小学信息技术课程与教学全套课件公开课一等奖课件省课获奖课件

小学信息技术课程与教学全套课件第1页学习目标1、理解信息技术概念、特性2、理解信息技术与信息技术课程关系3、理解信息技术课程学科地位及学科性质以及体系4、理解国内外信息技术教育发展历史进程与现状5、理解信息技术课程发展趋势第2页主讲内容第一节信息技术第二节信息技术课程体系第三节信息技术课程发展趋势

第3页第一节信息技术一、信息技术概念信息技术是指对信息采集、加工、存放、传输、应用伎俩和办法。第4页(一)信息技术技术特性1、数字化2、网络化3、智能化4、个人化5、高速化二、信息技术特性第5页（二）信息技术社会特性1、知识密集2、更新速度加快3、广泛应用性4、高风险高回报性（三）信息技术外延第6页三、信息技术与信息技术课程（一）信息技术课程开发必要性（二）从计算机课程到信息技术课程1、中小学计算机课程起源与试验阶段2、中小学计算机课程初步发展阶段3、中小学计算机课程深入发展阶段4、中小学计算机课程普及发展阶段第7页（三）信息技术课程性质（四）信息技术课程目标1、小学阶段2、初中阶段3、高中阶段（五）信息技术课程任务分析第8页第二节信息技术课程体系

(一)美国信息技术课程标准(二)英国信息通信技术课程标准内容体系(三)日本课程体系

1、日本中小学信息教育发展

2、日本信息教育目标3、日本中小学信息教育体系4、教师培训一、各国信息技术课程教学内容体系

第9页(四)发达国家课程内容体系特点

（1）各国都注意学生阶段发展，分别都有关键阶段或者根据中小学不一样窗习阶段，安排不一样内容。（2）内容注意学会僧信息素养综合提升。（3）英国与美国内容体系，强调以综合性活动为主线进行，而日本则比较强调信息技术掌握与学习。第10页二、我国信息技术课程内容（一）从教学大纲到指导纲要和课程标准

1、教学大纲阶段2、指导纲要阶段3、课程标准阶段第11页（二）现行指导纲要把握与分析

1、信息技术课教学目标2、信息技术课程教学内容体系3、信息技术课学时设置4、信息技术课评价第12页第三节信息技术课程发展趋势

一、信息技术教育将逐渐走向信息教育二、信息技术课程将向信息学科群发展三、信息技术课程教学奖更紧密地联系学生生活四、信息技术课程研究发展将愈加深入第13页思考与练习1、信息技术概念、特性分别是什么？2、简要说明信息技术与信息技术课程关系。3、简要论述信息技术课程学科地位、学科性质。4、简要论述美、英、日以及我国信息技术教育发展历史进程与现状。5、阅读本章内容后你以为信息技术课程发展趋势如何？第14页第二章小学信息技术课程教学理论基础与教学目标第15页学习目标1、理解多种教学理论主要内容2、理解多种教学理论对小学信息技术教学启示。3、掌握在小学信息技术教学中如何应用这些教学理论4、理解小学信息技术课程特点5、理解小学信息技术课程教学目标及特点6、掌握小学信息技术课程内容选择标准7、掌握小学信息技术课程学时设置第16页主讲内容第一节小学信息技术课程教学理论基础第二节小学信息技术课程教学特点和目标第17页第一节小学信息技术课程教学理论基础一、行为主义

（一）理论内容

行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学关键，以为只有通过强化，才能形成最佳学习环境，才能增强学生学习动力。

（二）对教学启示(1)重视及时强化，反复练习(2)提成几个小组，及时让学生练习巩固(3)用到此前学习操作，使用是最佳复习

第18页（一）理论内容认知学派源于格式塔心理学，它关键观点是学习并非是机械、被动刺激—反应联结，学习要通过主体主观作用来实现。

（二）对教学启示(1)促进学生故意义学习(2)励学生积极积极探究式学习

(3)充足发挥学生直觉思维，用非语言形式去记忆和掌握操作要领。二、认知主义

第19页（一）理论内容1、建构主义教学标准2、建构主义教学模式和教学办法（二）对教学启示(1)在教学中布置给学生任务要真实(2)精心设计教学环境，重视环境对学习影响。(3)在教学中重视“合作学习”、“协作学习”。

