2023年中职说课稿

2023年中职说课稿中职说课稿1

一、说学情

中职生已进入青春期的后阶段，比初中阶段的“狂飙期”心情相对稳定，但与同龄人比较心情发展相对滞后，因为他们承受了更大的心理压力，也积郁了更多的负性心情。由于没有考上志向的中学，他们带着沉重的心理压力来到中职学校，假如遇到专业不志向、就业压力大等状况，会体验更多的苦痛、生气、冲动、焦虑、愁闷、自卑等。中职校学生的负性心情一般表现为两极分化，一是外显的，比如生气、冲动，简单造成对他人的损害；二是内敛的，比如焦虑、自卑，简单造成对自己的损害，这两者都不利于中职生身心的健康发展，因此中职生对心情的觉知、探究、疏解、反省的实力有待提高，以便更好地处理同学关系和其他人际关系，充分发挥个人的潜能。

二、说教学目标

本课的总体目标是让中职生了解心情的特点、成因以及心情与健康成长的关系；相识常见的心情问题，懂得心情是可以限制的，要对自己的心情负责；学会合理地表达和调整自己的心情。

（一）学问目标：

１、了解什么心情、心情特点、心情的成因、心情与健康成长的关系。

２、相识常见的心情问题，懂得心情是可以限制的。

３、了解信念对心情的影响。

（二）实力目标：

１、识别正性心情与负性心情。

２、能够分析自己和他人心情产生的成因。

３、驾驭基本的处理心情的有效方法。

（三）情感、看法、价值观目标：

１、通过测试和分析了解自己日常的心情状态。

２、体验在不怜悯境下的心情表现所引发的各种心情和感受。

３、学会面对负性心情。

三、说教学重点难点

（一）教学重点：

１、觉察自己的心情状态，懂得负性心情对身心健康的影响。

２、了解自己负性心情产生背后的缘由，驾驭驾驭心情的基本方法。

（二）教学难点：

１、面对自己的负性心情状态。

２、合适地表达和调整自己的心情。

四、说教法与学法

依据教学须要设计教学活动，运用不同的教法与学法，引导学生主动参加其中，启发学生专心感悟，分组沟通，共同共享成长和提高的欢乐。

（一）教法：讲授法、案例教学法、探讨法、体验法等

（二）学法：自主学习法、合作学习法、体验学习法、问题解决学习法等

五、说教学手段

1、制作ＰＰＴ使教学设计的思想得以体现，扩高校习信息量的同时，给学生带来形象直观、形象、生动的教学效果。

２、通过团体嬉戏和情境分析引领学生深化教学内容，在活动中感悟，在共享中提高。

３、视察和了解个别学生的特别表现，在征得学生同意的状况下，运用团体或单独辅导的方式，对其进行因材施教。

六、说教学环节

（一）导入课题：

1、以问题“今日你欢乐吗？为什么？”起先，从学生的回答中，了解其对心情的自我探究和心情的自我觉知实力。

2、老师对其中今日心情起伏较大的学生背后的缘由加以分析和引导。

（二）相识心情：

1、通过ＰＰＴ打出两组心情词汇，要求学生区分表达正性和负性心情的词汇。

2、引导学生懂得正性和负性心情是因人而异的。

3、出示案例《心情，我拿你怎么办》的前半部分，帮助学生了解心情本身没有好坏之分，只是在不同的时间、地点、场合以及表现程度和方式的不同，导致对事务起了促进或阻碍作用。

（三）解读心情：

1、从导入课题时学生对相关问题的恰当、典型的回答中，简洁分析心情是人对客观事物的主观体验，点明心情与须要的关系、心情与相识的关系。

2、简洁介绍心情ABC理论。

3、出示案例《心情，我拿你怎么办》的后半部分，让学生进行角色扮演，小组探讨分析：在张晓峰和丁伟明打架事务发展过程中，双方产生负性心情背后头脑里可能出现的非理性信念，并一一排列出来。

（四）驾驭心情：

1、将排列出来的非理性信念以小组PK的方式一一进行驳斥。

2、依据学生统一起来的理性信念，要求他们集思广益，改写案例的结局，小组探讨、练习，上台表演。

3、表演结束以后，各小组举荐1名代表和1名视察员上台沟通感悟，全班同学共同共享。

（五）课堂小结：

1、相识自己真正的心情。

2、了解引发心情的缘由及想法，检测其合理性并能对不合理的信念刚好加以修正。

3、驾驭合理表达和调整自己负性心情的策略。

（六）拓展训练：

1、结合自己所学专业、爱好和实力选择一个将来可能会去从事的职业，调查四周熟识的3—5位该职业从业人员，了解他们在工作中可能会产生的负性心情体验，找寻其背后的非理性信念，并一一加以澄清。

2、要求学生自愿编组，合作编排一个校内心理剧，以呈现中职生在学校、社会、家庭中的心情情感体验及应对策略。

附：案例《心情，我拿你怎么办？》

张晓峰是某职校二年级学生，身材高大壮实，学习成果属于中等偏上，平常表现较好，对老师有礼貌，但是做事比较冲动，很难限制自己的心情。一点小事、一句玩笑话，就可能把他激怒。他发怒的时候特别恐怖：脸通红，跺着脚，喘着粗气等等。不过，他的火气会很快平静，或许一会儿就会因为其他事兴奋起来。

这天，在篮球场上，张晓峰和班上同学正在激烈地进行篮球竞赛，眼看着对方防守空档，一个球抛过去，稳中！正因为太焦急，不好！篮球飞偏了，砸到了正在篮球场边上的丁伟明的头上。

“眼睛瞎了，神经病！”丁伟明被砸得难受，出口大骂起来。

张晓峰本想跟丁伟明说声对不起，没想到他一开口就伤人。这时，班上一起打篮球的同学都围了过来，郑晓峰觉得很丢面子。

加上投球失利，张晓峰忽然火冒三丈，大声喊：“就砸你，怎么样！”

“来呀！砸啊！你再砸啊！”丁伟明边嚷嚷边用手推了推张晓峰。

这下张晓峰再也限制不住自己的心情，他握起拳头朝丁伟明砸过去，两人打起来。

中职说课稿2

一、教学内容分析

《函数的增减性》是中职数学其次章第三节内容，是函数这一章的重要组成部分，函数这一章是中职数学的重点，并且有肯定的难度，因此学好函数的性质显得非常重要。

二、学生状况分析

学问结构

学生已经学习过一次函数，二次函数，反比例函数，函数的概念及函数的表示，能画出一些简洁函数的图象，能从图象的直观改变，学生能得到函数增减性。

实力结构

通过初中对函数的学习，学生已具备了肯定的视察事物实力，抽象归纳的实力和语言转换实力。

学习心理

函数的单调性是学生从已经学习的函数中比较简单发觉的一特性质，学生渴望进一步学习，这种主动心态是学生学好本节课的情感基础。

本班学生特点

本班为苹果园中学高一1班，为理科试验班，学生数学素养较好。

三、教学目标分析

依据本课教材特点、课程标准对本节课的教学要求以及学生的认知水平，教学目标确定为：

1.学问与技能：

（1）从形与数两方面理解单调性的概念。

（2）初步驾驭利用函数图象和单调性定义推断。

（3）通过对函数单调性定义的探究，提高视察、归纳、抽象的实力和语言表达实力；通过对函数单调性的证明，提高推理论证实力。

2.过程与方法：

（1）通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合思想方法

（2）经验视察发觉、抽象概括，自主建构单调性概念的过程，体会从详细到抽象，从特别到一般，从感性到理性的认知过程。

3.情感看法价值观：

通过学问的探究过程培育细心视察、仔细分析、严谨论证的良好思维习惯；领悟用运动的观点去视察分析事物的方法。

四、教学重难点分析

依据上述教学目标，本节课的教学重点是函数单调性的概念形成和初步运用。虽然高一学生已经有肯定的抽象思维实力，但是要用精确的符号语言去刻画图象的增减性，从感性上升到理性对高一的学生来说比较困难。因此，本节课的教学难点是函数单调性描述性概念的形成。

五、教学方法分析

因此，依据教学内容和学生的认知、实力水平，本节课主要实行老师启发式教学法和学生探究式教学法。以设置情境、设问和疑问进行层层引导，激发学生主动思索，逐步将感性相识提升到理性相识，培育和发展学生的抽象思维实力。引导学生提出疑问，进行思索，从而创建性的解决问题，最终形成概念，培育学生的创建性思维和批判精神。

