部编人教版二年级上册语文 第22课 狐假虎威 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档22狐假虎威（教案）教学目标1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文，理解成语“狐假虎威”的意思。3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷、就”4个字。2.正确、流利地朗读课文。3.练读对话，感受狐狸的威风。教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程Ⅰ出示图片，导入新课1.图片导入：课件出示老虎和狐狸的图片。你认识上面的动物吗？（狐狸和老虎）狐狸和老虎之间发生了什么有趣的故事呢？现在，就让我们走进课文，去了解它们之间的故事吧。（板书：狐假虎威）2.学习生字“假、威”。（1）指名读“假”，读准字音，“假”是三拼音节。它的反义词是什么？（假——真）“假”在这里并不当“真”的反义词讲，那它是什么意思呢？学了课文你就明白了。（2）请学生认读“威”，这个字是什么结构？（半包围结构）可以组什么词？（威风、威力……）【设计意图】图片导入，出示大家熟悉的动物图片，激起学生的学习兴趣。Ⅱ初读课文，扫清障碍1.听范读：边听边画出文中含有生字的词语，注意生字的读音。2.学生初读：注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍，标出自然段序号。3.检查初读情况。（1）学习字词：扯着嗓子、违抗、爪子、一趟、野猪、受骗。①注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯爪猪受”，前鼻音“骗”，后鼻音“抗趟”等。②识记生字。联系熟字，借助形声字的构字规律识记：如，“嗓——桑”“神——伸”“违——围”。加一加：“扯、猪、骗”均可以用这种方法识记。与熟字比较：如，“瓜——爪”“爱——受”“霞——假”。（2）学习多音字。①读句子，谈发现。高速公路上，汽车轮子在飞快地转动。他纳闷地说：“我的同桌怎么哭了？”在这里，“转”读“zhuàn”，意思是“旋转，绕着圈儿动，围绕着中心运动”；它还有一个读音是“zhuǎn”，意思是“不直接地，中间再经过别人或别的地方；旋动，改换方向或情势”。“闷”读“mèn”时，意思是“心烦，不痛快；密闭，不透气”；它还有一个读音是“mēn”，意思是“因气压低或空气不流通而引起的不舒服的感觉；密闭；声音不响亮；待在屋里不出门”。组词如下：②读一读：你转（zhuǎn）过弯之后，一直走就到了医院。今天的天气很闷（mēn）热，大街上的人都很少。（3）学习词语：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。指名读词语，你能表演好你选的词语吗？学生读词语，并加入动作表演所选词语。4.整体感知：课文主要讲了一个什么故事？讲述了狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己脱离了危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物的故事。Ⅲ观察交流，学写生字课件出示生字：食、物、爷、就。1.多元识字。熟字加部件：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”；“父”加“卩”是“爷”；“京”加“尤”是“就”。2.指导书写。（1）观察生字的书写特点，互相交流。“食、爷”，上下结构，上宽下窄；“物、就”左右结构。（2）教师范写，重点指导书写“食、就”。“食”：“人”扁宽，“良”的第一点要落在竖中线上，第三笔要写在横中线下方，末笔是长点。“就”：左边的“京”第八笔是点，“尤”的长撇撇向“京”下侧。（3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。3.课堂小结：学习《狐假虎威》，我们认识了很多生字、新词，了解了狐狸和老虎之间的故事，感受到了狐狸的狡猾。4.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.会写“爪、神、活、猪”4个字，会写“食物、身边”等10个词语。2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。3.理解成语“狐假虎威”的意思。教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程Ⅰ复习旧知，导入新课1.课件出示上节课所学的生字、新词，指名认读。2.过渡：经过上节课的学习，我们知道这篇课文的主人公是老虎和狐狸。他们各自有什么特点呢？这节课我们继续深入学习课文内容。Ⅱ学习课文，了解狐狸和老虎的特点1.指名读第1自然段，其余同学边听边思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你是从哪些地方知道的？预设：老虎厉害。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”表现了动作快，说明老虎很厉害，一下子就逮住了狐狸。（板书：老虎逮）指导朗读：读出老虎的威风来。2.引导思考：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后会怎样呢？轻声读第2~6自然段，重点关注狐狸所说的三次话。（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”①“骨碌碌一转”说明了什么？“骨碌碌一转”形象地表现了狐狸的鬼点子多、很狡猾的特点。②“扯着嗓子”是什么意思？是把嗓子拉开吗？（不是，是大声说话的意思）那你知道狐狸为什么要大声说话吗？（他其实是装腔作势，想通过大声说话蒙住老虎，让老虎放了自己）（板书：狐狸蒙）朗读指导：读狐狸的话时，要将音量调大，音调拉长，读出狐狸虚张声势吓唬别人的语气。（2）“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”①这次狐狸更大胆，更放肆了，居然把老天爷都搬出来了，谁能试着读读狐狸的话？可以加上动作表演读，或者指着老虎的鼻子，或者神气地叉着腰说。（板书：吓派）②听到狐狸的话，老虎有什么反应？（老虎被蒙住了，松开了爪子）（板书：蒙松）③狐狸是怎样蒙住老虎的？预设：狐狸搬出了老天爷，老虎虽然是森林之王，但也是被老天爷管着的，狐狸把老天爷当成了自己的挡箭牌，这样就轻易地蒙住了老虎。（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”从这句话中你读出了这是一只怎样的狐狸？预设：神气活现的狐狸，从“摇了摇尾巴”“带你”中可以看出。（板书：带）指导朗读：请用得意的语气朗读这句话，表现出狐狸神气活现的样子。3.读第7自然段，思考：被狐狸这么一忽悠，老虎是怎么做的？老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。