(4)尊重差异，关注学生前导经验。三、建构主义

第20页四、系统论（一）理论内容系统论关键思想是把事物当作整体，把系统组成部分当作是这个整体有机组合要素，重视发挥系统整体功能和整体效益。

（二）对教学启示(1)系统、整体研究小学信息技术课程，要重视教学各个步骤，不可偏废(2)要协调好教学中多种原因关系第21页五、人文主义（一）理论内容人文主义是指社会价值取向倾向于对人个性关怀，重视强调维护人性尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现一种哲学思潮与世界观。

（二）对教学启示教学中要正确引导学生对信息技术结识，要重视情感和道德教育，培养学生正确、良好使用信息技术工具习惯，教育学生正确结识和理解与信息技术有关文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。第22页第二节小学信息技术课程教学特点和目标1、基础性2、综合性3、操作性4、应用性5、整合性6、趣味性7、发展性一、小学信息技术课程特点第23页（1）理解信息技术应用环境及信息某些体现形式。

（2）建立对计算机感性结识，理解信息技术在日常生活中应用，培养学生学习、使用计算机爱好和意识。

（3）在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年纪发展相符多媒体资源进行学习。

（4）能够在他人帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学习，发展个人爱好和爱好。

（5）懂得应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好计算机使用习惯和责任意识。二、小学信息技术课程教学目标三、小学信息技术课堂教学目标制定第24页四、小学信息技术课程教学内容模块一信息技术初步（１）理解信息技术基本工具作用，如计算机、雷达、电视、电话等。（２）理解计算机各个部件作用，掌握键盘和鼠标器基本操作。（３）结识多媒体，理解计算机在其他学科学习中某些应用。（４）结识信息技术有关文化、道德和责任。

模块二操作系统简单介绍

（１）汉字输入。

（２）掌握操作系统简单使用。

（３）学会对文献和文献夹（目录）基本操作。模块三用计算机画画

（１）绘图工具使用。

（２）图形制作。

（３）图形着色。

（４）图形修改、复制、组合等处理。

第25页模块四用计算机作文

（１）文字处理基本操作。

（２）文章编辑、排版和保存。

＊模块五网络简单应用

（１）学会用浏览器搜集材料。

（２）学会使用电子邮件。

＊模块六用计算机制作多媒体作品

（１）多媒体作品简单介绍。

（２）多媒体作品编辑。

（３）多媒体作品展示。加*模块五、模块六为拓展模块。第26页需遵循标准在内容选择上，应遵循基础性、适度性、应运性标准。在教学内容组织次序上应遵循逻辑性、融合性、灵活性标准第27页五、小学信息技术课程学时安排

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》对于学时安排指导意见是：小学阶段信息技术课程，一般不少于６８学时；上机学时不应少于总学时７０％。第28页思考与练习1、小学信息技术教学有哪些有主要影响理论基础？简要论述有关理论主要内容。2、在理解上述理论基础上，你以为这些理论对小学信息技术有哪些教学启示，如何应用这些教学理论来提升教学效果？3、小学信息技术课程有哪些特点？4、小学信息技术课程教学目标是什么？5、简要论述教学内容选择标准和学时分派。第29页第三章小学信息技术课程教学设计与组织第30页学习目标1、理解小学信息技术课程教学要求2、掌握小学信息技术课程教学设计内涵和内容3、理解小学信息技术课程教学组织涵义和意义第31页主讲内容第一节小学信息技术课程教学要求第二节小学信息技术课程教学设计第三节小学信息技术课程教学组织第32页第一节小学信息技术课程教学要求一、信息技术课程教学要求

1、信息技术课教学准备（备课）要求2、信息技术课教学设计要求3、信息技术课课前准备要求4、信息技术课教学过程要求5、信息技术课实践指导要求6、信息技术课教学组织要求7、信息技术课评价与反馈要求8、信息技术课课外辅导要求第33页1、重视对学生学习能力培养2、重视培养学生发明性思维3、重视对学生动手实践能力培养4、重视激发学生学习热情5、重视信息多渠道取得以及综合应用信息技术处理实际问题能力6、重视信息技术与其他学科整合7、重视在学习中培养学生团体合作意识与能力8、重视学生信息伦理道德教育二、信息技术课程教学注意点