六、教学过程

1.创设情境、引入新课

上山与下山的路途分析（上升、下降）

学生：分析路途曲线的特点（学生描述）

展示函数图象

学生：视察图像、描述图像特征。

老师：总结学生答案，订正错误。

据此，学生已经对单调性有了直观相识，紧接着，我提出问题二：能否用自己的理解说说什么是增函数，什么是减函数？

结合增减性是局部性质，学生会用直观描述回答：在一个区间里，y随x增大而增大，则是增函数；y随x增大而减小就是减函数。

学生用图象的感性相识初步描述了单调性，下面进一步将学生从感性向理性进行引导。

（二）初步探究、形成概念

学生在老师的指导下得出：

表征改变性态上的这种区分，是函数增减性．设函数y=f(x)在[a,b]上有定义．若随着在[a,b]上的x增加时函数值y也增加，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上单调增加函数；反之，若随着在[a,b]上的x增加时函数值y反而减小，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上单调减小函数．

在[a,b]上单调增加函数或单调减小函数，通称[a,b]上的单调函数，区间[a,b]叫做单调区间．

在此过程中要复习一下之前学习的区间的学问。

求函数的单调区间，主要通过视察描述。

我们来看图表示的函数．在整个区间[0,2]上函数并不是单调的，但在[0,π/2],[π/2,3π/2],[3π/2,2π]上，函数却依次是单调增加、单调减小、单调增加的，即这三个区间是图给函数的单调区间．

在例题一的处理上要强调第三幅图函数在定义域内不是单调的，但是在“小区间”内是单调的。留意部分与整体的关系。同时在此回顾区间的概念。

在有些问题上可以适当降低难度，比如例二的第三小题：

y=1/x2．学生对于这一题的解决有很大的难度，本着从学生实际动身这一点，我们可以对它适当删减。其他题目留意区间的“闭”与“开”，以及与图像对应的关系。

在学生板书是应当留意促进学习成果稍差的学生学习主动性，这样还能是大家更好的发觉不足，刚好弥补，不再犯同样的错误。

课堂小结可以让学生来完成，同时板书设计不宜太过困难，要简洁明白，这样更有利于学生记忆，驾驭所学学问。作业要尽量简洁基础，不能让学生对于作业有种负担感，这样才能促使学生独立完成，削减学生抄袭作业的状况。

总之这节课主要还是以学生的认知结构，和学习现况动身，坚持“学生为主题、老师为主导、训练为主线”的思想。

中职说课稿3

教材分析

教材地位和作用本节课是中学数学新课程《选修1-2》中其次章“推理与证明”的第一课。本章学问将通过生活实例和数学实例，介绍合情推理和演绎推理的含义，以及如何利用合情推理去揣测和发觉一些新结论，探究和供应解决一些问题的思路和方向。数学发觉的过程往往包括合情推理的成分，在人类独创、创建活动中，合情推理扮演了重要的角色。合情推理常用的思维方法是归纳和类比。本节课将着重介绍归纳推理。本节课的内容属于数学思维方法的范畴，教科书的编写意图是把过去渗透在详细数学内容中的推理的思维方法，以集中的、显性的形式呈现出来，使学生更加明确这些方法，并能在今后的学习中有意识的运用它们。

教学目标学问与技能：

1、结合已学过的数学实例，了解归纳推理的含义；

2、能利用归纳进行简洁的推理；

过程与方法：

1、通过引例让学生体会并相识归纳推理在数学发觉中的作用.

2、让学生利用归纳推理去揣测和发觉一些简洁的数学结论。

情感看法与价值观：使学生有意识地利用归纳推理来解决问题，感受归纳推理具有揣测和发觉结论、探究和供应思路的作用，从而让学生养成良好的思维习惯，培育学生探究和创新意识。依据本节教材特点和课程标准的要求，结合学生认知结构特点，确定上述教学目标。

教学重点：

重点：通过详细实例了解归纳推理的含义，能利用归纳进行简洁的推理.

难点：用归纳进行推理，作出猜想.由于学生的视察和归纳推理的实力有欠缺，在用归纳进行推理，作出猜想过程中会出现困难.

学情分析

授课班级08-14班为美术特色班。学生的数学基础普遍较差，归纳推理实力偏弱。但由于本课着重介绍思维方法，对学生原有的数学学问基础要求不高，因此学生接受起来会相对简单一些。

学生可能存在的困难：

1、找寻规律时欠缺方法；

2、不能精确的用数学语言将发觉的规律表述出来。

教学设计：

一、情境引入：

1、引言：当我们起先相识这个世界时，数学就和我们在一起了。那么，这些学问是如何产生和发展的呢？其实每一个数学学问的诞生，最初的发觉大多是带有偶然性的，然后通过大胆的揣测，反复的推理与论证，最终才得到正确的结论。也就是说揣测、推理与证明是我们发觉新学问，获得新结论的重要手段。

2、本章学问结构：

教法分析本科采纳启发引导式教学，并结合多媒体课件协助教学。

学法分析由于本课要让学生充分体会归纳推理的思维方法，在课上我将让学生经验自己思索—表述—纠错—再思索—归纳的过程，我在适当的时候做引导。

教学流程：

→→→→

设计意图：

由于本课是本章的起始课，通过引言和本章学问结构图可让学生先对新的一章学问有个整体的了解。

3.哥德巴赫猜想：

师生活动：（学生活动）计算：3+3=6,5+3=8,5+5=10,5+7=12,7+7=14,13+3=16,11+7=18,13+7=20,

视察6=3+3,8=5+3,10=5+5,12=5+7,14=7+7,16=13+3,18=11+7,20=13+7,……,

（老师活动）提出问题：通过对上面几个等式的视察，你能的出什么结论？

揣测：任一偶数（除去2，它本身是一素数）可以表示成两个素数之和。

这就是闻名的哥德巴赫猜想，1742年哥德巴赫给欧拉写信提出这个，欧拉及以后的数学家无人能解，成为数学史上闻名遐迩的猜想。1973年，我国数学家陈景润，证明白充分大的偶数可表示为一个素数与至多两个素数乘积之和，数学上把它称为“1+2”。

设计意图：哥德巴赫猜想的提出过程是一个典型的运用归纳推理的过程，在这里我让学生充分的经验和感受此猜想的提出过程，可以让他们从中体会和提炼出归纳推理的含义。

另一方面，通过让学生经验数学家的思维过程，可以让他们体会数学家的创新精神，渗透数学的文化价值，同时激发学生学习数学的热忱。

4.四色猜想：1852年，毕业于英国伦敦高校的弗南西斯.格思里来到一家科研单位搞地图着色工作时，发觉了一种好玩的现象：“每幅地图都可以用四种颜色着色，使得有共同边界的国家着上不同的颜色.”，四色猜想成了世界数学界关注的问题.1976年，美国数学家阿佩尔与哈肯在美国伊利诺斯高校的两台不同的电子计算机上，用1200个小时，作了100亿逻辑推断，完成证明.

二、探究新知：

1.教学概念：

由引例得出归纳推理的定义

①概念：由某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理，称为归纳推理.简言之，归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理.

②归纳练习：

(i)由铜、铁、铝、金、银能导电，能归纳出什么结论？

(ii)由直角三角形、等腰三角形、等边三角形内角和180度，能归纳出什么结论？

③探讨：

(i)统计学中，从总体中抽取样本，然后用样本估计总体，是否属归纳推理？

(ii)归纳推理有何作用？（发觉新事实，获得新结论，是做出科学发觉的重要手段）

2.教学例题：

出示例题：例1、视察等式：1=12

1+3=4=22

1+3+5=9=32

1+3+5+7=16=42

1+3+5+7+9=25=52

由上述事实你能得出怎样的结论？

师生活动：

问题：

1、加数的个数与和之间有怎样的关系？

2、加数具有什么特点？

3、视察右图，你能的出等式的几何意义吗？

猜想：

前n个连续正奇数的和等于n的平方，即1+3+...+(2n-1)=n2

动手练一练：练习1

1.视察图中○和△的个数，猜想第n个图形中○和△的个数。

2.试求第几个图中○和△的个数相等？

例2已知数列的第1项，且，试归纳出这个数列的通项公式.

