部编版紫藤萝瀑布初中语文公开课一等奖课件省课获奖课件

统编版·语文·七年级（下）第1学时17.紫藤萝瀑布第1页

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教学目录学习目标01新知导入02助学资料03预习思考04初读课文05精读课文06跟踪检测07第2页1.理解作者及写作背景，积累优美语言，整体感知文章内容。（重点）2.学习本文修辞手法和写景办法，领悟写作技巧。（难点）学习目标返回第3页新知导入第4页同窗们，当我们面向美好大自然时，会感受到大自然赋予了我们许多生命珍品。紫藤萝——一种不太引入注目标小花，它们虽平凡而柔弱，却有着蓬勃生机。人生会遇到许多困难和挫折，我们每个人都应当像紫藤萝同样，以饱满生命力，投身到生命长河中去，在闪光生命河流中奋力航行。新知导入第5页

宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉湖》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》等。她小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她散文情深意长，隽永如水。助学资料作者介绍返回第6页

本文选自《铁箫人语》(春风文艺出版社1994年版)。这篇文章写于1982年5月。当初作者小弟身患绝症，很快于人世，作者内心伤痛无法排解，徘徊于庭院中，看见一树盛开紫藤萝花，由花儿自衰而盛，联想到生命无止境，转悲为喜，感悟到人生美好和生命永恒，增强了生活勇气，于是写成此文。创作背景助学资料第7页迸溅（

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伶仃（

）忍俊不禁（）仙露琼浆（

）绽放（）穗（）伫立（）盘虬卧龙（）枯槐（）酒酿（）······b=ngl@ngji4nj!nqi6ngd!ng学习字词预习思考·zh4nsuì··zhù·qiú·huáiniàng·返回第8页（）似（）挑逗禁（）情不自禁（）禁锢j!nti3osh$多音字（）挑选（）似乎挑似s$j$nti1o预习思考第9页预设“文革”早期，邓稼先“竟”能说服对吵对打两派群众组织继续工作；遭到批评围攻时，“竟”能说服工宣队、军宣队队员，“这是真正奇迹”。在那样特殊时期，他人办不到事，邓稼先能办到，足见人们被他毫无私心、只求奉献人格魅力所感染，对他绝对信任，听从他劝说和领导。出示作文题《那一次，我》【尊重妇女，反对礼法】①杜少卿与平等身份看待妻子，反对纳妾；②光天化日之下，拉着妻子手游山饮酒，不惧他人异样眼光；③沈琼枝不甘为妾，她设计裹走宋家金银珠宝，逃到南京卖文过日子，自食其力，杜少卿以为她是“稀奇客”。第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默对比中来写邓稼先，以凸显邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人品格。5、师作小结：真东西不一定完美，也不一定伟大，不过，平平淡淡才是真，正是这平淡生活才是最能打感人心。“说真话”还也许说错话，但句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到。勇于“说”就好。不要有顾忌，更不要怕说得不对，要勇敢地、坦荡地说出心里话。虽然是是所遭遇挫折或本身弱点，说出来，就意味着正在战胜、辞别它！这恰是强者体现，是逐渐走向完善过程，是一件可喜可贺事。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。因此，说话，最主要是说真话。人物介绍：【投机钻营，自我吹嘘】①范进二人在关帝庙候见汤知县时，严贡生赶来巴结，吹嘘与汤知县关系非同一般，试图借助范进二人，成为汤知县身边要紧人；②吹嘘自己是个不占便宜率真之人，不想家里小厮来告急说邻人上门讨猪，当场败露。1、抓“二主要”：抓住主要人物、主要情节，利用简洁语言进行概括。本词从生活中一件小事——途中遇雨写起，体现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自乐豁达心境，也暗喻词人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中旷达自解情怀。1、抓“二主要”：抓住主要人物、主要情节，利用简洁语言进行概括。【设计意图】（2）邓稼先是一种无私奉献科学家。温馨提醒：王举人：自高自大，故弄玄虚。淀（）沉淀腾飞跃形近字di4nt0ng藤藤萝锭（）金锭绽（）绽开浸（）沉醉侵（）侵略寝（）废寝忘食dìngzh4nj$nq!nq#n预习思考第10页稍稍微形近字shāo梢树梢预习思考捎捎带艄艄公抚（）抚摸扶（）扶危济困f&f^第11页理解词义迸溅：向四外溅。蜂围蝶阵：指成群蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵同样。仙露琼浆：形容鲜美酒。挑逗：逗引；招惹。忍俊不禁：忍不住笑。预习思考第12页笼罩：像笼子似罩在上面。伶仃：孤单；没有依靠。遗憾：不称心；大可惋惜。预习思考伫立：指长时间地站着。盘虬卧龙：盘旋盘绕，像卧着龙。形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。第13页思考1：本文主要写了什么？思考2：本文围绕主要论述对象都写了什么？思考问题速读课文预习思考第14页

