部编人教版一年级上册语文 第7课 z c s 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档7zcs（教案）教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。（教学重点）3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。教学准备小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。2.正确认读带调的整体认读音节。3.正确书写声母z、c、s。教学过程Ⅰ复习导入，谈话激趣1.复习声母：拼音王国的声母家族我们已经认识了不少成员，我们再来认识一下它们，向它们打招呼吧！课件出示已经学过的字母，开火车读。2.导入：拼音王国的声母家族，我们还有没认识的呢，今天我们一起去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习新的声母——z、c、s。3.板书课题，齐读课题。（板书：zcs）Ⅱ结合情境图，学习z、c、s1.课件出示课文情境图。仔细观察图上有哪些小动物，它们在做什么。预设：小动物们正在森林学校里学习，狗熊老师身穿紫色的衣服，手拿书本，用手指着黑板上的z，教大家认识字母呢！3只小刺猬正在认真地写字母。小刺猬的形状像声母c。蚕宝宝正在辛勤地吐丝，它吐出的丝，形似声母s。（板书：zcs）2.学习声母z。（1）狗熊老师穿的衣服是什么颜色的呢？（紫色）对，z的发音和“紫”的发音相似，但要读得轻短一些。教师范读，学生跟读。（2）教师示范发音：舌尖向前平伸，抵住上齿背或下齿背，憋着气，然后舌尖慢慢离开牙齿背，让气流从夹缝里挤出来。不送气，不要震动声带。千万不能咬着舌尖发音。教师领读，学生模仿发音，同桌互相练读并正音。（3）看图，编顺口溜识记：紫色紫色zzz，写字写字zzz。过渡：你们的发音真准，顺口溜编得也好！下面我们继续认识声母朋友c。3.学习声母c。（1）“刺猬”的“刺”和c的发音差不多，但c要读得轻短一些。教师范读，学生跟读。（2）教师示范发音：c的发音部位和方法与z大体相同，只是吐出的气流较强一些。不要震动声带。教师领读，学生模仿发音，同桌互相练读并正音。（3）看图，编顺口溜识记：刺猬刺猬ccc。4.学习声母s。（1）再来看看情境图，蚕宝宝在做什么呢？（吐丝）对，s的发音就和“丝”的发音差不多，但要读得轻短一些。教师范读，学生跟读。（2）教师示范发音：舌尖向前平伸，靠近上齿背或下齿背，形成一条缝，让气流从中挤出来。不要震动声带。教师范读，学生跟读，开火车读，齐读。（3）看图，编顺口溜识记：吐丝吐丝sss。5.巩固提高。（1）边读顺口溜边做手指操识记形。紫色紫色zzz，刺猬刺猬ccc，吐丝吐丝sss。（2）介绍平舌音：z、c、s这三个声母都是舌尖平伸发音，所以又叫“平舌音”。（3）课件出示生活中的z、c、s，引导学生观察图片记一记。【设计意图】图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，记住字母的形，激发学生学习拼音的兴趣。Ⅲ学习整体认读音节zi、ci、si导入：今天，z、c、s的哥哥们也来了。1.观察z、c、s与它们的哥哥们zi、ci、si有什么不同。预设：z、c、s比哥哥们zi、ci、si少了一个i。小结：zi、ci、si和我们学习的yi、wu、yu都是整体认读音节，不要拼读，直接读出来。（板书：zicisi）2.认读音节zi、ci、si。（1）教师范读整体认读音节zi、ci、si，学生跟读。（2）说说在读的时候，zi、ci、si与z、c、s有何不同。预设：z、c、s的读音轻短一些，zi、ci、si的读音稍微长一些。（3）自由练读，同桌正音再读，指名读，齐读。3.认读带声调的整体认读音节。（1）课件出示音节zǐ、cì、sī。结合情境图中的事物练读：“紫色”zǐzǐzǐ，“刺猬”cìcìcì，“吐丝”sīsīsī。（2）尝试把“紫、刺、丝”编成儿歌读一读。预设：紫色树zǐzǐzǐ，带有刺cìcìcì，上面挂着大丝瓜sīsīsī。Ⅳ观察交流，指导书写1.观察带有四线格的z、c、s。这三个声母在四线格中的位置是怎样的？（都占中格）2.教师范写，提醒z、c、s都是一笔写成，都占中格。z一笔写成，占中格。书写时注意两横长度大致一样。c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。3.学生练习书写z、c、s，先描红一个，再练写两个。教师巡视指导，并强调书写姿势、握笔姿势。4.评价提高：（1）书写正确★；（2）占格规范★；（3）书写整洁★。【设计意图】先观察再仿写，在教师的指导下规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。5.课后作业：建议完成“豆点写字”中的练习；建议完成中的相关练习题。

第二课时课时目标1.正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。3.正确朗读儿歌《过桥》。教学过程Ⅰ复习导入，游戏互动导入：上节课我们学习了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，让我们再来辨认一下吧。1.课件出示z、c、s、zi、ci、si，同桌合作读，指名读。2.课件出示带声调的整体认读音节，指名读。3.过渡：我们已经学会了z、c、s三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，快来学习吧！Ⅱ创设情境，拼读音节1.学习z、c、s的两拼音节。（1）认读音节zá、cā、sǎ。①学生自由练习读，指名读。②看图读音节词。zá：出示“杂技”图片；cā：出示“擦汗”图片；sǎ：出示“洒水”图片。③学生看图读音节词，指名读，开火车读，齐读。（2）认读音节zé、cè、sè、zǔ、cū、sù。①引导学生口头组音节词练习拼读。根据学生回答出示：zécèsèzǔcūsù责任厕所色彩祖国粗细塑料②学生齐读，男女生合作读，指名读。过渡：学完z、c、s的两拼音节后，下面我们来学习z、c、s的三拼音节。2.学习z、c、s的三拼音节。（1）认读三拼音节zuó及拼读z—u—ózuó。①教师示范读，并讲解三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。学生跟读，齐读，开火车读。②联系生活，说一说带有zuó的音节词。预设：昨天、昨夜……（2）课件出示三拼音节cuō、suǒ。同桌合作读，指名读。课件出示搓手、锁门等图片，学生练读。3.巩固练习。