师生活动：分析思路：试值n=1，2，3，4→猜想

引导学生反思：利用归纳推理的思想解决问题的过程是：由特别到一般。

设计意图：本例是让学生利用数列的一个一般结论—递推公式，写出数列的前几项，通过视察，归纳出数列的通项公式。本例归纳过程较简洁，但学生可能对递推公式的用法及通项公式的定义不清晰，老师可在此处加以引导。

3.师生小结：

①归纳推理的要点：由部分到整体、由个别到一般；

②典型例子：哥德巴赫猜想的提出；数列通项公式的归纳

③归纳推理的作用：具有揣测和发觉结论、探究和供应思路的作用

④强调：归纳推理有猜想的成分，因此推理所得的结论未必正确，有待证明。

费马猜想：法国业余数学家之王—费马（1601-1665）在1640年通过对xxx的视察，发觉其结果都是素数，于是提出猜想：对全部的自然数，任何形如的数都是素数.后来瑞士数学家欧拉，发觉不是素数，推翻费马猜想.

设计意图：让学生相识到合情推理的结论未必牢靠，数学结论的正确性必需通过逻辑推理的方式加以证明才能得到确认。引导学生无论在学习和做事方面都要养成一个严谨的好习惯。

三、巩固练习：1.练习：教材P381、2题.

四、布置作业：教材P44习题A组1、2、3题.

中职说课稿4

敬重的各位专家、老师：

大家好，我是重庆市江南职业学校护理专业的英语老师，下面我代表英语教研组就我校《英语》课程的整体状况给大家做一个介绍。

我今日介绍的内容有课程性质与目标等以下五个方面。

一、课程性质与目标

在中职学校，英语课程做为学生必修的一门公共基础课。随着经济的全球化，我国与国际间的交往日益增多，英语，作为语言沟通的工具，在各行各业渐渐普及，最终将成为职场生活所必需的一项基本实力。

它的任务是使学生驾驭肯定的英语基础学问和基本技能，培育学生在日常生活和职业场景中的英语应用实力；培育学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、接着学习和终身发展奠定基础。

（二）课程目标

职业教化中的文化基础教化，要为提高学生的职业实力服务，使文化课程功能化，为了达到这个目的，首先必需明确课程的目标，英语课程的目标包括实力目标，学问目标与情感目标。

实力目标，通过对学生听说读写等基本技能的训练，使学生初步形成能用英语进行简洁日常交际和职业技术方面沟通的实力，为今后的就业和进一步发展打下肯定的基础。

（2）学问目标，要求学生驾驭《中等职业学校英语教学大纲》所要求一些词汇，习惯用语和专业用语，以及英语日常和工作中的交际用语等

（3）情感目标，注意培育学生学习英语的爱好，提高学生学习的自信念，帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生了解、相识中西方文化差异，培育他们正确的情感、看法和价值观。

二、课程内容与支配

（一）设计依据与理念

首先，本课程是以《中等职业学校英语教学大纲》为依据，遵循以学生为中心，实力为本位的教化理念，以应用为主，够用为度的教化原则而进行设计。

（二）课程结构

将课程结构模块化，分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分，其中的基础模块和职业模块是充分考虑了中职学生的实际需求，将基础语言实力和职场语言实力结合起来，并进行合理支配。

（三）课时安排

这三部分的课时安排状况是，基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为120学时左右，主要在第一学年和其次学年上期开设。

职业模块是适应学生学习相关专业须要的限定选修内容，教学时数为45学时左右，主要在其次学年下期开设。

拓展模块是满意学生特性发展和接着学习须要的随意选修内容，我校主要是用作高考班教材，在第三学年运用。

（四）教材选取

然后是教材的选取，在教材的选择上，我校选用过重庆高校出版社、外研社等出版的职业中学英语教材，这些教材各有所长，现在我校大部分专业正在运用的教材是高等教化出版社出版的《英语》模块教材，该教材基础模块共有四册，职业模块生产制造类和服务类各一册，拓展模块一册。

教材的优势

较之其他版本的教材，这套教材最大的优势是内容简洁基础，话题贴近中职学生生活，与时俱进，即便中职学生英语基础较差，在老师的引导下，也能渐渐对英语课程感爱好，符合中职学生的认知水平特点，非常适合中职英语教学。

然而无论多么优秀的教材，也只能是供应极大的便利，而不是包办一切。任课老师须要依据课时的要求和所教学生的详细状况，对教材进行合理的“量”和“形式”的取舍，并辅以相应的打印材料，演示文档，录音材料以及网络材料来组装，整合成适合学生学习的教材。

例如教研组考虑到春招生初中未毕业、文化基础差等特点，特地为其编定了以爱好培育为主的趣味英语协助学习资料。而幼教专业对英语有较高要求，便单独运用由西南交通高校出版社出版的幼师英语教材。

我们以中职学生实力发展须要来选择教材，整合教材，体现了以学生为中心，实力为本位的教化原则。

就像中职学生英语实力的要求与一般中学学生的英语实力要求不同一样，职业中学生产制造类专业与服务类专业对学生的英语实力的要求也不同，所以相应的，不同类型专业的英语课程教学的重难点也各不相同。

在第一学年，和其次学年的上期，英语基础模块的教学主要目的是订正学生学习看法，培育学生爱好，夯实英语基础，所以，各专业教学的重难点比较统一，主要是对听说读写四项基本技能的培育。

在其次学年的下期，英语职业模块的教学针对生产制造类和服务类专业就各有侧重。对生产制造类专业的学生，如机械，建筑，汽修，电子等专业，英语课程的重难点为如何提高学生的阅读实力。

对服务类专业的学生，如护理，旅游等专业，要求学生能用英语初步处理简洁的常规业务所以英语课程的重难点为如何提高学生的听说实力。

幼教专业，对英语要求较高，便依据该专业的详细须要，将基础模块与职业模块整合，开设成幼教专业英语，以满意幼师专业的职业需求。由于少儿老师应具备的英语素养有听、说、读、写、唱、画、演，所以幼教专业的英语课程教学重难点是如何让学生将英语基本技能转换成课堂教学实力，并能在实践教学中加以运用。

这样根据不同的专业类型来划分英语课程的教学重难点，使教学服务于专业，老师为用而教，学生为用而学，以“必需”与“够用”为原则，促使英语教化功能化。

三、课程构思与设计

一教学对象分析

随着中职学校招生人数的增加，中职学校的学生素养普遍下滑，大部分是无法升入中学或者连初中都没有毕业的学生才会选择进入中职学校学习，学生的文化学问基础也相对地越来越差，特殊是英语学科。

大量学生来职业学校学习的目的主要是就业，所以重视专业课程的学习，而对于像英语这样的基础公共课程往往缺乏学习的动力，认为英语学来没用。

还有地区差异，部分学生来自偏远山区，由于教化资源缺乏，初中没有得到较好的英语基础教化，个别学生甚至连字母都说不全，而大部分学生都表现出词汇量严峻不足，语音、语法学问相当薄弱，听说实力差，大多学生讲的都是“哑巴”英语。

面对这样的学情，如何消退学生对英语的偏见，订正他们的学习看法，激发他们的学习爱好，这些都成为任课老师在课程实施中急待解决的问题。

二教材的分析

上课之前，任课老师需对手中的教材进行分析，了解编者意图，明确每一个教学板块所对应的实力训练目标，针对实力训练目标，进行相应的教学设计。明确核心实力目标和选择性实力目标，并在教学中取舍，进行区分对待。

每一单元的教学内容分为

Lead-in&listeningandspeaking，Reading&Writing，Languageinuse，Unittask几个板块，

各个板块有各自相应的实力训练目标。备课时，老师们手上虽然拿着同样的教材，但由于各专业英语教学的重点不同，要求老师首先要明确这些教学板块的实力目标，再对教学实力板块进行有侧重的选择，例如，对旅游专业的学生，要着重听说实力的培育，那么听说板块就成了该专业英语教学的重点，所以任课老师就要在备课时考虑到联系专业实际，丰富听说内容，拓展旅游专业用语，增加听说课的课时数等，而对语法、写作板块的内容就可以做相应的删减和弱化，遵循以应用为主，够用为度的教化原则，避开一刀切，做到目标明确，有针对性的实施教学。

一个单元所需的课时数大致为7节，但依据所授班级的详细状况不同，老师也要自行对课时状况进行调整。

三教学模式

在实施教学的过程中，考虑到中职学生自身认知水平特点，以及不同的专业有不同的实力训练目标，为了培育学生在日常生活和职业场景中的英语应用实力，综合运用各种教学方法成为一种必定，我们将英语教学实施过程中常用的教学方法整合成两种模式：传统教学法与多媒体教学手段结合模式和互动式教学模式。