第34页第二节小学信息技术课程教学设计小学信息技术课程教学设计应具有教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学策略、板书（媒体）设计和任务设计等内容。一、小学信息技术教学设计内涵

第35页对小学信息技术教材分析基本步骤可概括为“四读”。(1）泛读有关资料，明确课程地位和任务。(2）通读整个教材，对教材有一种总体结识。(3）细读每一部分教材，进行整体分析。(4）精读每一节教材，进行详细分析。

二、教材分析第36页三、学情分析一般来说，小学信息技术教师进行教学设计时能够从下列几个层面进行学情分析：(1）理解学生基础，即分析学生已知。(2）理解学生在本课应掌握，分析学生未知。(3）理解学生能够通过努力能掌握，即分析学生能懂得内容。(4）理解学生感爱好话题，分析学生想知。(5）理解学生思考问题过程，分析学生是怎么知。第37页四、教育目标教学目标功能主要体目前下列四个方面：(1）导向功能。(2）指导教学成果测量与评价。(3）指导教学策略选择与利用。(4）指导、鼓励学生学习。(5）教学目标是课程目标载体。第38页技能知识情感操作层面思想层面办法层面信息素养理解应用创新领悟（内化）反应（认同）经历（感受）理解图3-1信息技术教学目标三维模型信息技术三维目标：1、知识目标2、技能目标3、情感目标第39页知识目标技能目标情感目标过程办法图3-2信息技术三维目标层次性信息技术三维目标之间关系

第40页表3-1小学信息技术教学目标描述各水平要求内容标准中使用行为动词知识性目标低

高理解水平再认或回忆事实性知识；识别、识别事实或证据；列举属于某一概念例子；描述对象基本特性等描述、列举、列出、理解、熟悉理解水平把握事物之间内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、辨别、扩展；提供证据；搜集、整顿信息等解释、比较、检索、懂得、识别、理解、调查迁移应用水平归纳、总结规律和原理；将学到概念、原理和措施应用到新问题情境中；建立不一样情境之间合理联系等分析、设计、制定、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发觉、归纳、确定、判断技能性目标低

高模仿水平在原型示范和他人指导下完成操作尝试、模仿、访问、解剖、剖析、使用、运行、演示、调试独立操作水平独立完成操作；在评价和鉴别基础上调整与改善；与已有技能建立联系等获取、加工、管理、体现、公布、交流、利用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现纯熟操作水平根据需要评价、选择并纯熟操作技术和工具纯熟操作、纯熟使用、有效使用、合乎规范地使用、创作情感性目标低

高经历(感受)水平从事并经历一项活动全过程，取得感性结识亲历、体验、感受、交流、讨论、观测、(实地)考查、参观反应(认同)水平在经历基础上取得并体现感受、态度和价值判断；做出对应反应等关注、借鉴、观赏领悟(内化)水平建立稳定态度、一贯行为习惯和个性化价值观等形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持第41页五、教学重点与难点

六、教学策略1、选好主线，留有悬念。2、操作示范，实践并举。3、游戏入门，激发爱好。4、任务驱动，体验成功。5、摸索求知，强调重点。6、信息反馈，检查质量。7、整合学科，多面发展。

第42页七、板书（媒体）设计

信息技术课堂教学中板书设计标准：

1、教育性标准。2、科学性标准。3、技术性标准。4、艺术性标准

第43页八、任务设计“任务驱动”

第一，要重视任务情境性。第二，要重视任务学科性。第三，要重视任务层次性。第四，要重视任务生活性。第五，要重视任务开放性。

第44页第三节小学信息技术课程教学组织一、小学信息技术教学组织涵义和意义

涵义：小学信息技术教学组织是指学生在教师指导下，根据一定目标从事信息技术教与学活动，掌握小学信息技术课程教材形式和构造。意义：首先，小学信息技术课程教学组织合理是否，将直接影响对应教学活动进程和效果。其次，小学信息技术教学组织为学生个性、情感等发展提供了可实现途径。

第45页二、小学信息技术课程教学组织

分组教学：固定分组和动态分组表3-2静态分组组内组员情况各组员水平分布各组员交流情况成果不均匀差部分（所有）组员无法完成任务，极易出现“包办”现象。不均匀好难以在指定期间内完成任务，极易出现“包办”现象。均匀差“各自为战”，无法实现组员之间交流。均匀好容易造成组间失衡第46页基于动态分组课堂教学：

