征，同时出示讨论问题，让学生结合生活实际展开联想讨论，与教学内容发生联系；其次，运用多媒体展示家蚕的生殖发育的场景，后观察家蚕、菜粉蝶的浸标本，让学生有所直观的感受。而后出示讨论问题，通过讨论让学生理解家蚕的变态发育，同时鼓励学生回答有关家蚕的内容，扩大学生的知识面，以及收集资料和分析资料的能力。第三，虽然蝗虫同学们都见过，但缺乏发育的连贯性，因而运用多媒体展示家蚕和蝗虫发育的场景，让学生有所直观的感受。而后出示讨论问题，通过讨论让学生理解蝗虫的不完全变态发育，后观察蝗虫的浸标本，同时让学生比较家蚕和蝗虫发育的异同。最后小结和练习。本节课的教学体会是：首先，从学生熟悉的生活现象入手，注意联系实际，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论、比较、阅读等活动完成了本节课的学习。其次，本节课的教学活动中，多媒体课件和标本的使用可以让学生获得有关昆虫生殖发育的最直接的感性认识，效果很好。最后，在教学活动中，应注意生物学知识的生活化，引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习生物学知识，在生活中应用生物学知识。在本节课中，我设计了一系列的讨论问题，让学生自主探究和交流，充分体现了学生的主体地位，符合新课程所提倡的“探究性学习”的教学理念。整节课下来，学生学得比较轻松，气氛活跃，较好地完成了教学目标。由于本节内容对学生而言难度不大，加之学生在生活中对昆虫都不陌生，所以我应更大程度地让学生自主学习。但在教学过程中，我有时会在较大程度上“干预”学生的活动，我“放”的还不够大胆。另外，通过本节课的学习，我认为在教学活动中应该注意生物学知识的生活化，联系生活、贴近生活、走进生活，引导学生学以致用，在生活中应用生物学知识。让学生走出书本、课堂、校园，走近科学。在本节课的教学中，我注重学生能力的培养，设计了自主学习、合作学习和以问题驱动的探究学习。两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育是在水中进行的。因此，本节课的重点是两栖动物的生殖和发育过程及其特点，我以青蛙为例进行讲解。通过宋朝诗人赵师秀的诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，结合动画视频，我激起了学生的学习兴趣，引导学生分析诗人吟诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什么，从而激发学生的探究心理，同时进行人文精神的教育。本课通过图片和动画来展示蛙生殖和发育的过程，通过观察图片，使学生能够描述蛙卵受精的方式和环境条件，通过列表对比蝌蚪与成蛙在形态结构上的特点，分析蝌蚪的形态结构特点对适合于水中生活的意义，从而理解蛙的生殖发育为什么离不开水，为什么两栖动物不是真正的陆生动物。同时，让学生调查身边的两栖动物，如蛙种群数量的变化以及导致这一变化的原因，从而培养学生保护环境、关注环境变化的意识。我在生物课堂上使用了多媒体课件来提高教学效果。首先，我利用学生熟悉的现象作为教学情境，丰富了教材实例并提高了学生的学习兴趣。例如，在讲解两栖动物的发育时，我使用了“青蛙的发育过程”的动画来帮助学生在小组合作学习时逐一解决问题。其次，在课堂巩固练习环节，我使用课件展示课堂巩固练习，以节约时间并合理控制教学节奏。不管是学生自主学习还是小组合作学习，我都适时给予学生帮助与解答，例如在学生自学两栖动物的生殖时，我给予他们适时的指导。在教学过程中，我发现一些不足之处。由于光线原因，有些字体颜色较为单调，不吸引眼球。此外，我口头禅使用过频，需要加以改进。另外，由于季节原因，我没有给学生准备实体的青蛙来进行观察。在第四节《鸟的生殖和发育》的教学中，我采用了引导-发现式教学模式，包括四个环节：创设情境、探究学习、总结提高和巩固练习。在创设情境阶段，我让学生通过鸟这个熟悉的动物，进入新课的学习。在探究学习阶段，我让学生观察鸡卵的结构，通过实验操作来理解鸟卵为什么可以在陆地上发育。这个环节分为两部分，首先让学生亲自动手操作，然后引导学生讨论各结构的功能。我鼓励学生勤于动手，大胆实践，在实践中领悟科学探究的方法，体会成功的喜悦。在课堂上，我先让学生自学，然后以问题的形式引导学生回答，培养了学生的自学能力和语言表达能力。观看鸟类生殖和发育的录像片可以让学生形象、逼真地了解鸟类的生殖和发育过程，包括哪几个阶段。通过对比早成鸟和晚成鸟，也可以向学生渗透德育教育。