首先，传统教学法与多媒体教学手段结合模式

传统的英语教学模式适合语言理性学问的传授，以讲授为主，但形式较单一，传授的内容有限，难以激发学生的学习爱好，学校的教学条件改善后，我们便在传统的教学方法的基础上辅以多媒体手段，利用声音、图像、动画等多维立体情景将所讲学问全方位传授，突破语言文字信息单向传递的传统教学模式界限，将语言文字与声像相结合，生动形象地展示认知内容，增加学生的感官刺激，吸引学生留意力，激发学生学习爱好。通过合理运用传统英语教学法与多媒体手段结合模式，来提高英语课堂的教学效率和质量。

其次，互动式教学模式

互动式教学模式，与传统的单向传输学问的教学模式不同，它以学生发展为本，强调师生之间双向沟通与沟通，激励学生主动参加、主动探究、大胆创新，它可以在肯定程度上弥补传统英语教学模式的不足。在教学活动中老师作为引导者、合作者和参加者，通过创设有关的问题情境，激发学生探究的爱好，进而在师生互动、生生互动过程中，促使学生创建性地进行学习，渐渐驾驭学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习实力。

四、教学方法的实施

在详细的课程实施中，针对不同的任务板块，要求老师敏捷运用各种教学方法，设计丰富多样的教学活动来支撑教学内容，满意对学生实力训练的须要。

下面以一个单元为例，来反映各种教学方法在实际教学中的运用例如，导入板块，老师可运用多媒体手段，设计场景，直观导入一个单元的主题，吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好.

听力和口语板块可设计为互动式教学模式，开展两人对话、小组探讨或角色扮演，让学生参加到活动中来，为学习而动，做到Ido,Iremember.

以及最终的单元任务，是为考察学生对整单元所学学问技能的综合运用，强调与现实生活相结合，可设计为实践任务，以小组活动的形式去进行。

五、学法

教学是教与学的双边活动，学生作为学得主体，驾驭对的学习策略至关重要。为了帮助学生养成良好的学习习惯，提高自主学习实力，老师通过解惑答疑，学生自学，实践应用等手段来促使学生自我提高，使学生逐步学会自主学习，为其终身学习发展做好打算。

最终是教学评价

主要包括形成性评价和终结性评价

形成性评价的内容包括对日常课堂行为评价，即学习看法、课堂纪律、参加课堂状况、与他人合作完成任务状况，作业和课堂小测终结性评价则主要是半期和期末考试成果

如今我们增加了形成性评价的比重，以此激励学生主动主动参加英语学习活动，激发和培育学生学习英语的爱好，达到“以评促学”的效果。

六、教学保障与成效

（一）教学团队与条件

在师资方面，我校英语教研组是一个年轻的充溢活力的团队。教研组成员的职称状况为高级讲师6名，讲师14名，助理讲师10名，取得英语专业本科以上学历的达90%，是一支专业过硬，教学阅历丰富的老师队伍。

在教学条件方面，这两年我校的教学条件渐渐改善，幻灯片、投影仪、视听光盘、液晶电视等多媒体的运用，能基本满意英语教学视听方面的需求。

七、教学成效

老师方面，我校英语老师在工作中踏实肯干，主动进取，注意个人专业水平的培育与提高，多名老师参与过市级英语骨干老师培训，在重庆市各类英语教学竞赛中成果突出，屡获大奖。邓龙会老师被任命为重庆市中等专业教化委员会外语教学探讨会常务理事、重庆市江津区中等学校英语学科教学指导委员会委员。

学生方面，在课堂教学的基础上，我校主动开展英语其次课堂活动，营造英语氛围，学生在参加演讲，歌颂、手抄报等各类英语竞赛的过程中，激发爱好，树立自信，获得欢乐的体验。

英语成果优异的学生，在就业时更有优势，更简单找到满足的工作，这是我校幼师专业学生和旅游专业的学生，在工作实践中运用英语的照片。

八、教学反思

为了更好的为中职学生的职业实力服务，我们在教学中探究，在实践中反思，总结以下几个方面的不足。

在教学方法上，互动式教学是一种新型的教学模式，尚有不足之处，还有待进一步探究完善。而且我们探究运用新的教学模式，不是对传统教学的全盘否定。因此，我们在教学过程中应继承传统教学科学的合理的成分，在“主体参加”思想的指导下，细心地设计适合中职学生的课堂教学。

在教学评价方面，专业课程都建立了比较完善的评价机制，各种等级证书使各专业学问评价受到重视，而英语教学则缺乏外部强有力的评价机制，无论是平常的形成性评级还是期末的终结性评价都很难与学生所学专业紧密联系起来，这样导致英语教学的考核评价缺乏重量。英语教学评价也应当围绕学生今后从事的职业所需的英语学问和应用实力，建立能促进学生应用实力提高为目的的教学评价制度。

在实践运用方面，虽然在校内我们开展了丰富的英语其次课堂的活动，却没有走出去的机会。

英语实践若能像专业课程一样走进企业，走进生产，在实践中得以运用，学生便会切实意识到学习英语的重要性，进而转变学习看法，变被动学习为主动学习，达到更好的学习效果。

以上便是我校英语课程的整体状况，感谢大家倾听，请大家指责指正。

以上便是我校英语课程的一个整体状况，感谢大家的倾听，请多多指责指正。

中职说课稿5

敬重的各位评委、老师：

下午好！我是珠海高级技工学校南屏分校11电子3班班主任—李雄，我今日主题班会说课竞赛的题目是：换位思索生活美妙

首先请大家观赏一组图片......

对着这些图片,我们不由得会去思索，那么也就引出我今日要说的主题—换位思索生活美妙。

本次主题班会说课，我主要从以下四个方面来说：第一说班会设计理念、其次说班会设计目的、第三说班会开展形式、最终说班会开展效果

一、说班会设计理念

首先，说这次班会的设计理念，也就是主题的来由，开学不久就发觉一部分学生品德修养不怎么样，比如对亲人，挚友缺乏爱心；对家庭，学校缺乏责任感，冷漠自私，恃强凌弱，自大傲慢，在班级里还引发一起恶性*事务，正是这恶性*事务,让这个主题班会提上了日程。

二、说班会设计目的

其次，再来说下本次班会的设计目的，通过本次主题班会我确定要实现三个目标：

⒈让学生明白冲突无处不在,关键正确对待；

⒉使学生建立正确的人生观，看问题多角度思索；

⒊让学生学会严以律己宽以待人。

三、说班会开展形式

接下来，说第三部分，主题的形式和流程，本次主题班会主要利用视觉,即图片进行主题导入,用听觉—以讲故事形式来延长主题,然后通过设置嬉戏,给学生亲身体验，最终进行探讨总结本次主题。

在环节一，图片导入，引出主题，也就是大家起先观赏的一组图片，设计这个环节的意图：创建轻松开心的课堂氛围,通过好玩的图片情景，激发学生新奇心—什么是换位思索？

在环节二——“小小故事会，蕴含大才智”中，通过生活实例和历史故事讲解,使学生体会到在学习与生活中,到处须要换位思索.故事......

在故事的熏陶下，设置了第三个环节，两个小嬉戏，一个是班级恶性*事务的真实重现，二是角色对换的体验，要学生上台展示，这两个嬉戏的设计意图，真实的生活情境真实事务的重现亲身体会人所不欲勿施于人，角色对换环节让学生体会:老师和家长对他们的专心.

环节四，生生探讨，师生沟通，主要围绕学生的心志向法，绽开两个探讨：首先用合作沟通法，让学生大胆自然的来“晒晒自己经验的及其身边的事情”，然后通过生活身边的事来探究“换位思索的好处”，这个环节的设计意图：让学生学会建立相互理解，相互包涵的关系，然后升华到换位思索......