请同窗们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，思考这篇文章写作办法。整体感知1.划分文章层次。2.找出文中所用修辞办法。3.标识出有疑问地方，在旁边批注问题。初读课文批注要求返回第15页划分层次本文能够分为几个部分？每个部分都包括哪些自然段？分别讲了什么内容？初读课文第16页第一部分(1—6)第二部分(7—9)第三部分(10—11)写赏花过程。作者从花瀑、花穗、花朵几个方面描写了紫藤萝花盛开景象。写忆花过程。作者睹物释怀，心灵上疑惑和痛楚转化为精神上宁静和生喜悦，并由此忆及藤萝灾难，为下文对生命思考做铺垫。写悟花过程。由主观感受上升为理性思考，感悟到生命美好与永恒。初读课文第17页本文主要写了什么？整体探究初读课文，回答下列问题。看花忆花悟花初读课文紫藤萝花第18页围绕紫藤萝都写了什么？盛开紫藤萝花紫藤萝花蓬勃生长记忆中紫藤萝花由花感悟人生体现感染引发初读课文第19页预设“最不要引人注目”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿”，是作者对邓稼先精神品质高度评价。“纯”字在这里有“崇高”“无私”“忠诚”意思，概括了邓稼先“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿”品格。“纯”字体现了本文语言简洁精练特点。基于以上构想，我将这节课定为：外貌描写：【无危济困，尚义仕侠】①帮助张俊民捐一百二十两银子修学官；②当衣服帮助杨裁缝葬母；③买地得钱一千两帮助求援娄老太爷孙子、看坟黄大、组建戏班子鲍延玺等人。【设计意图】（2）用“从（事、言），我感受到了一种邓稼先”句式说一段评述性话。文学知识师小结：邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国科技、国防事业默默奉献伟大科学家。（5）高手在民间。（4）、“归去”——回归自我精神家园。周进：忠厚老实，备受歧视。一、问题导入，设置悬念（3分钟）六、活动延伸，课外写作作者按如何次序对紫藤萝花进行描写？精读课文花瀑花穗花朵由整体到局部返回第20页本文是从哪几个方面描写盛开紫藤萝花？写出了紫藤萝花颜色深浅不一，浓淡有别，表白紫藤萝花色彩上层次感。精读课文色彩方面只见一片辉煌淡紫色……只是深深浅浅紫……紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花。第21页局部特写，是对一朵朵紫藤萝花形状描摹。精读课文本文是从哪几个方面描写盛开紫藤萝花？形态方面像一条瀑布，从空中垂下每一朵盛开花就像是一种小小张满了帆，帆下带着尖底舱。船舱鼓鼓，又像一种忍俊不禁笑容，就要绽开似。描写了花树整体形态。第22页写出了花朵竞相开放场景，生动形象地体现了紫藤萝花生机勃勃特点。精读课文本文是从哪几个方面描写盛开紫藤萝花？

仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
第23页写出了紫藤萝花香气缥缈轻柔。精读课文本文是从哪几个方面描写盛开紫藤萝花？气味方面这里除了光彩，尚有淡淡芳香，香气似乎也是浅紫色，梦幻一般轻轻地笼罩着我。第24页1.从未见过开得这样盛藤萝，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。隐含了生命绵延久远。精读课文分析下面句子当中用到写作手法，体会该写作手法妙处。比方夸张写出了紫藤萝花隆重、壮观。第25页2.只是深深浅浅紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。使静态花跃动起来，体现出花生机。拟人精读课文化静为动赋予紫藤花以人情态。第26页3.紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花。认真看时，才懂得那是每一朵紫花中最浅淡部分，在和阳光互相挑逗。每一朵紫花中最浅淡部分紫藤萝花“迸溅水花”既写出了花形状，也让人感受到花晶莹剔透，又让人感觉到原本静止花仿佛是在跳动。“挑逗”赋予紫藤萝以人情态，生动形象地描绘了阳光下花色之美，体现了作者对紫藤萝爱慕。
精读课文拟人比方第27页4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！化静为动，赋予紫藤萝花以人动作，写出了花开得繁盛，生动形象地体现了紫藤萝花生机勃勃特点，体现出作者对紫藤萝花爱慕与赞美之情。精读课文拟人第28页5.每一朵盛开花就像是一种小小张满了帆，帆下带着尖底舱。船舱鼓鼓，又像一种忍俊不禁笑容，就要绽开似。将静态花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放形态，充满了活力和情趣。体现了作者喜悦之情。侧重外在形态描绘。侧重于情态描绘。精读课文比方花忍俊不禁笑容帆和舱化静为动第29页人物形象：王举人：自高自大，故弄玄虚。二、梳理课文内容四、总结拓展严贡生是一种欺压百姓、六亲不认、残暴贪婪典型人物。作者在描写他性格时，主要是通过他本身语言和行动来揭发其肮脏可鄙、寡廉鲜耻灵魂。他明明是扣押了人家猪，非但不还，当人家来讨要时，还“那拴门闩，擀面杖”，打折了人家腿；他明明没有借钱给人家，却偏要人家还利息，人来求情也不愿，硬是把人家“驴和米同稍袋都叫人短了家去”；他明明是想不给人家船钱，却故意用几片云片糕设下圈套，装模作样地说船艄公吃是他名贵药品，价值“几百两银子”，并发火要把船家送到汤老爷衙里问罪，赖了船钱才扬长而去；他明明要侵吞同胞弟兄家产，却硬不认可赵氏已经扶正事实，把赵氏赶到厢房去住，仍以妾相待，并说什么“我们乡绅人家，这些大礼，都是差错不得”。通过以上种种典型事实描写，揭发了严贡生奸诈、蛮横、贪婪卑鄙本性，使这个劣神丑恶嘴脸展现于读者面前，体现了作者强烈讽刺意图，揭发了罪恶社会本源。请同窗自己介绍苏轼及其作品，老师能够稍作补充。阅读这一组写人文章，要学习作者是如何通过选用典型材料，利用多种描写办法和写作手法突出人物精神品质，要在立足于把握课文思想内涵基础上，结合人物生平及其所处时代，通过细节描写，把握人物特性，理解人物思想感情，从而激发自己追求抱负渴望。另外，本单元主要学习精读，要在通览全篇、理解大意基础上，把握文章关键语句或段落，字斟句酌，琢磨品味其含义和体现妙处。长处:教学提议：主题思想：全书共56回，小说并没有贯通全书中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，体现是一般人是日常生活中生存状态与精神世界，通过描绘这幅士林“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂毒害。作者清楚表白了自己否认功名富贵基本立场，并通过书中少数淡泊名利、遵守道德、张扬个性贤者奇人，寄托了自己对抱负社会追求，小说通过刻画奔波于科举道路上众多士人形象，对封建科举制度和整个封建社会“儒林”，作出了深刻批判。（3）从他历时28年成功设计了“两弹”，把我国国防武器提升到世界先进水平，我感受到了一种功勋卓著邓稼先。三、品析语句，深入人物第7自然段中，作者情感发生了哪些变化？为何会有这样变化？作者睹物释怀，沉醉在紫藤萝所营造生机盎然情境中。看到壮观、有生命力紫藤萝，作者由“花”到人，感受到了精神宁静和生命喜悦，并引出下文对生与死感悟。精读课文忆花疑惑、痛楚宁静、喜悦第30页第8段作者为何要插入“突然记起十数年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……再也看不见藤萝花了”这一段文字?插入这一段文字主要是写紫藤萝也曾遭遇不幸，十数年前紫藤萝花开得稀落和目前花又开得茂盛形成对比，突出了目前紫藤萝花生机盎然。用花象征人，表白花与人有同样不幸命运，为下文点题做铺垫。精读课文象征对比第31页将无形“香气”化作能够看见“浅紫色”，把嗅觉感受用视觉形象体现出来，使花香也有了颜色，写出了作者面向紫藤萝瀑布时愉悦梦幻之感。精读课文1.这里除了光彩，尚有淡淡芳香，香气似乎也是浅紫色，梦幻一般轻轻地笼罩着我。分析下面句子当中用到修辞手法，体会该描写手法妙处。通感多感官互通第32页2.