任务开始独立实行谋求交流分组交流游离状态自动分组交流障碍任务结束加入分组交流结束分组干涉图3-3基于动态分组小组合作下学习者学习活动图第47页三、小学信息技术课程中服务性学习

信息技术服务性学习：是指让学生带着明确信息技术学习目标，利用信息技术课堂教学中所学知识，有组织地在学校从事与当代教育技术有关服务活动，通过在服务过程中对信息技术课堂教学中所学知识进行积极反思实践，从而达成巩固知识目标，并培养学生对应能力。第48页当代教育技术装备当代教育技术服务工作内容计算机操作系统修复、应用软件安装与卸载、多种文字录入及排版工作、教育教学应用软件操作、将显示屏、打印机等计算机外设线连接至计算机主机、对由于各外部连接线松动引发计算机故障进行修复，更换键盘、鼠标此类简单外设、按要求对校园内外网中信息进行及时更新。校园网络设备*对校园网运行状态及信息安全进行监测，并对发生问题进行处理、*对服务器及其中多种资源进行维护，以提升其工作效率电视频道搜索、亮度对比度等系统配备操作、进行电视机开关机操作录音机利用录音机播放磁带校园演播系统将话筒等周围设备连接至演播系统主控制台、利用校园演播系统播放音频、视频或进行视频转播液晶投影仪*焦距亮度对比度等配备操作、进行开关机操作实物展示台将实物展示台连接至计算机、电视机或大屏幕投影仪摄像机［DV］利用DV在各类教育教学活动中拍摄、将拍摄视频画面导入到计算机指定位置，并进行对应视频格式变换、对导入计算机视频按要求进行简单编辑照相机［DC］利用DC在各类教育教学活动中拍摄、将拍下照片导入计算机指定位置，并按要求格式寄存1.信息技术服务性学习活动内容表3-3学校主要当代教育技术服务工作简表注：“*”项目不提议作为信息技术服务性学习内容第49页2．信息技术服务性学习活动形式信息技术服务性学习能够有多种活动形式，少先队红领巾社团就是其中一种比较好活动形式。需求方提求服务祈求“调度中心”分派任务在网上公布需求分社团责任人安排服务人员有关人员在指定时间内提供服务图3-4红领巾信息技术“110”服务社团服务流程需求方评价服务第50页对信息技术服务性学习评价形式能够是多样，例如，能够使用“服务记录表”来对学生服务性学习进行评价。

3．信息技术服务性学习评价机制

××社团服务记录表（样表）服务方填写需求方填写服务项目服务时间服务地点参与服务人员处理问题措施服务过程意见提议服务质量表3-5作为信息技术服务性学习评价形式之一“服务记录表”第51页四、如何有效提升小学信息技术课堂教学效率

首先，需要重视爱好培养。（1）充足利用丰富学科教学内容。（2）灵活利用多种教学办法，融合多种教学伎俩。（3）结合多种方式进行科学评价，完善评价体系。其次，需要重视实践操作。最后，需要重视学生信息素养提升。

第52页思考与练习1、小学信息技术课程教学要求有哪些？2、选择小学信息技术课本上任意一课，根据本章所学内容写一份教学设计。3、简要论述小学信息技术课程教学组织涵义和意义。4、简要论述信息技术服务性学习基本理念。5、简要谈谈如何提升小学信息技术课堂教学效率。第53页第四章小学信息技术课程课堂教学办法与案例分析第54页学习目标1、理解信息技术课程教学办法内涵和本质2、理解信息技术课程课堂教学办法基本类型与办法3、通过详细案例学习，深入理解和掌握本章内容第55页主讲内容第一节小学信息技术课程课堂教学办法第二节小学信息技术课程课堂教学案例分析第56页第一节小学信息技术课程课堂教学办法一、信息技术课程课堂教学办法内涵

所谓教学办法是指想特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循教与学操作规范和步骤。

第57页1、信息技术课程课堂教学办法体现了信息技术课程教育价值观，指向信息技术课程教学目标。2、信息技术课程课堂教学办法受信息技术课程内容制约。3、信息技术课程课堂教学办法还受到教学组织影响。二、信息技术课程课堂教学办法本质