在最终一个环节反思总结中，通过前面图片感受，故事理解，嬉戏和探讨的升华，让学生领悟几点

第一：基础————已所不欲，勿施于人：即自己不喜爱的东西和不情愿做的事，不能强加于别人身上。

其次：发展————人所不欲，勿施于人：即别人不喜爱的东西和不情愿做的事，也不能强加于别人身上。

第三：升华————理解至上，善待他人：只有站在别人的角度思索问题，体验他人的情感世界，才能融洽、友善地与人相处。

最终:学会宽容和感恩，用行动回报父母,回报学校,回报社会,生活自然更加美妙。

以上五个环节是我对整个班会的设计意图，活动方式以及详细流程。最终来说班会效果

四、说班会开展效果

说优点：本次班会活动形式好玩，学生比较满足，感觉受益良多。说缺点：没有运用较多的多媒体教学，学生的感官没有那么干脆

针对本次班会效果，以后我会扬长避短，其他如有不妥之处，请各位领导、老师指责指正。

最终我想说，太多不良习惯立刻药到病除是不行能,更别幻想一劳永逸的效果,但咱们的学生已经步入人生最美的年华，我肯定会全力以赴的关切与帮助他们,引导他们走出一段健康亮丽的人生之路!我的主题班会说课到此为止，感谢大家！

中职说课稿6

大家好！中国是诗的国度，唐朝是诗发展的高峰时期，而“诗仙”李白和“诗圣”杜甫就是其期杰出的代表人物。今日，我说课的标题是《与夏十二登岳阳楼》和《登岳阳楼》唐诗两首。

我说课的内容包括六个方面：说教材分析、说教学目标、说教法、说教学程序、说板书设计、说教学反思。

一、说教材分析

《与夏十二登岳阳楼》和《登岳阳楼》这唐诗两首选自中等职业教化课程改革国家规划教材拓展模块第四册第六单元（古诗单元）的第三课。唐诗两首都是写自古享有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉的岳阳楼，同登岳阳楼，抒怀写志迥异。

《与夏十二登岳阳楼》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳，秋季作这首诗。这首喜闻乐见的诗篇将岳阳楼洞庭湖的山水景物和人的轻快快乐的心情交融成一个似真似幻的境界，极富有浪漫主义情怀。

《登岳阳》是杜甫晚年的作品，诗人历经沧桑，年老多病，独登此楼，感慨万千。其身世之悲，国家之忧，浩浩渺渺，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。写景气概恢宏，抒情深厚感人，诗人胸怀博大宽广，是学习古诗艺术手法的典范，是培育古诗鉴赏实力的好教材，是对学生进行情感价值观教化的好教材。

把内容同是登岳阳楼的两首诗放在同一课中，可领会别样情怀，领悟其各自不同的诗境和风格。

二、说教学目标

高二的学生虽然已具备了肯定的分析感悟诗歌的实力，但因为生活阅历和学问层次的局限，对诗歌的赏析与感悟往往只停留于表面，不能和作者进行深层次的对话与沟通，难以和作者在精神上产生共鸣。基于此，依据教学大纲的要求和本文的特点，我从以下三个方面来设定本文的教学目标：

（一）学问目标：

1．感知诗人登岳阳楼所见之景色和诗人不同的境遇，体会其中表达的主题思想。

2．朗读并背诵诗歌。

（二）实力目标：

1、对诗歌的形象、语言、表达技巧进行分析，提高学生古诗阅读鉴赏实力。

2、体会李白诗歌“豪放飘逸”的浪漫主义艺术风格和杜甫诗歌“沉郁顿挫”的现实主义艺术风格。

（三）情感目标：

感受李白、杜甫二人不同的遭受，分别理解李白旷达的胸襟和杜甫对国家命运的关切之情。

教学重点：

1、理解诗句内容，把握关键语句，体会诗歌主题思想。

2、体会李白诗歌“豪放飘逸”的浪漫主义艺术风格和杜甫诗歌“沉郁顿挫”的现实主义艺术风格。

教学难点：

1.分析情景交融的写法，品尝诗歌的意境。

2.对比两首诗歌形象、语言、表达技巧上的特点，学习古诗鉴赏的方法。

三、说学法教法

新课改理念：充分发挥学生主体性、主动性和参加性，培育探究问题的实力。陶行知先生认为：好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。所以在教学中我充分发挥学生的主体作用，以学生的自主学习为主，强调学生之间的合作探究，而以老师适当的点拨引导、评价讲解并描述为辅，提高课堂教学效率和学生学习实力水平。

发挥学生主体作用:反复诵读、任务驱动法、探讨探究、练习巩固。

体现老师引导作用：问题设置、点拨引导、评价讲解并描述。

四、说教学程序

（一）课前打算

分小组，搜集资料：

1、搜集岳阳楼的图片并归纳出图片中岳阳楼的特点。

2、搜集诗人李白、杜甫生平经验以及作品写作背景的相关资料并设计成名片样式。

3、反复朗诵，结合课文注解，了解诗意。

通过搜集达到让学生提前了解目的，也能很好的营造轻松、自主的课堂效果做打算。

（二）情景导入

多媒体播放李白的《与夏十二登岳阳楼》和杜甫的《登岳阳楼》视频，引导学生整体感知课文，感受景物因感情的变换而呈现不同的特色。

(三)赏析诗歌

赏析诗歌是教学过程的中心环节。我依据前面教法中分析，我以诵读贯穿诗歌赏析始终，做到读前提要求，读中设问，读后谈反馈，紧扣教材本身的重点和难点，帮助学生充分体会教学内容，尤其是情感和意境，体会其风格。

初析诗歌

1、分组初读、听读、仿读：学生通过三遍朗读，会读准字音，划分节奏，读懂字面意思，组与组朗读评价，在评价过程中初步感知两首诗的风格和情感基调，老师再从语音、语速、语调、情感等方面进行简洁评价、指导。在学生以基本驾驭了课文朗读的轻重缓急后，然后再配音自由朗读，读出自己的感悟。

2、研读。

研读的目的是使学生置身诗境，赏析情感。

（1）比较分析，鉴赏古诗。实行从“形象”“语言”“表达技巧”三个方面鉴赏诗歌。（在让学生进行比较分析时，可按小组分别完成“形象”“语言”“表达技巧”这三个方面中的一项。老师提前打算表格发给小组，课堂完成并展示。）通过探讨和练习，学生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，体会意象之间对比效果，感悟其中所包含的诗人的思想感情和诗歌的社会意义。

（2）描摹诗人形象。引导探讨诗人此时登楼的形象：我们所描绘的是李白杜甫在楼上看到的风景，而我们眼里，李白、杜甫也是风景之一。此时在楼上看风景的李白、杜甫是以何种姿态站在岳阳楼上，脸上又有什么表情呢？结合诗歌学生不难找出答案：雁引愁心去，山衔好月来；凭轩涕泗流。

（3）感受诗人情感及艺术风格。组与组探讨合作，知人论世，了解诗人写作背景，呈现课前所作的诗人名片。《与夏十二登岳阳楼》字里行间无不显出李白登楼喜悦心情之高；《登月楼》设置问题：这涕泗中包含哪些情感？请结合诗歌内容和作者经验进行分析。这部分中我给以学生充分的时间，学生之间可组绽开探讨。引导学生总结这涕泗之中有对亲戚挚友的眷恋，有年老孤独的哀痛，有对国家前途的忧患，也有无以报国的自悼。其身世之悲，国家之痛，忧国忧民之情交织在一起，显得非常深厚蕴藉；感受李白豪放飘逸的浪漫主义诗风和杜甫沉郁顿挫的现实主义诗风。

3、美读。至此，学生已完全融入情境，让学生高声自主诵读，把课堂气氛带入高潮。（让学生配音乐诵读或学生到手机上自找背景音乐朗读）

4、背诵全文。经过上面几个环节，学生应自然完成。

为了授学生以“渔”，在引导学生回顾诗歌赏析的课堂过程：吟诵——赏析方法——主题探讨——诗风。

（四）拓展延长

为了巩固并实践所学的鉴赏方法，在赏析两首诗的基础之上，进一步从宏观上领会诗人诗歌风格。朗读诗人同时期作的诗《早发白帝城》和《登高》，感受李白豪放飘逸的浪漫主义诗风和杜甫沉郁顿挫的现实主义诗风。

（五）作业：请课后朗读并鉴赏孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，从情和景的角度比较她与本文的不同之处。要求学生置身于诗境的鉴赏方法赏析孟浩然诗中的景和情。（从百度搜寻原文及写作背景，完成之后发到班上的QQ群）

五、说板书设计

《唐诗两首》

六、说教学反思

在整个教学过程中，三维目标指引着老师教的活动，又指引着学生学的活动。做到以诵读贯穿诗歌赏析始终，让学生正确驾驭了诗歌的思想内容，既了解并运用诗歌赏析方法，又激发学生的学习爱好，培育鉴赏实力。