在这个阶段中，我们可以巧妙地设置问题，让学生动眼去观察、动脑去思考，培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。第三个环节是总结提高。在教师的点拨引导下，比较鸟卵和青蛙卵的结构、比较鸟类和两栖动物的生殖和发育方式，明确了鸟卵适于在陆地上发育的结构特点，并渗透生物的生殖发育是由水生向陆生过渡这一进化观点。这个难点内容很好地为后面学习生物的进化做了铺垫。第四个环节是通过练习巩固所学的新知识。在本节课中，我们运用了多媒体教学，形象逼真，调动了学生的多种感觉器官参与课堂教学活动，提高了教学效果。探究鸡卵的结构时，让学生亲自动手，能让学生感悟到平时自己熟悉的事物原来还有这么多的知识。课堂上，每一环节我都先让学生自学，然后再以问题的形式引导学生回答，从而培养了学生的自学能力和语言表达能力。不足的地方是，学生在探究卵的结构时，实验时间不够充分。在引导学生思考问题时，有时给的时间不够富余，有的问题启发性还存在差距。在今后的教学中应加强培养学生的创新意识和动手操作的能力。我深刻认识到，要想上好一节课，必须花费一定的功夫去备课，比如准备探究的材料、查阅资料、收集资料、研究教材，并能预见课上可能出现的问题等，做到心中有数，课堂上才能游刃有余。在教学设计中，要注意将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。在本节课中，我们可以利用上节课的复习巩固作为新知识的切入点，例如：性状是由基因控制的，那么父母遗传给后代的是性状还是基因？推论2指出，基因可以控制相对性状，其中显性基因和隐性基因分别控制显性性状和隐性性状。显性基因用大写字母表示，而隐性基因用小写字母表示。学生应该先了解亲代和子代的性状表现，然后填写孟德尔子一代的遗传图谱。学生需要注意，体细胞的基因和生殖细胞的基因必须成对出现。通过分析父母的性状和纯种特点，学生可以尝试写出父母的基因组成，并根据基因在亲子代间的变化规律，推导出子一代的基因组成。学生还应该总结显性性状和隐性性状的基因组成有几种组合，以及基因的显性、隐性和性状的显性和隐性的关系。这些都是孟德尔的第二条和第三条推论，可以帮助学生完成基因遗传图谱并理解遗传图谱的方法。最后，学生应该通过分析子一代的高茎基因组成Dd，来探讨d控制的性状矮茎在子一代中未表现是否会永远不表现。学生可以结合子一代写遗传图谱的方法，推导出子二代的遗传图谱，并分析所有子代的性状，从而更好地理解最后一个推论：在杂种子一代中，隐性控制的性状不会永远不表现。这节课的导入很好，通过创设情景，提出问题，激发学生的好奇心和探索知识的热情，使学生参与到学习活动中来。这符合新课程对于培养学生学习兴趣和好习惯的要求。积极参与教学活动对于学生学好生物学是必不可少的。“生物的变异”是一个普遍存在的现象，本节课采用了科学探究“花生果实大小的变异”来让学生探究变异现象。通过举例，学生更容易理解变异是普遍存在的。本节课围绕生物的变异展开，让学生对变异有一个感性的认识，并归纳出变异的概念。通过学生的讨论和案例分析，学生能够理解转基因技术，并了解其应用前景。在进行花生种子大小的变异实验时，学生结合对话提出自己小组要探究的问题，并进行试验探究，最终总结各组讨论结论。这样的探究学习过程是学生思维训练和规律探寻的过程，帮助学生习得科学方法和理性科学思维，达到探究学习的最高境界。教师不能代替学生去做，而是要引导学生自主学习，这是“生本课堂”理念的核心所在。本节课的亮点是学生们参与了生物变异现象的探究活动，展示了他们的科学思维能力。然而，这个过程耗费了很长时间，只解决了变异的概念和普遍性，而变异的类型和意义则被忽视了。此外，教师讲解过多，容易让学生疲劳。在语言上，要具体到课本的页码和段落，同时给予问题，提高学生的效率和信息处理能力。语言的精炼和抑扬顿挫也能唤起学生的注意力。生物学教学应该强化对学生生活经验的关注，从直观认识上升到感性认识，再归纳其抽象意义，最终回到理性实践的应用。在探究生物变异现象时，我们要明确其概念，包括亲代与子代之间和同种生物个体之间的差异现象，以及有利和不利的变异。此外，时间分配要合理，避免虎头蛇尾。语言要精炼，启发性和鼓励性要充分。在今后的教学中，我们要重点培养学生的思考和学习能力，解决问题的能力，系统梳理知识的能力，以及设计简单实验方案的能力。在教学中，我们经常会遇到学生之间存在很大的个体差异的情况。有的学生已经非常熟悉教材讲述的内容，有的则很陌生，还有的则完全不感兴趣。这时候要关注全体学生的感受是很不容易的。对于那些知识比较渊博的学生，我们可以邀请他们发言，让他们参与进来，保持他们的关注度。