第58页（一）提醒型1、讲授法2、演示法

演示法使用范围：（１）软件操作办法过程演示（２）教师或学生作品演示（展示）（３）教学课件演示等演示法实行要求：（１）精选演示内容，要求适量适度（２）细心安排演示，要求适时妥当（３）合理选择形式，要求灵活机动（４）重视演示操作，要求规范正确（５）演示结合解说，重视学习过程（６）遵循分层标准，照顾个体差异

3、讲练结合法

三、信息技术课程课堂教学办法基本类型与办法

第59页（二）共同处理问题型1、情境教学法情境教学标准：（１）生活性（２）真实性（３）情感性（４）典型性（５）可变性

情境教学一般办法：（１）利用教材内容激活情境（２）利用故事导入情境（３）利用问题创设情境（４）利用事件生成情境2、游戏竞赛法3、合作学习法

合作学习一般作用：（1）有助于培养学生社会适应性（2）有助于培养学生自主性和独立性（3）为学生提供了更多锻炼机会，促进了学生全面发展（4）有助于提升学生学习正确率

合作学习法一般步骤：（１）明确活动目标（２）组织任务（３）专家和评价协作过程（４）监控小组体现（５）听取报告第60页（三）自主型

1、分层教学法

（1）学生分层（2）目标分层（3）任务分层（4）教法分层（5）评价分层赏析：《操作系统设置》教案设计2、任务驱动法（主题式教学法）

任务驱动模式四步骤：（１）创设情境，提出任务（２）交流分析，明确任务（3）摸索研究，完成任务（4）交流评价，结束任务赏析：《古诗观赏》教案设计3、探究学习法（１）备学时，精心设计任务，发明探究机会（２）导入时，激发学生爱好，提供探究动力（３）展开时，落实探究步骤，渗入学法指导（４）总结时，评价交流展示，体验探究愉悦

4、计算机辅助教学法第61页四、信息技术课程课堂教学办法选择“教学有法，教无定法”，任何一种教学办法都有其独特价值与应用范围，只有理解信息技术课程目标，真正以培养与提升学生信息素养为宗旨，那么我们才能灵活地应用多样化教学办法来达成目标。第62页第二节小学信息技术课程课堂教学案例分析教学案例是教师在教学过程中，对教学重点、难点、偶发事件、故意义、典型教学事例处理过程、办法和详细教学行为与艺术记叙，以及对该案例统计剖析、反思、总结。

一、教学案例分析案例必须源自实践。

案例必须包括作者反思与启示。

教学案例分析两个基本要素：第63页1、教学案例分析有助提升教师实践反思能力。2、教学案例分析有助教师提升理论联系实践能力。3、教学案例分析有助教师加强教育研讨实效。4、教学案例分析有助教师积累素材开展课题研究。二、小学信息技术课堂教学案例分析作用与意义第64页教学案例分析一般写法包括下列几个方面：1、案例背景2、案例主题3、教学设计4、情境描述5、案例分析三、小学信息技术课堂教学案例分析一般写法赏析：《找找我电脑在哪里》教学案例分析第65页思考与练习1、信息技术课程教学办法内涵是什么？2、简要说明信息技术课程课堂教学办法具有哪几个本质特点。3、信息技术课程课堂教学办法有哪些基本类型？这些类型中又有哪些详细办法？4、认真阅读本章案例，指出其中利用了哪些教学办法，其名称和类型是什么？第66页第五章小学信息技术课程教学内容分析及教学参照第67页学习目标1、理解小学信息技术课程教学内容详细安排2、理解详细内容中各个模块基本内容3、结合教学参照，掌握各个模块重点第68页主讲内容第一节小学信息技术课程教学内容整体分析第二节“信息技术初步”模块教学内容分析第三节“操作系统简单介绍”模块教学内容分析第四节“用计算机画画”模块教学内容分析第五节“用计算机作文”模块教学内容分析第六节“网络简单应用”模块教学内容分析第七节“用计算机制作多媒体作品”模块教学内容分析第69页第一节小学信息技术课程教学内容整体分析小学信息技术课程教学内容详细安排如下：模块一信息技术初步（1）理解信息技术基本工具作用，如计算机、雷达、电视、电话等。（2）理解计算机各个部件作用，掌握键盘和鼠标器基本操作。（3）结识多媒体，理解计算机在其他学科学习中某些应用。（4）结识信息技术有关文化、道德和责任。模块二操作系统简单介绍（1）汉字输入。（2）掌握操作系统简单使用。（3）学会对文献和文献夹（目录）基本操作。第70页模块三用计算机画画（1）绘图工具使用。（2）图形制作。（3）图形着色。（4）图形修改、复制、组合等处理。