在描摹诗人形象时，学生能入木三分的学着诗人登楼远眺洞庭湖，并能在讲台上大方的表演。

学生的课前打算足够，名片也做得很棒。

当然也有需改进的地方，在分工合作探讨从“形象”方面赏析诗歌时，刚起先学生有点不知从何下手，后通过学生建议和老师提示从诗歌意象动身感受意境，学生才完成了任务。

结束语

本文最终，我以别林斯基的一句话作结：“任何宏大的诗人之所以宏大，是因为他的苦痛和华蜜植根于社会和历史的土壤里。”以上是我一堂课的整体思路，不当之处还请各位专家评委和各位同仁指责指正。

中职说课稿7

我说课的题目是上海教化出版社中职教材试用本数学其次册，第四章第一节《圆的标准方程》，说课内容分成教材分析、教法分析、学法分析、教学过程四个部分。

一、教材分析

1、教材的地位：解析几何是通过建立直角坐标系把几何问题用代数方法解决的学科。圆是同学们已经熟识的几何图形，有很多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。圆也是体现数形结合思想的重要素材。推导圆的标准方程须要在直线的学习基础上进行，基本模式和理论基础从直线引入。同时和今后的直线与圆等课程有重要联系。因此本节课具有承前启后的作用，是本章的关键内容。在本单元的地位和作用，结合职一年级学生的特点，我从以下三个角度制定教学目标：

2．教学目标

依据教学大纲和学生已有的认知基础,我将本节课的教学目标确定如下：

学问目标：经验圆的标准方程的推导过程，学会点与圆的位置关系的判定方法。

驾驭圆的标准方程及其求法；能依据圆心、半径写出圆的标准方程。

实力目标：体会用解析法探讨几何问题的方法，理解数形结合思想。

情感目标：运用圆的相关学问解决实际问题，提高视察问题、发觉问题和解决问题的实力，以及学习数学的热忱和民族骄傲感。

3.教学重点、难点及关键

我将本课的教学重点、难点确定为：

①重点：驾驭圆的标准方程及其推导方法，

②难点：圆的标准方程的应用。

二、教学方法分析

在教法上，主要采纳探讨性和启发式教学法。以启发、引导为主，采纳提问启发的形式，逐步让学生进行探讨性学习。结合圆的定义自己推导圆的标准方程。

让学生依据教学目标的要求和题目中的已知条件，主动地去分析问题、探讨问题、解决问题。例题支配由易至难，采纳变式题形式，形变神不便，层层递进，深化分析。在应用问题的支配上，启发探讨的同时，体会我国古代劳动人民的才智和才能，从而激发学生的民族骄傲感。

三、学法分析

我所任教的班级是金融一年级，学生已具备了直线的相关学问。学生的基本运算过关，可是主动思索问题实力较薄弱。因此本堂课我主要运用引导、启发、情感示意等隐性形式来影响学生，多供应机会让学生去想、去做，给学生参加教学过程、发觉问题、探讨问题供应了很好的机会。这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象，而且实力得到培育，素养得以提高，充分地调动学生学习的热忱，让学生学会学习，学会探究问题的方法，培育学生的实力。

四、教学程序

1、创设情境，激发爱好。

问题一：直线学习过程中已经借助平面直角坐标系体会用代数法探讨几何问题，圆如何用代数法探讨？

问题二：在我们现实生活中有很多蕴含圆方程的实例，比如赵州桥，它的圆方程是什么样的？通过本堂课的学习我们就能得到答案。

通过提出这两个问题，打开学生的原有认知结构，为学问的创新做好了打算；同时打下铺垫，在我们生活中，有很多实例蕴含着圆方程，设计意图：数学来源于生活，好玩的生活情境，激发学生新奇心和剧烈的求知欲，让学生在生动详细的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包涵、相互激发的关系。让学生既相识了生活中的数学，又大胆而自然地提出猜想。

2、探究实践，推导方程。

让学生视察几何画板画圆的过程，抽象得出圆的定义。让学生总结出圆的定义并结合两点间的距离公式，逐步推导出圆的标准方程。

圆心是C(a,b),半径是r,求圆的标准方程：

注：当圆心在原点时，圆的标准方程为：

3、实践应用，巩固提高。

复习：点P与圆：的位置关系(由点与圆心C(a,b)的距离判定)

(1)点P在圆内，则｜PC｜＜r

(2)点P在圆上，则｜PC｜＝r

(3)点P在圆外，则｜PC｜＞r

设计意图：从基本入手，熟识圆的标准方程，以及点与圆位置关系等基本性质。

穿插课堂练习，反复巩固新知。

1.口答下列各圆的标准方程

（1）圆心在(8，-3),半径为6_______________________

（2）圆心在(0,2)，半径为________________________

（3）圆心在原点，半径为4________________________

2.推断下列方程是否表示圆，假如是，写出圆心坐标和半径，并推断原点

（0，0）与圆的位置关系。

设计意图：第一题是干脆给出圆心坐标和半径求圆的标准方程，其次题是给出圆的标准方程求圆心坐标和半径，这两题比较简洁，可以支配学生口答完成，目的是先让学生娴熟驾驭圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系，为后面探究圆的切线问题作打算。

设计意图：3道变式例题，形变神不变。通过巩固练习，让学生自己体会出本堂课的重点求圆标准方程的关键条件。

例3如图为著称于世的赵州桥的示意图，圆拱跨径AB(桥孔宽）为37.0m，拱高OP=7.2m，如以AB为x轴，线段AB的垂直平分线为y轴，建立平面直角坐标系，求赵州桥圆拱所在的圆的方程。

设计意图：与情境引入时相呼应，联系到生活实例，使学生进一步体会圆方程的应用。同时赵州桥是中国古代劳动人民才智的结晶，提升学生的民族骄傲感。

4、课堂小结，回味无穷。

（1）圆心为C(a,b),半径为r的圆的标准方程为:

（2）当圆心在原点时,圆的标准方程为:

（3）数形结合的思想方法

5、回家作业，课后巩固。

练习册P7.习题7.3(1)/1、2、3、4

6、课后思索，扩展延长。

1.把圆的标准方程绽开后是什么形式?

2.方程:

7、板书设计

中职说课稿8

各位领导，各位老师：

你们好！

我说课的内容是湖南省中等职业教化规划新教材基础模块第一册第一章《集合》中的第三节“集合的运算”的第三课时—————补集，下面我的说课将从以下几个方面进行阐述：

一、说大纲与教材

集合是一种重要的数学工具，很多重要的数学分支都是建立在集合理论的基础之上的。通过本章的学习，使学生学会运用最基本的集合语言表示有关数学对象，并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转换，体会用集合语言表达数学内容的简洁性、精确性，发展运用集合语言进行沟通的实力。为学生进一步学习后续内容以及现代科学学问打下良好的基础。

本章节安排教学时间10课时，已完成教学6课时，已驾驭集合、子集、真子集、空集的概念，集合的表示法（列举法、描述法等），会进行集合的交、并运算，初步会用韦恩图和数轴等来解答集合问题。

对于本课时内容，大纲要求能在详细的情境中了解全集的含义，理解在给定的集合的一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集，能运用韦恩图表达集合的关系和运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。

教材通过在有理数范围和实数范围内的解的状况，引入全集的概念，然后用三种形式对补集的概念进行描述，这是教材的主体。接着通过三道例题介绍了补集的求法，其中第三个例题综合训练了集合的交、并、补运算，并且让学生了解“对偶律”。

二、说教学目标

教学目标的确定，考虑了以下几点：

（1）通过前面的子集、真子集的概念的学习和求交、并运算的学习，暴露出职高学生数学学习的薄弱之处：对抽象概念理解不透，不会复述概念；对不等式内容的学习有畏难心情，甚至不能正确用数轴表示交、并运算等。所以本堂课重视概念的教学，要求学生能识记补集的定义。