突然记起十数年前……后来索性连那稀零花串也没有了。

紫色瀑布遮住了粗壮盘虬卧龙般枝干，不停地流着，流着，流向人心底。作者与紫藤萝花在精神上达成了融合，共同取得新生。物我交融描写手法更有助于抒发情感。精读课文物我交融眼前紫藤萝瀑布旧日紫藤花对比作者对生命有了新感悟比方第33页通感，又叫“移觉”，指在描述客观事物时，用形象语言使感觉转移，将人视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不一样感觉互相沟通、转化，“以感觉写感觉”，使意象更为活泼新奇。小贴士：通感精读课文第34页一、下列句子没有利用拟人修辞手法一项是()A.只是深深浅浅紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。B.每一朵盛开花就像是一种小小张满了帆。C.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵历来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，仿佛在察言观色。D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。B跟踪检测返回第35页二、下列各句中标点符号使用无误一项是()A.这里春红已谢，没有赏花人群，也没有蜂围蝶阵。有就是这一树闪光，盛开藤萝。B.那里装是什么仙露琼浆，我凑上去，想摘一朵。C.这里除了光彩，尚有淡淡芳香，香气似乎也是浅紫色，梦幻一般轻轻地笼罩着我。D.我曾遗憾地想，这里再也看不见藤萝花了。C跟踪检测第36页三、下列句子没有语病一项是()A.作者笔下紫藤萝是否美丽灿烂，关键在于作者心境。B.通过阅读《紫藤萝瀑布》一文，使我结识到生命长河虽有曲折，但永远前进。C.心情悲哀宗璞啊，无时无刻怀念自己弟弟。D.语文课上，我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》，感触很多。A跟踪检测第37页第2学时统编版·语文·七年级（下）17.紫藤萝瀑布第38页