模块四用计算机作文（1）文字处理基本操作。（2）文章编辑、排版和保存。*模块五网络简单应用（1）学会用浏览器搜集材料。（2）学会使用电子邮件。*模块六用计算机制作多媒体作品（1）多媒体作品简单介绍。（2）多媒体作品编辑。（3）多媒体作品展示。教学内容分为：基本模块和拓展模块（带*号）第71页第二节“信息技术初步”模块教学内容分析一、信息技术初步教学内容与分析

（1）理解信息技术基本工具作用，如计算机、雷达、电视、电话等。（2）理解计算机各个部件作用，掌握键盘和鼠标器基本操作。（3）结识多媒体，理解计算机在其他学科学习中某些应用。（4）结识信息技术有关文化、道德和责任。第72页【教学设计案例1】《与新朋友会面》【教学设计案例2】《计算器帮你忙》【教学设计案例3】《生活在信息中》二、教学设计案例第73页第三节“操作系统简单介绍”模块教学内容分析一、操作系统简单介绍教学内容与分析（1）汉字输入。（2）掌握操作系统简单使用。（3）学会对文献和文献夹（目录）基本操作。第74页【教学设计案例1】《装扮桌面》【教学设计案例2】《汉字输入法》二、教学设计案例第75页第四节“用计算机画画”模块教学内容分析（1）绘图工具使用。（2）图形制作。（3）图形着色。（4）图形修改、复制、组合等处理。

一、用计算机画画教学内容与分析第76页【教学设计案例1】《小树苗快快长》【教学设计案例2】《花香满园》二、教学设计案例第77页第五节“用计算机作文”模块教学内容分析（1）文字处理基本操作。（2）文章编辑、排版和保存。

一、用计算机作文教学内容与分析第78页【教学设计案例1】《初识表格》【教学设计案例2】《文字标题艺术化》二、教学设计案例第79页第六节“网络简单应用”模块教学内容分析（1）学会用浏览器搜集材料。（2）学会使用电子邮件。

一、网络简单应用教学内容与分析二、教学设计案例【教学设计案例】《我E-mail》第80页第七节“用计算机制作多媒体作品”模块

教学内容分析（1）多媒体作品简单介绍。（2）多媒体作品编辑。（3）多媒体作品展示。

一、用计算机制作多媒体作品教学内容与分析第81页【教学设计案例1】《精彩照片剪辑》【教学设计案例2】《我风采》二、教学设计案例第82页思考与练习1、小学信息技术课程教学内容详细安排中包括哪几个模块？2、这些模块重点分别是哪些？3、选择一种详细模块，根据要求做一种教学设计，并向学生展示。第83页第六章小学信息技术课程评价第84页学习目标1、掌握评价和课程评价基本概念2、理解课程评价功能3、理解课程评价主要类型4、明确信息技术课程评价特性5、掌握信息技术课程过程性评价6、掌握信息技术课程终止性评价第85页主讲内容第一节课程评价基本概念第二节课程评价功能第三节课程评价主要类型第四节信息技术课程评价特性第五节信息技术课程评价过程性评价及案例第六节信息技术课程终止性评价第86页第一节课程评价基本概念一、评价和课程评价

评价：是一种价值判断活动，是对客体满足主题需要成度判断。

课程评价：课程评价是根据某种标准，以一定办法对课程教学计划、活动及其成果等进行描述和价值判断过程第87页对信息技术教师教学评价，包括到信息要素主要有：教师职业道德、信息技术专业素养、教学设计、课堂教学实行、对学生学业情况把握、对学生学习办法指导、对学生学业评价、教学交流与教学反思、课程资源利用与开发、对软硬件教学环境管理、不停学习能力等；对学生信息技术课程学习情况评价，包括到信息要素主要有：学生课堂学习情况，课内外作业、学习单元应完成作品、参与小组合作学习情况、终止性考试成绩等。二、课程评价主要内容