（1）老虎和狐狸有什么不同的表现？狐狸的表现是“神气活现”“摇头摆尾”，说明狐狸对于欺骗老虎很有把握，扬扬自得。文章通过两个词就把狐狸装模作样的嘴脸表现得淋漓尽致。而老虎则是“半信半疑”“东张西望”，这表明老虎对狐狸的话并不完全相信。（板书：跟）（2）做一做，演一演：抓住“神气活现、摇头摆尾”“半信半疑、东张西望”等词语演一演老虎跟着狐狸进森林的场景。4.读第8、9自然段，思考：百兽看到狐狸和老虎有什么反应？森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（1）你觉得动物们真正害怕的是谁？（真正害怕的并不是狐狸，而是老虎）（2）老虎知道百兽怕的是自己，不是狐狸吗？（不知道）你觉得这是一只怎样的老虎？预设：有些愚蠢的老虎。（3）狐狸知道借着老虎的威风来吓唬百兽，你觉得这是一只怎样的狐狸？（一只狡猾的狐狸）（4）再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。5.再次默读全文，说一说：“狐假虎威”是什么意思？狐狸借助老虎的威势吓跑百兽，比喻依仗别人的势力来欺压人。6.文章借助狐狸假借老虎的威风吓跑百兽这个故事告诉了我们一个什么道理？告诉我们不能被那些借助别人的威势仗势欺人者蒙骗，也不能借助别人的威势欺压人。【设计意图】从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语理解课文，并指导学生演一演，训练了学生理解课文的能力。Ⅲ观察交流，学写生字课件出示生字：爪、神、活、猪。1.多元识字。熟字加部件：“氵”加“舌”就是“活”；“犭”加“者”就是“猪”。换一换：“伸”减“亻”加“礻”就是“神”。猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。【设计意图】鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式识字，培养学生善于表达自我的能力和识字的兴趣。2.指导书写。（1）观察生字的书写特点，互相交流。“神、活、猪”左右结构，左窄右宽，“爪”独体结构。（2）教师范写，重点指导书写“神、猪”。“神”：左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。“猪”：左窄右宽，“者”顶部略高于“犭”，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上方，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。（3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。Ⅳ课堂小结及作业1.课堂小结：本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的百兽的故事，告诉我们生活中有些人借着别人的力量去吓唬人，其实自己并没有真本事。故事讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。（板书：仗势欺人）2.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计教学反思成功之处：1.演一演：情境表演是最受儿童欢迎的表现形式之一。用表演的形式来帮助学生理解课文内容，可以把故事化抽象为形象，化难为易。教学课文第7、8自然段时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰上台表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。课堂上学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾和老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、惟妙惟肖，进而对课文内容有了更深刻的体会。2.说一说：教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演课文第7、8自然段时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎应该谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪分别应在什么地方？采访了小鹿，问他究竟为什么跑，害怕谁，还采访了老虎，问他东张西望什么。低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：他在看小动物们是不是真的怕狐狸。小鹿告诉我，他其实不怕狐狸，最怕的是老虎。从学生的回答可以看出他们对于文章内容已经有了准确的把握。不足之处：规范教师的语言。说话应该尽量简练，评价语尽量多元化。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档21．狐假虎威一、说教材这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。二、说学情学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。三、说教法教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。四、说学法本篇课文的学习主体是小学，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。五、说教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。六、说教学重难点教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。七、说教学流程（一）谈话导入，激发兴趣。教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）（二）品读课文，感受体味。1.学习第一自然段。(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。2.学习第二至第五自然段。教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。⑴指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}(2)集体讨论：①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？②“扯着嗓子说”是什么意思？③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？(3)指导学生有表情地朗诵课文。3.学习六至八自然段。教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。（1）指名读文。（2