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教学目录学习目标01学情回忆02精读课文03课堂小结04跟踪检测05积累拓展06课后作业07第39页1.比较作者前后情感不一样，思考情感变化原因。（重点）2.学习作者描写紫藤萝之美办法，体会托物言志这种写法妙处。（难点）3.理解作者寄托在紫藤萝上“志”，珍爱生命，勇于面向困难挫折。学习目标返回第40页通过上节课学习，我们已经初步理解了课文内容，这节课，我们继续学习，感受作者情感变化，体会作者托物言志写作办法。学情回忆返回第41页1.结合上下文语境赏析下列语句。回忆练习（1）这里春红已谢，没有赏花人群，也没有蜂围蝶阵。有就是这一树闪光、盛开藤萝。以没有春红、赏花人和蜂围蝶阵，交代时令特点，反衬出紫藤萝“闪光”“盛开”，体现了藤萝花无限生机。学情回忆第42页（2）每一穗花都是上面盛开,下面待放。颜色便上浅下深，仿佛那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小花苞里。“沉淀”一词写出了颜色由浅到深变化。学情回忆第43页2.课文写盛开紫藤萝花，作者从_______角度，由____________到_____________，由______及______，写出了花“盛”。视觉面（整体）点（局部）远近学情回忆第44页“花和人都会遇到多种各样不幸，不过生命长河是无止境。”这句话体现了什么深刻含义？由花及人，点出了文章主旨，体现出作者感悟：花和人都会遇到多种各样不幸，不过不幸究竟是有限、临时，而由无数个个体生命组成生命长河是无止境，我们不能被昨天不幸压垮，应当像紫藤萝同样，以饱满生命力和乐观积极态度，投身到生命长河中去，实现人生价值。精读课文悟花返回第45页“我抚摸了一下那小小紫色花舱，……组成了万花灿烂流动瀑布。“试分析这句话蕴含哲理。紫藤萝美是由许多紫藤萝花组成，而每个人都是社会一分子，我们要使社会进步，使社会充满美，每个人都应当努力奋斗。精读课文第46页结尾一句话有什么作用？构造上内容上说明自己在紫藤萝花感染下开始积极乐观地面向生活。照应了开头，使文章构造严谨。精读课文第47页作者开头“不由得停住了脚步”，结尾“不觉加快了脚步”，如何理解作者这种变化？开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花繁茂旺盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是由于受到紫藤萝顽强生命力鼓舞，感受到生命美好与永恒，精神振奋。精读课文第48页通观全文，作者情感发生了如何变化?在看“花瀑”前，压在作者心上是有关生死谜、手足情焦虑和悲哀，当“花瀑”在心上缓缓流过之后，使作者心情变宁静、喜悦。“花和人都会遇到多种各样不幸，不过生命长河是无止境”，由此作者感悟到生命美好和永恒。分析讨论精读课文第49页作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意?将花喻为“瀑”，形象地体现了花繁盛和花形态，隐含了生命活力与绵长。精读课文第50页精读课文作者借用紫藤萝来暗示自己情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿寄托。这是什么写作手法？这种写作手法有什么作用？托物言志在文章中，紫藤萝已经成为赋予了作者强烈主观感情色彩一种“意象”，紫藤萝衰败和繁盛象征着作者心境起伏和人生起落。作者用托物言志写作手法体现了作者热爱生命、爱惜生命思想感情，文章寓意深刻、文字隽永。第51页托物言志：即通过描绘详细事物形象来体现思想，寄托感悟。由于作者将个人“志”依靠在详细“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者志趣、意愿或抱负寄托。托物言志“物”能够是景物，也能够是某种事物；托物言志“志”不但包括感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
精读课文小贴士：托物言志第52页生活中我们也会遇到多种各样困难和挫折，你以为应当如何看待生活中困难与挫折?精读课文观点一我以为遇到困难和挫折时要积极乐观地面向。正如作者面向个人不幸时，仍然保持豁达、乐观态度。只有不怕困难和挫折，勇往直前，才能走出困境，赢得光明。第53页精读课文观点二我以为遇到挫折时只靠积极乐观是不够，还应冷静思考，寻找处理问题好措施，排除困难，这样才能走出困境，取得成功。
生活中我们也会遇到多种各样困难和挫折，你以为应当如何看待生活中困难与挫折?第54页写法借鉴：拟人、比方

本文作者恰当利用拟人、比方等修辞手法，细腻生动地描写了紫藤萝花，请你也恰本地利用比方、拟人修辞手法描写一处景物。【写法指导】利用拟人时必须找到景、物与人之间相同点，注意所描写景、物要充足体现人特点，进而把景、物写得栩栩如生。利用比方时，要注意本体和喻体必须是性质不一样两类事物，同步，本体和喻体之间必须有相同点。精读课文第55页兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是，这里是落叶松海洋。看，海边上不是还泛着白色浪花吗？那是些俏丽白桦，树干是银白色。在阳光下，大片青松边缘闪动着白桦银裙，不是像海边浪花吗？两山之间往往流动着清可见底小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花人，到这里我却叫不出那些花名儿来。兴安岭多么会打扮自已呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间空隙也不缺乏色彩：松影下开着多种小花，招来各色小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。(选自老舍《林海》，有改动)示例精读课文把白桦比做浪花，生动形象地写出了白桦在青松边缘情态。把兴安岭、小蝴蝶人格化，生动有趣。第56页1.托物言志，体现含蓄作者抒写对生命感悟，没有直接抒发感慨，主要利用托物言志写法，通过写作者由紫藤萝花自衰而盛感悟到生美好和生命永恒，体现了作者对生命热爱与爱惜，说明了人应勇于面向不幸、顽强生活哲理。精读课文写作特色第57页2.描写细腻，层次分明作者在描绘这一条紫藤萝瀑布时，文笔细腻而又极有层次。现有总体勾勒，又有细节描绘，从上到下，从外形到内神，从写实到写意，从绘景到抒情，挥洒自如，酣畅淋漓。现有对花形态摹写，又有对花色彩描绘，尚有对花香渲染。作者从视觉写到嗅觉，有形有色，形神兼备，层次分明。精读课文写作特色第58页3.多用修辞，生动形象本文利用了大量修辞手法如拟人、比方、通感、对比等，使文章语言优美感人。例如“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，以“瀑布”为喻，从整体写紫藤萝花繁茂；又如写花朵时，交替使用比方和拟人，用“帆”“舱”绘花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵情态，生动形象地写出了花朵美丽可爱特性；再如用“淡紫色”写花芳香，利用了通感修辞手法，将无形香味化成了有形颜色，详细体现了花香带给作者那种缥缈轻柔、如梦如幻感觉。精读课文写作特色第59页