第88页1、强调参与互动，自评他评相结合2、关注个体差异，重视综合评价3、重视过程，终止性评价与形成性评价相结合4、强调质性评价，定性与定量相结合

三、新课程评价特点第89页第二节课程评价功能一、诊断功能二、导向功能三、反馈功能四、检查功能第90页第三节课程评价主要类型一、形成性评价与终止性评价二、定量评价与定性评价三、单项评价与综合评价第91页第四节信息技术课程评价特性一、评价对象由被动等候转向积极参与发展

二、由重成果转向重过程三、

评价办法有单一转向多角度评价和综合评价第92页第五节信息技术课程过程性评价及案例一、课前调查或摸底测验1、小学生信息技术水平一方面确定班级整体水平，以确定是否需要面向全班进行集体补课；另一方面确认每位学生信息技术水平，为教学过程中开展分层次教学和小组学习提供分组根据。2、学生课前知识技能准备状态评价小学信息技术每一单元或每一节课学习大多需要学生具有某些详细知识和软件操作技能，教师能够列出较为详细知识、技能甚至详细操作，调查学生掌握程度。

第93页二、信息技术课堂观测案例在某些应用软件（如画图软件、文字处理软件、多媒体演示文稿软件等）教学中，教师提出一种操作任务或综合活动（如：画图软件变大变小、移动、设置透明；文字处理软件格式设置、插入图片、页脚页眉设置等），教师在简单结实和提醒基础上，学生小组合作通过查阅教材、互相讨论等学习方式学习操作办法并上机尝试完成任务。教师巡视学生操作过程，观测学生是否掌握有关知识和操作，对未掌握学生提供必要指导；假如发觉学生在某一方面普遍存在问题，则应面向全班提供补救；假如发觉有些学生体现出带有发明性操作办法，教师可请这些学生利用教师机，面向全班同窗演示其操作办法并解说操作思绪。第94页三、体现性评价1、确定何时需要采取体现性评价2、根据教学目标制定评价标准和评价量规（1）确立构造全面、详细可行评价目标（2）根据评价目标确定评价标准、制定评价量规（案例：评价量规制定）知识要素技能要素情感要素体现性评价目标图6-1体现性技能组成要素第95页3、设置合适体现性评价任务，搜集有关学生实际体现信息（1）选择合适任务类型，设置恰当任务情景（2）限定性体现性评价（3）拓展性体现性评价(案例)（4）限定性体现性评价到拓展性体现性评价过渡与综合应用第96页4、搜集评价信息，分析得出评价结论可通过现场观测、档案袋或成长统计方式，系统客观地观测和统计学生在自然情境中真实体现，搜集有价值评价信息。评价结论可针对某一学生整体体现进行全面分析，也能够针对学生在不一样方面体现分别进行分析。第97页第六节信息技术课程终止性评价终止性评价（确定单元/模块学生最后体现）学生是否已经达成了顶期教学目标？评定教学有效性确定学生掌握程度，评定分数提供更多学习机会图6-2终止性评价教学功能示意图第98页一、确定各模块终止性评价目标1、参与“学习目标细目表”，列出建构双向细目表两个维度及其主要分类表6-1“信息技术基础”模块终止性评价双向细目表达例题目数或预期学习成果

分值学习内容知识理解应用题目总数事实识别术语解释程序性知识或过程规划对原理、问题处理措施或法律法规等理解实际应用信息获取1122410信息加工与体现1234616信息资源管理×222410信息技术与社会××1236题目总数258101742第99页2、分别确定不一样“学习内容”和多种“预期学习成果”所占权重或题目百分比

学习内容”和“预期学习成果”并非完全对应关系，假如有些预期学习成果不适合某些学习内容，则对应单元格内不安排题目，如下表中为“否”单元格表6-2选择型和补充型题目特点比较总结希望测查预期学习成果选择型题目补充型题目填空题论述题测量事实性信息是是是*测量理解水平是否**是测量综合能力否**否**是易于编制否是是取样广泛是是否避免学生蒙混答题是否否避免学生猜想选项否是是易于分计是否否评分客观是否否查明学生犯错原因是是否鼓励发明性否否是注：*论述题也能够测量事实性知识，不过由于评分和取样问题，不应用它来测量事实性知识；**这些题目在测量这些方面时有一定局限。第100页终止性评价必须将互相关联知识和互相联系技能整合起来进行整体考查，而不是使用互相孤立题目考不一样方面，以免学生形成前后不连贯知识和互相割裂技能。

