统编版语文七年级下册第五单元教学课件汇编

李白曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢？将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。统编版·语文·七年级下册18紫藤萝瀑布第1课时学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05

CONTENTS教学目录1.了解作者及写作背景，积累优美的语言。2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧。3.体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。学习目标走近作者必备知识宗璞，1928年生于北京，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。冯友兰和女儿宗璞创作背景必备知识宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的永恒，于是写成此文。迸溅（

）挑逗（

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）必记字词字音字形bèngnínghànzhùdiànzànlíngqiúqióngtiǎojīn挑（

chéng）盛满（shèng）强盛禁盛（

tiǎo）挑逗（tiāo）挑选（

jīn）忍俊不禁（

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）禁止伫（zhù）伫立贮（zhù）贮藏淀（diàn）沉淀绽（zhàn）绽放锭（dìng）金锭幅（

fú）条幅辐（

fú）辐射浸（jìn）沉浸侵（qīn）侵略寝（qǐn）寝室迸溅：向四外溅。伶仃：孤独；没有依靠。伫立：长时间地站着。盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干苍劲有力。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。词义理解必记字词岳云鹏的表演幽默搞笑，大人们都忍俊不禁地笑了，孩子们更是笑得前仰后合。

更多字词详见《教材帮》易错点提示:“忍俊不禁”本身已含有“笑”的意思，应改为“大人们都忍俊不禁”。阅读课文，感受作者是怎样描写盛开的紫藤萝花的，思考文章表达了作者怎样的思想感情。

自主学习1.划分文章层次。2.画出文中自己喜欢的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。初读课文第二部分(7-9):写赏花过程。作者从花瀑、花穗、花朵几个方面描写了紫藤萝花盛开的景象。写忆花过程。作者睹物释怀，心灵上的疑惑和痛楚转化为精神上的宁静和生的喜悦，并由此忆及紫藤萝的劫难，为下文对生命的思考做铺垫。第一部分(1-6):划分层次初读课文第三部分(10-11):写悟花过程。由主观感受上升为理性的思考，感悟到生命的美好与永恒。①“我不由得停住了脚步”②“我只是伫立凝望”③“我不觉加快了脚步”自主探究初读课文1.请你找出课文中表示“我”观赏紫藤萝花行踪的语句。文章记叙了作者观赏紫藤萝时的所见、所忆、所悟，即围绕紫藤萝写了赏花——忆花——悟花三部分内容。2.文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。1.通读全文，作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？精读课文分析讨论2.作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？先整体后局部，即先写花瀑，次写花穗，再写花朵。花瀑花穗花朵3.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？①写花色，这些语句写出了紫藤萝花颜色的耀眼以及深浅不一、浓淡有别的特点。一片辉煌的淡紫色深深浅浅的紫紫色的大横幅上，泛着点点银光②写花形，前者描写了花树的整体形态，后者是局部特写，是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。像一条瀑布，从空中垂下……每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。③写花态，写出了花朵竞相开放的场景，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……在和阳光互相挑逗。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！④写花香，写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。4.第8段中插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇,有什么作用?……但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了……插叙十多年前家门外紫藤萝花的稀落，与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下文作者心有感悟做铺垫。①我不由得停住了脚步。②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。5.作者在观赏紫藤萝的过程中，思想感情发生了怎样的变化？勾画相应的词句并分析。被吸引疑惑、痛楚→宁静、喜悦③花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。④我不觉加快了脚步。精神振奋感悟到生命永恒情感变化：赏花前“疑惑、痛楚”→赏花时“宁静、喜悦”→赏花后“精神振奋”。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。6.作者由观赏紫藤萝花感悟到怎样的人生哲理？人和花一样，在生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视这些困难和挫折，不向命运低头。这句话是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和生命哲理，表现了作者乐观积极的人生态度。统编版·语文·七年级下册18紫藤萝瀑布第2课时学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05

