统编版九年级上册语文 第13课《湖心亭看雪 》教案

部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》一、教材分析《湖心亭看雪》是部编版语文教材九年级上册第三单元的第三篇课文。第三单元中还包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《诗词三首》几篇课文，可以清晰地了解到第三单元是一个文言文单元。本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的理想志趣。《湖心亭看雪》位于九年级上册第三单元的第三篇，它是一篇自读课文。《湖心亭看雪》主要以淡雅清秀的语言记叙了一件在湖心亭欣赏雪景的往事，勾勒了西湖雪景的美丽以及在湖心亭中遇友的经历，表达了一种山水之乐与高雅脱俗的境界。二、教学目标“积累常见的文言词的意义和虚词的用法”“赏析文章的景物描写手法，体味语言风格，理解作者的思想感情”教学重点“赏析文章的景物描写手法，体味语言风格，理解作者的思想感情”三、教学过程（一）导入新课我们都知道冬天的标配是雪，但是我们这儿已经很久没有下雪了。而我们今天要学习的《湖心亭看雪》，主要就是以淡雅清秀的语言记叙了一件在湖心亭欣赏雪景的往事，勾勒了西湖雪景的美丽以及在湖心亭中遇友的经历，今天就让张岱带着我们一起走近湖心亭，一起去看一场课本里的雪景。（二）整体感知【本文为字读课文，因此设计了比较多的自主学习环节，包括疏通字词读音、口头翻译并圈出疑难词句等相关任务。要求同学之间彼此协助，理解文章】1、作者介绍幻灯片出示张岱的相关信息以及文体的常识名片，要求同学做好笔记2、疏通字词请同学以同桌为单位将幻灯片上的读音、字形、重点词翻译进行疏通。自主学习字音要求同学们自主将重点生字与多音字以及字义进行一个巩固，同桌之间彼此协作，而后会随意指定一小组上台展示，一个人来讲解一个人来板书。强调明确作业本中学习任务一里出现的易错字的六个词语的读音。（2）协助口头翻译以同桌为单位，分工轮流进行口头翻译并相互指正。基于这一步骤来解答预习中圈出的疑难词句，并整理仍然无法解答的疑难字词，向其他组发问。预设并明确：崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多日，湖中游人全无，连飞鸟的声音都消失了。这天初更时分，我撑着一叶小舟，裹着细毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。到了湖心亭上，看见有两人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样有闲情逸致的人！”于是拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”在这一步骤中同桌还要完成课前作业的评价工作。【该环节主要利用课文中阅读提示部分，要求同学们从“大雪净化了天地，冻结了人声鸟语，也激发了作者游览西湖的雅兴。他在沉沉夜色中乘舟独往，看到雪中的西湖果然风光不凡。更没想到的是，这种情形下还有先‘我’而至的赏雪人”这段话中从文言文找出相对应的句子。】（三）文本细读——雪景鉴赏请学生划出文中描写景物的句子。预设：比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”等句子追问：请同学们选择一句描写景物的句子，进行赏析。预设并明确：其中重点赏析描写雪景的四十二字精品刻画来实现对西湖雪景的感受与品味。同时，利用作业本中的学习任务二，要求同学们从六个角度中任选一到两个自己感兴趣的角度，比如“一”、量词角度、“与”、“画面的色调”、“影子”的理解、观景视角等等。学生思考、讨论、回答，教师给予关键性的引导与点评，其引导主要扣住“洁净之美”“物我合一之境界”来进行。主题分析——“文眼之辩”引入补充张岱的相关资料，开始逐步引导学生解读作者的情怀。首先引入一条知识卡片介绍何谓文眼，而后开始结合文章内容、引入相关材料引导学生思考文眼的选择。材料包括——“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1623）；崇祯十七年（1644）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644）张岱反清复明失败，逃入山中著书，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。《西湖梦寻》自序中，张岱写道：“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。”“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。Q：从中你读出了什么？引起学生的思考，品味文章里的“独往”以及作者的“痴”。（五）小结相信同学们透过这一篇课文，已然感受到张岱的情怀和痴。《湖心亭看雪》就是用淡雅清秀的语言讲了一件在湖心亭欣赏雪景的往事，透过经历的阐述和表达，表现了一种山水之乐与高雅脱俗的境界。同时，相信同学们也对自渎课文如何学习有了一个相关的概念，事实上，大家要相信自己，文言文不可怕，课后请同学们完成作业本上的相关练习。