本文通过写作者偶见一树盛开紫藤萝花，睹物释怀，将心中疑惑和痛楚化为精神宁静和生喜悦，并由此领悟到花和人虽各有各不幸，但生命长河无止境这一永恒哲理，赞美了生命永恒与美好，鼓励人们珍爱生命，奋发进取。课文主旨课堂小结返回第60页紫藤萝瀑布忆花悟花板书设计看花课堂小结花瀑花朵花穗赏花之感叹花之劫颂花之生花生命永恒人繁花似锦思绪万千振奋精神爱惜生活珍爱生命第61页1.请从括号所里给两个词语中，选出一种最符合语境填写在横线上。（1）那时说法是，花和生活____________（腐蚀腐化）有什么必然关系。（2）岳云鹏演出风趣搞笑，大人都____________（忍俊不禁情不自禁），孩子们更是笑得前仰后合。

跟踪检测腐化返回忍俊不禁第62页2.下列对课文内容理解，有误一项是（）A.作者偶遇一树盛开紫藤萝花，由紫藤萝花衰而又盛，感悟到人生美好和生命永恒。B.作者是按照从局部到整体次序来描写盛开紫藤萝花，体现了作者对紫藤萝花爱慕和赞美之情。C.从全文看，作者感情发生了变化：焦虑悲哀→宁静喜悦→振奋向前。D.文章题目中“瀑布”一词，用比方手法，既描写出了紫藤萝盛开壮观景象，又暗示了生命顽强和伟大。跟踪检测B第63页积累拓展返回紫藤萝花观赏第64页阅读下文，回答下列问题。好一朵木槿花宗璞

①又是一年秋来，雪白玉簪花挟着凉意，先透出冰雪消息。美人蕉也在这时开放了。红黄花，耸立在阔大绿叶上，一点儿也不在乎秋肃杀。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主小园中，它们是外来户。偶尔得来枝条，偶尔插入土中，它们就偶尔地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。课后作业返回第65页

②木槿此前给我印象是平庸。“文革”中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪同着显赫一时文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它花可食用，大约总比草根树皮好些吧。学生浴室边路上，两行树屹立着，花开有紫、红、白等色，我从未认真看过。③前年秋至，我家刚从死别悲哀缓过气来很快，又面临了少年人生之困惑。我们不懂得下一分钟会发生什么事，陷入极端惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除我们基本队伍亲爱玉簪花外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别什么颜色。课后作业第66页④突然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮轻轻在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色花缀在不高绿枝上。⑤这是木槿。木槿开花了，并且是紫色。⑥木槿花三种颜色，以紫色最佳。那红色极不正，仿佛颜料没有调好；白色花，有老搭档玉簪已经够了。最愿见到是紫色，好和早春二月兰、初夏藤萝相呼应，让紫色幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。⑦惊喜之余，我小心地除去它周围杂草，做出一种浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色波浪，薄如蝉翼娇嫩紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不懂得自己显