（2）本堂课重点训练学生运用韦恩图和数轴，紧紧抓住集合运算的两个重要工具。

（3）学会方法比获得学问更重要，本节课着眼于新学问的探究过程与方法的驾驭。

依据教学大纲的要求以及本教材的地位和作用，结合学生的认知特点和现实状况确定教学目标如下：

（1）学问层面：了解全集的定义，知道全集是一个相对概念；记住补集的的定义，会用三种形式叙述补集的概念；会进行求补集的运算。

（2）实力层面：通过在老师引导下探究新知的过程，培育学生视察、分析、归纳的自学实力，为学生学习的可持续发展打下基础；

（3）方法层面：学会用韦恩图和数轴等工具进行集合的运算，领悟数形结合思想。通过运用数形结合思想方法，让学生体会（数学）问题从抽象到形象的转化过程，体会数学之美，从而激发学习数学的信念和爱好。

本节重点是求给定子集的补集，运用和体会数形结合思想方法。

难点是：全集与补集概念的理解。

如何克服难点呢？其一，抓住全集与补集概念中的关键字眼，举实例说明；其二，利用数轴与韦恩图，充分结合图象来理解全集的概念与补集的性质。

三、说教法与学法：

本堂课采纳开放式课堂教学模式，以学生自学、小组合作学习为主，老师加以适当的引导与个别辅导，还课堂于学生，让学生学会学习，学会沟通、学会总结。

开放式课堂教学要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教化价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、驾驭结论，而是在探究和解决问题的过程中熬炼思维，发展实力，激发动力，从而主动寻求和发觉新的问题。开放式教学就是依相识规律理顺“过程”与“结论”的关系，复原“过程”的应有地位。如突破“补集的的概念”这一难点，我设计让学生比照教材了解概念，闭上课本识记概念，走上讲台叙述概念，小组相互提问概念，由浅入深，扎实驾驭补集的概念，又训练了学生自学实力、小组合作学习实力、培育了各小组之间竞争学习意识，调动了学生，活跃了课堂。

学生对概念的学习由看书自学到识记，到复述，对求补集运算的学习由仿做到应用，到提高，通过这一过程的训练，驾驭了概念学习和解题学习的一般方法，领悟了由浅入深、按部就班的学习规律。

为节约时间提高效率，便于学生回顾与小结，我制作了四张灯片，第1张是全集的性质，第2张是补集的概念（图表形式），第3张是补集的性质，第4张是交、并、补综合运算的习题。我还利用自制教具协助补集运算的讲解，这样能直观形象地帮助学生理解概念、驾驭方法。在进行课时小结时，学生能很清晰地明白这个课时的两高校习目标，从而逐步学会数学学习的归纳总结。

四、说教学程序

本节课设计六个教学程序：练习回顾、自学探讨、沟通提升、巩固练习、拓展延长、布置作业。

练习回顾设计了两道求交、并运算的习题，集合描述方法分别是列举法和描述法，运用工具分别是韦恩图和数轴，目的是检测和巩固交、并运算，为本课时中交、并、补综合运算奠基，再则发觉两道题不同之处，由此引入全集的概念，引入贴切，过渡自然。

自学探讨设计了5个小问题，分别采纳了填空、图表、解答等形式，帮助学生由浅入深地进行全集与补集的概念的学习，初步驾驭求补集运算的方法。通过学生自学，小组合作学习，小组间相互提问学习，突破概念学习这一难点。

沟通提升是课堂重点，我设计了一个习题其中有4个小题，与课本上例题3相对应，但略有改变，使学生在自学例题的基础上能够仿做，以达到娴熟进行求补集运算，能进行集合的交、并、补综合运算这一目的。仿做，既仿解题方法，又仿解题格式，老师在课堂巡察的过程中要留意到这一点。学生的学习可能会出现麻烦，因为它是集合的交、并、补的综合运算题，老师可以对个别基础不好的同学加以辅导，也可以激励各小组合作学习，共同进步。老师在帮助学生小结时，要提示学生重视韦恩图的运用，在小结对偶律时，要帮助学生发觉数学公式的对偶美，以后在学习命题中的“且或非”和事务中的“和积对立”那些概念时，还会接触到这种对偶美。

巩固练习设计3道习题，对本堂课求补集运算的三种题型进行巩固和检测。

拓展延长设计了一个习题，与中小学奥赛题有点类似，是求补集运算的提高，是数形结合的升华，可以激发学生的好胜心理，激发小组间的竞争意识，能很好地训练数学思维。

布置作业为学生课外学习巩固支配了3个习题，对求补集运算的三种形式进行训练。

通过这样的教学过程，信任学生能从中有所体会，对后续内容的学习和学生的可持续发展会有肯定的帮助。希望很久以后留在学生记忆中的不是学问本身，而是方法与思想，是学习的习惯和热忱，这正是我们教化工作者追求的结果。

感谢。

中职说课稿9

一、说教材（中职二年级《经济法》其次章第四节）：

1、教材的地位和作用：本节事实上是在前面学习了详细的劳动法律法规后的一节拓展课。经济法课程学习的目的不仅是要教学生知法、懂法，更要教学生遵守法律、用法。因此，本节课突出对劳动争议问题的分析解决，其应用性、操作性较强。

2、教学目标：

（1）学问目标：使学生了解劳动争议的含义、涉及的内容；

（2）实力目标：通过小组探讨，使学生熟识各种劳动争议处理方式的特点及其适用性；

（3）德育目标：通过撰写劳动仲裁申请书，提高学生分析解决详细问题和写作实力，增加劳动维权意识。

3、教学重点和难点：

（1）劳动争议的含义、涉及的内容，各种劳动争议处理方式的特点及其适用性是本节重点；

（2）结合案情分析，撰写劳动仲裁申请书是本节难点。

4、教材的处理：由于学生对劳动法律法规有肯定的认知，因而对待教学重点我实行理论和案例结合，做到讲理论用案例来说明，案例分析要从中引伸出所要说的理论。理论通俗，案例生动。对教学难点则通过当堂训练方法。

二、说教法学法

教学是门艺术，既须要规范性，更须要创建和有所实践，针对本课内容，我设计了以下几种教法：启发式教学法、案例分析法、小组探讨法、当堂训练法。通过以上的教学方法，可以让学生通过对案例材料的分析，找到问题所在及解决问题的方法，有利培育学生的独立思索实力，分析问题、解决问题的实力。同时调动学生的心情和主动性，发挥老师的主导作用和学生的主体作用。

三、说教学程序

依据以上分析，我将本节的教学程序支配如下：

1、导入新课：呈现案例，提出问题：“本案例中女工与服装厂之间的劳动纠纷主要体现在哪些方面？”

2、讲授新课：

（1）学生回答完，老师对学生的.回答进行总结，指出本案中女工与服装厂之间的劳动纠纷主要体现在合同实际履行与合同最初约定内容不符，如厂方让女工住在车间、每年1月份回家探亲、扣发工资等行为均已违反劳动合同，使女工的劳动权益受到严峻侵扰。引入第一部分学问——劳动争议的含义、涉及的内容。

（2）引导学生分组探讨“假如你是本案中的女工，如何来寻求解决这些劳动争议的方法，进而维护自身的劳动权益？”在学生探讨之后，（学生可能会提出通过双方协商的方法，也可能提出协商不成可以通过司法的途径等。）此时，老师适时引导，转入其次部分内容：“各种劳动争议处理方式的特点及其适用性。”

（3）依据本案案情，由于女工与服装厂的劳动争议已到了不行调和的地步，因此应寻求通过司法途径解决问题的方式，即恳求劳动仲裁。接下来，任务驱动转入第三部分内容：“让学生替案例中的女工写一份劳动仲裁申请书”。包括学习劳动仲裁申请书的格式、内容；组织学生在课堂上完成劳动仲裁申请书的撰写；学生沟通、老师点评。

中职说课稿10

一、教材分析

本教材体现了中等职业学校的教化理念和特色，充分留意了中职学生的特点和需求，兼顾了不同基础水平学生的提高。每单元包括“听、说、读、写”四个训练模块，有利于学生构建语言学问和语言实力体系。依据职专学生的特点，我选择了本册书的十一单元，本单元围绕求职绽开话题。依据学生的实际共支配四课时完成本单元教学任务。其中第一、二课时完成词汇和阅读部分，第三课时完成听和说两个部分，第四课时完成写作部分。本节课为第三课时，众所周知，听与说是英语教学中两个重要组成部分，又是学生难驾驭的部分，听说是语言沟通的输入与输出过程，是学生获得语言和文化信息的载体，是一个密不行分的整体，因此把这两个模块放在一节课里用45分钟进行训练。