一人拿着分别写有zuó、cuō、suǒ的音节卡片，一人抽取音节卡片，并读出音节。Ⅲ借助拼音，认字学词1.认识生字“字”。课件出示带有拼音的“字”，教师范读，学生跟读。注意：“字”是平舌音，舌尖平伸，抵住上牙齿背面，不要咬舌读。引导：我们学习语文要先从认识每一个字开始。比如“字”就是一个字。2.认识“词语”。（1）学会了字，还要会用这个字组词。比如“学”字，可以组词为“学生”，“学生”就是一个“词语”。“学”还可以组什么词呢？（学习、学校……）（2）课件出示带有拼音的“词语”，学生借助拼音练习读。指名读，开火车读，齐读。教师正音：“词”是平舌音，舌尖平伸，抵住上牙齿背面，不要咬舌读。“语”是三声，整体认读音节，不要拼读，直接读出。学生再次齐读“词语”。3.认识“句子”。（1）上面我们认识了“字、词语”，知道了语言文字的学习是从字开始学起的，然后组词。接着我们还要学习“句子”。什么是“句子”呢？就是把字、词语连起来，变成一句通顺连贯的话。（2）指名读，教师评价正音：“句子”的“子”是平舌音，还是整体认读音节，不要拼读，在这里读轻声。教师范读“句子”，学生跟读，开火车读。类似“句子”这样，“子”读轻声的词语还有哪些？（房子、儿子、孙子、孩子……）4.刚才我们认识了“学”，并用“学”组词为“学生”，还知道“句子”就是把字、词语连起来，组成一句通顺连贯的话。那么，下面我们就练习说句子。课件出示“学生”，怎么用这个词语说个句子呢？预设1：我是一名小学生。预设2：小学生要爱学习，懂礼貌。Ⅳ借助拼音，学习儿歌过渡：我们学习了字，会组词，会说句子，下面我们就来学习由几个句子组成的儿歌《过桥》吧！1.课件出示儿歌《过桥》。2.读儿歌。（1）练习读标红的字的音节。（2）教师范读，学生跟读，齐读。【设计意图】在儿歌情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情。3.课后作业：建议完成中的相关练习题。板书设计zcszcszicisi教学反思成功之处：1.教法多样，识记字母。在一年级的教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深学生对平舌音的记忆，我在课上引导学生自编顺口溜，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。2.多样评价，事半功倍。一年级学生喜欢被老师表扬，在课堂上，学生发言积极，我通过热情的语言来激励：“你们的发音真准，顺口溜编得也好！”鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，给学生带来心灵的愉悦，营造出轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到了事半功倍的效果。不足之处：1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要老师多示范，多指导。2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课、张嘴读书、手不乱动等行为习惯。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《zcs》说课稿教材解析本课有5部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母"z"，"紫"提示z的音，字母"z"提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，"刺猬"的"刺"提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，"丝"提示s的音，丝的样子提示s的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。第三部分是"字、词语、句子"3个词语，其中"字、词、语、句、子"是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着"学"，第二行写着"学生"，第三行写着"我是小学生"。第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字"字、词、语、句、子"，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读"字、词语、句子"3个词语，认识"字、词、语、句、子"5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。教学重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学过程一、字母和整体认读音节教学1.读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。2.识记形。（1）联系情境图记字母。在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。（2）联系生活记字母。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，"像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss"，帮助学生顺利地记形。（3）书写字母。指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。二、拼读教学1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如：zá杂技砸锅zé责备选择zǔ祖国组长cā擦汗擦黑板cè厕所测量cū粗细粗心sǎ洒水撒种sè颜色色彩sú俗话习俗2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。三、词语和识字教学1.词语。左边插图中，"学、生"两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而"我是小学生"这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。右边列出的"字、词语、句子"3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过"学"这个"字"？本课的生字条里有几个"字"？除了"学生"这个"词语"，"学""生"分别还能组成什么"词语"？你在哪一课见过"我是小学生"这个"句子"？你还能用"学生"说些什