但是有时候会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。所以，我们需要尽可能地利用不同的教学方法来讲授同样的知识。比如，我们可以用标图比赛的方式来讲解“化石年代顺序”，通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我们也可以引进一些相关的课外知识，既保持了新鲜感，又达到了同样的目的。本节课的教学重点着重放在引导学生学会分析，学会学习。我认为我做到了，达到了我的教学目标要求，也培养了学生科学的思维方式，这是我本节课的成功之处。通过本次生物优质课的学习和交流，我也发现了自己的不足之处。例如，课件的制作和使用与其他老师存在着很大的差距，这是我需要向其他老师多学习的地方。其次，课堂氛围的调动及普通话的使用也是我的弱项，需要向他们学习。其他不足之处，我希望评委老师能够多多指导，传授宝贵经验，以便在以后的教学中受益终身。对于第三节《生物进化的原因》的教学反思，我认为课文设计的模拟探究很有必要，因为有了这个亲身体会，才能解决一些错误认识。但是这个实验需要花费一定的时间，可以安排学生在课下完成。对于自然选择学说，学生理解起来有难度，尤其要分清过渡繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存之间的界线更加困难。课本内容不难，但很多练习题太难，尤其关于青霉素的使用问题，需要深入讨论。我们采用游戏的方式来教学，不仅调动了学生的学习积极性，让学生学得快乐，同时也很轻松地达到了教学目标。以后如果有可能，我们会多量使用这种方式，让学生觉得学习生物是快乐的。今天我们将通过保护色的形成来探究生物进化的原因。在课本上，我们已经探究了保护色的形成，但由于时间有限，今天我们将通过一个小实验来模拟保护色的形成过程。在实验中，一位同学将取棋子，其他同学将倒计时从10开始，然后他将告诉大家结果，黑多白少。为什么会出现这种情况呢？因为白色棋子与环境相似，不明显，而黑色棋子反差大，容易被发现。如果我们把棋子比作昆虫，哪种颜色的昆虫容易存活下来呢？白色昆虫，因为它的环境与周围环境相似，所以不容易被发现。通过这个实验，我们可以推测出桦尺蠖保护色形成的过程。由于树皮颜色变深，浅色的桦尺蠖由于与树皮色反差大，已被小鸟发现而吃掉，而深色的桦尺蠖，由于与树皮颜色相似，却能逃过小鸟的眼睛而生存下来并繁殖后代，这样，深色的桦尺蠖就越来越多，而浅色的桦尺蠖越来越少，形成深色的保护色。如果要想使曼彻斯特的浅色桦尺蠖重新恢复为常见类型，应该怎样做？治理环境，消除污染，把环境恢复成原来的山清水秀，绿树成荫的样子。在这节课的教学活动中，教师发挥了主导作用，但也确立了学生的主体地位。通过逐个问题的分析，学生能够自己找出问题的答案。课堂上的信息反馈形式是多层次、多渠道、多方向的，包括师生之间的相互反馈、学生群体之间的相互反馈和学生个体之间的自我反馈等。通过这些信息反馈和传授，教师尽可能培养学生主动学习的意向，并依靠学生之间以及学生自我教育的能力开展学习上的独立钻研，进行创造性的学习活动，培养学生自主学习的能力，使教学活动向着预定的目标前进。《传染病及其预防》这节课内容繁多，需要精心设计才能在一节课内完成教学目标并取得显著效果。我根据课程标准和教材认真设计了这堂课，并在教学中采用多种方法，取得了以下教学亮点：首先，通过播放有关非典的视频引入新课，激发学生的兴趣，引出传染病这个话题。其次，在学习传染病流行的环节中，我安排了学生表演了一段有关流感传播的情景剧，调动了学生的学习积极性和主动性，使学生处于学习主体地位，通过对情景剧和相关图片的分析，学生很快掌握了传染病流行的三个环节的知识。第三，利用多媒体教学，向学生展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际，从理性上掌握了预防传染病的知识。最后，通过艾滋病这个典型范例，对学生进行了情感态度和价值观的教育。然而，这节课的不足之处在于没有向学生陈述“共用一个不洁的注射器进行静脉注射毒品”这个重要的艾滋病传播途径，也没有为学生留出足够的活动时间。作为一名生物教师，我们应该不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研教材和标准，精心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力并拥有正确的情感态度与价值观。在第一节《免疫与计划免疫》的教学中，我认为教师需要将教案和学生的学案结合起来，将教学内容转化成一系列的问题，培养学生的自学能力