二、学情分析

本课教学内容面对的是职专一年级计算机及应用专业的学生，他们在我校已经学习了将近一年的时间，再过一年就将面临着实习就业问题。通过本课的学习，为他们将来的求职就业做好语言方面的打算，同时也为二年级的职业模块打下基础。虽然他们基础薄弱，听说实力差，但思维活跃，有较强的接受实力，富有新奇心，有肯定的求知欲，对与求职相关的学问感爱好，争取使每一位同学通过本课的学习都有所收获。

三、教学目标

1、学问目标：让学生听懂关于求职面试的叙述；驾驭求职面试方面常用语句。

2、实力目标：培育学生听说实力的同时提高学生小组合作学习的实力。

3、德育目标：培育学生具有现代择业观，具有合作精神。

教学重点：指导学生听懂关于应聘条件以及应聘人员应具备实力的叙述；运用求职面试方面的常用语句进行口语交际训练。

教学难点：训练学生驾驭基本的听力技巧，运用相关语句进行情景对话、沟通，模拟实际应聘场景。

四、教学理论与方法在有效教学的理论指导下，本课教学采纳了

1、目标导学法

2、小组合作学习法

3、竞争激励法有效教学理论提倡有效、敏捷、恰当的教法与学法。依据教材内容与学生实际，本课采纳合作学习法来有效提高学生的英语听说实力。同时本课利用多媒体教学手段激发学生学习英语的爱好，提高教学效率。

五、教学过程总体步骤：

复习→听的训练→说的训练→巩固练习→小结→作业

环节教学活动目的与效果时间复习复习本单元重点词汇。（运用抢答形式）为听与说做好打算5’听的训练提出听力要求，指导学生运用老师所指导方法听关于应聘条件以及应聘人员应具备实力的叙述。（运用小组合作学习法）让学生驾驭基本听力技巧，并提高学生小组合作学习的实力。完成说的目标。15’说的训练提出口语要求，阅读样板对话，总结求职面试的常用语句，并进行操练。并激励学生表演对话。（运用小组合作学习法）基本要求训练为学生供应口语交际的真正机会，完成说的目标。12’巩固练习为学生供应挑战的机会，依据聘请广告，模拟现场聘请。（运用小组合作学习法、竞争激励法）通过拓展探究训练，进一步提高学生的听说实力，口语交际实力，培育学生敢于迎接挑战的信念。10’小结总结本课所学学问，并对专业学问进行拓展。检验教学效果2’作业背诵面试常用语句，预习写作部分。巩固旧知，预习新知。1’教学反馈100%的学生都参加了课堂活动，90%以上的学生运用面试常用语句进行沟通。

本节课的设计以有效教学理论为课程设计的理论依据，主要采纳任务式教学法与小组合作学习的模式，以“就业为导向”为课程设计的主导思想，将学生的计算机专业和英语的学科特点相结合，并遵循听说相结合理论，为学生创建主动参加、乐于实践的空间，使得100%的学生都参加了课堂活动，85%的学问同学们都能驾驭，有效提高了学生的听说实力，让学生们为将来的求职面试作好打算。

中职说课稿11

敬重的评委老师：

大家好！

我参评的说课题目是《细菌的生长繁殖与变异》。我将从以下五个方面阐述我的教学构思。

一、说教材

（一）教材地位、内容和作用分析

《细菌的生长繁殖与变异》是吕瑞芳主编人卫版《病原生物与免疫学基础》细菌概述部分其次节，主要讲解了细菌的生长繁殖、代谢产物以及细菌的遗传和变异。本节内容为细菌概述的重要组成部分，保证了教学体系的连续性和科学性。它即为以后细菌个论的学习奠定了基础，起到了提纲挈领的作用，又有助于学生“无菌观念”的建立和“慎独”精神的培育，为各项护理技能的训练和良好职业操守的培育打下了坚实的理论基础，有着不行或缺的地位。

（二）教学目标：依据本教材配套的教学大纲，遵循新课程改革中“关注学生发展”的核心理念，结合护理专业须要，同时参照护士执业资格和高职考试大纲，本着让学生“学会、会学、乐学”的原则，我制定了以下教学目标：

1、学问目标

1.1驾驭：细菌生长繁殖的条件、方式和速度；细菌的合成代谢产物及意义；细菌在培育基中的生长现象。

1.2熟识：培育基的种类；常见的细菌变异现象。

1.3了解：细菌的分解代谢产物及意义；细菌遗传变异在医学上的应用。

2、实力目标

2.1能充分利用所学学问说明并处理生活中的一些问题。

2.2能用所学学问指导护理技能操作，争取做到“知其然，也知其所以然”。

3、情感目标

通过本节内容的学习使学生认同“无菌操作”的必要性，能自觉培育“慎独”精神，为培育良好的职业素养打下坚实的理论基础。

（三）教学重点、难点：

围绕教学目标，结合教材内容、学生接受实力和将来发展需求我确定了以下教学重、难点。

1、教学重点：

1.1细菌的生长繁殖（条件、方式、速度和生长现象）

1.2细菌的合成代谢产物及意义

2、教学难点：细菌的合成代谢产物及意义

二、说学情

本次课授课对象为中专层次护理专业学生,具有以下特点:学生学习过程中有较强的新奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到用心听课；课堂上能主动参加探讨，踊跃发言，但阐述实力稍差，观点概述往往不精确；能围绕设定的问题主动思索，但发觉问题的实力稍差。结合本节内容难度不大，但学问点多且琐碎的特点，我会在教学中留意直观性、互动性和启发性，使全体学生能保持较大的学习爱好，本着确定激励的原则，使他们对课堂学习充溢期望和信念。

三、说教法与学法：

以新课程改革的目标和理念为指导，围绕教学目标，在分析教学内容特点的基础上，结合学生实际状况，利用多媒体教学资源，我选择以下教法与学法。

（一）教法

1、演示法：通过相关图片及视频资料，获得生动的表象，激起学生的感性相识，促进其对学问点比较全面、深刻地理解和驾驭。

2、探究法：围绕教学目标和要求，创设情境，步步激疑启思，引导学生利用所学解决问题，使学生逐层探究获得学问，激发他们自主学习的主动性和主动性。

3、归纳法：通过归纳可以梳理明确学问点，使学生的学习目的更为清楚。

4、练习法：通过练习，刚好巩固学问点。

（二）学法

结合学生实际和教学内容的须要确定“学法”如下：

1、类比法：通过类比，使抽象的学问详细化，培育学生自主学习的方法。

2、视察法：创设情景，指导学生视察的方法和步骤，使学生带着问题仔细视察、发觉问题、解决疑难，培育学生敏锐的视察力和收集处理信息的实力，有助于学生养成严谨仔细的科学看法。

3、探讨法：在教学过程中，让学生以小组为单位，探讨问题、解决疑难。通过探讨，学生可以集思广益，相互启发，加深理解，提高相识，同时还可以激发学习热忱，培育对问题的钻研精神和训练语言表达实力。

四、说教学过程（课件演示过程）

（一）第一课时本课时分三个环节：授课-习题练习-情境解析，从而达到“学习-学会-会用”的目的。

1、导入新课：上课伊始，我先简介南丁格尔在克里米亚斗争中的卓越贡献，并带领大家宣读南丁格尔誓言，进行职业情操的熏陶，激发学习热忱。

2、讲授新课：介绍细菌的生长繁殖。

2.1细菌生长繁殖所需的条件采纳类比法教学，以人为例让学生探讨生物生长繁殖必不行少的条件，最终进行归纳总结。

2.2细菌繁殖的方式与速度我设计了一个动画，使学生建立直观、立体的相识。让他们体会细菌生殖速度之快，从而理解浸泡医疗器械的消毒液、各种灭菌敷料包需具体注明灭菌日期时间、有效期和失效日期时间的必要性,学会运用学问。

2.3细菌的人工培育，我引用古语“知己知彼百战不殆”，由如何才能“知己知彼”导出人工培育的概念，进而引出培育基。在这里我设计了超链接，链接到各种类型的培育基图片，让学生通过视察驾驭学问点。

细菌在培育基中的生长现象我运用了相关图片，让学生先行视察、探讨，然后我针对相关学问点进行提问，学生回答，最终赐予评价总结，激励学生主动参加教学，培育视察、收集处理信息及口头表达实力。介绍完学问点之后刚好通过一道思索题进行练习。最终设计了一个情景：“静脉输液时药物配置前药液检查”，让学生分组探讨检查内