3、“分项规划、统筹考虑”，形成系统全面而详细明确双向细目表第101页二、终止性评价题型选择1、常见终止性评价题型及其适用范围

选择—反应型题目：要求学生从提供各个答案中选择正确或最佳答案，包括选择题测验、是非题测验（或判断题）和匹配题（又称连线题）；补充—反应测验：要求学生通过补充一种单词、短语或一篇完整话语做出反应，主要包括填空题、简答题等；限定性体现性评价和拓展性体现性评价。2、根据评价目标和细目表，确定评价各知识点所需题目类型第102页三、终止性评价命题1、终止性评价题目要体现信息技术学科特点，以有效引导教学和学习过程（1）体现信息技术教学实践性与应用性（2）体现信息技术操作技能活学活用（3）体现认知或与技术活动内在统一信息素养培养（4）借助多种信息技术，通过信息加工过程，处理实际问题能力（5）体现良好情感态度价值观逐渐内化和养成过程2、评价题目要尽可能超越详细平台和软件局限第103页四、试题编排和组卷1、决定测验使用最后题目数量2、对测验题目进行合理编排3、准备指导语第104页五、合并不一样评价成果1、科学合并、综合利用不一样起源评价成果（1）确定要包括在最后分数中各分项评价成果（2）分析并调整各分项成绩分布范围2、将分布范围调整为一致分数分别乘以预先设定权重并相加，计算总成绩第105页六、总结性评价报告撰写1、保证相关人员理解评价内容和目2、灵活采取多种方式报告评价结果案例用以分析学生总体体现情况评价成果报告在模块总结性评价结束后，教师根据学生作答情况，对某班学生整体体现进行总结。某班级“信息技术基础”期末考试体现总结：学生对于信息技术在日常学习和生活中应用和作品制作，如第5题（利用搜索引擎搜索信息）、第10题（制作班级板报）、第12题（编制成绩单）、和第35题目（计算机病毒查杀）等方面均体现良好。学生在多媒体处理方面颇弱，有80%学生未掌握。学生在信息加工方面体现差异很显著，少部分学生（15%）体现良好，其他学生未掌握。……第106页七、对学生评价反馈在报告评价成果时，要结合详细学习目标说明学生进步和不足，必要时，组织学生甚至家长参与讨论评价成果，合作提出后续学习目标和学习策略。尽可能使用鼓励性语言，避免对学生和家长造成无须要压力和挫伤。第107页思考与练习1、评价和课程评价基本概念是什么？2、课程评价详细内容有哪些？3、简要说明新课程评价特点。4、课程评价主要功能有哪些？5、根据不一样评价标准，我们能够将课程评价提成几个类型，它们分别是什么？6、信息技术课程评价主要特性有哪些？7、结合详细案例说明信息技术课程过程性评价概念和详细方式。8、描述信息技术课程终止性评价定义、流程及过程中注意点。第108页第七章小学信息技术教师信息素养与说课第109页学习目标1、理解什么事信息素养和信息素养标准2、掌握教师信息素养标准和详细体现3、明确小学信息技术教师应具有信息素养4、掌握提升教师信息素养办法与途径5、深入理解并掌握小学信息技术课说课办法第110页主讲内容第一节小学信息技术教师信息素养第二节小学信息技术课说课办法第三节说课案例

第111页第一节小学信息技术教师信息素养一、什么是信息素养

目前在我国大部分学者普遍认同信息素养应当包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德这几方面。第112页1、ACRL标准2、ANZIIL标准3、SCONUL标准二、信息素养标准第113页4、IFLA标准

国际图联组织（IFLA）在参照以上三种标准及该领域内其他专业工作基础上，试图建立国际图书馆界通用信息素养标准。IFLA确定了信息素养三个组成元素：获取、评价和利用，并指明了它们之间关系。

第114页三、教师信息素养ISTE制定美国国家教师教育技术标准（2023年修