CONTENTS教学目录学情回顾通过上节课的学习，我们理清了作者的写作思路，初步了解了课文内容。这节课，我们进一步感受写景状物的妙处，学习文章托物言志的写作方法。从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。1.找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。精读课文分析讨论示例①：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。将“花”喻为“瀑”，隐含了生命的绵延长远。示例②：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。用了拟人和排比的修辞手法，同时用“流动”“欢笑”“生长”等动词，化静为动，使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。示例③：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。比喻，“像迸溅的水花”，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝的活泼可爱、玲珑剔透，既富动感又充满情趣。示例④：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞，而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。示例⑤：“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。拟人和反复，生动形象表现出了花的童稚和生机，让读者真切感受到生的快乐和欣喜。示例⑥：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。比喻，生动形象地描绘出紫藤萝花的生机勃勃，也是作者喜悦心情的表现。示例⑦：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。这里使用通感修辞，把无形的香气化作有形的色彩，具体地表现了花香给作者的那种缥缈轻柔的感觉。通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。好处：运用通感，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。示例⑧：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。反复。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。2.作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？不是。本文虽以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不仅是描写紫藤萝，作者面对盛开的紫藤萝，深受启迪，感悟出深刻的人生哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而由无数个个体生命3.这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗？构成的生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去，实现人生价值。

4.生活中我们也会遇到各种各样的困难和挫折，你认为应该怎样对待生活中的困难与挫折?同学们可以自由讨论哦！课文主旨课堂小结本文通过写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，并由此领悟到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们珍爱生命，奋发进取、积极实现人生价值。课堂小结写作特色1.托物言志，情感含蓄作者抒写对生命的感悟，没有直接抒发感慨，而是通过写一株紫藤萝的过去和现在，在对比中感悟生命的永恒和顽强，借物抒情，托物言志，阐明了人应勇于面对不幸、顽强生活的哲理。2.描写细腻，层次分明作者在描绘这一条紫藤萝瀑布时，文笔细腻而又极有层次。既有总体勾勒，又有细节描绘；既有对花的形态的摹写，又有对花的色彩的描绘，还有对花香的渲染。作者从视觉写到嗅觉，有形有色，形神兼备，层次分明。3.多用修辞，生动形象本文运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻、通感等，使文章语言优美动人。比如“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，以“瀑布”为喻，从整体写紫藤萝花的繁茂；又如写花朵时，交替使用比喻和拟人，用“帆”“舱”绘花朵的外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动形象地写出了花朵美丽可爱的特征；再如用“淡紫色”写花的芳香，运用了通感的修辞手法，将无形的香味化成了有形的颜色，具体表现了花香带给作者的那种缥缈轻柔、如梦如幻的感觉。忆花悟花赏花花瀑花朵花穗赏花之感叹花之劫颂花之生生命长河无止境整体↓局部珍惜生活珍爱生命(托物言志)课堂小结板书设计紫藤萝瀑布积累拓展宗璞《好一朵木槿花》节选我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气。紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯看着我。……我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花再来。木槿花更多积累详见《教材帮》教材课后习题一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？第一问：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。第二问：答案见本课件。二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）本句表面写花，实则写作者的心境。“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。三、结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。示例：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。四、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。上个单元的《陋室铭》《爱莲说》也都属于典型的托物言志的写法。托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅指感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。五、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。答案详见《教材帮》自古以来，桃花、桃树就是春天和美好的代名词。可是今天，我们要认识的“一棵小桃树”却不是这样的，它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来解读贾平凹先生的《一棵小桃树》。统编版·语文·七年级下册19一棵小桃树第1课时学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05

CONTENTS教学目录1.自读课文，了解文章的主要内容，梳理小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.领会小桃树的深刻内涵，理解作者的人生思考，进一步学习托物言志的写法。学习目标贾平凹，当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。走近作者必备知识2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学奇才。他是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。（《半岛晨报》评）褪

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）遗忘（

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）孱头（chán）孱弱遗孱刹（chà）刹那（

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）刹车悔（huǐ）忏悔诲（huì

）教诲晦（huì

）韬光养晦侮（wǔ）侮辱嫌（xián）嫌弃歉（qiàn）道歉谦（qiān）谦虚赚（zhuàn）赚钱渺（miǎo）渺小缈（miǎo）缥缈琐（suǒ）猥琐锁（suǒ）锁门矜持：庄重；严肃。猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。孱头：软弱无能的人。血气方刚：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。祸不单行：表示不幸的事接连发生。词义理解必记字词更多字词详见《教材帮》自主阅读课文，感受小桃树生命的成长。思考：课文围绕小桃树写了哪些内容？

自主学习1.划分文章层次。2.画出文中描写小桃树的语句。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。初读课文第二部分(2):引文部分，交代“我”写小桃树的原因。描写眼前情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发作者怜悯、痛心、自责的心情。第一部分(1):划分层次初读课文第三部分(3-8):回忆小桃树与“我”的成长历程。第四部分(9-14):回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。本文先写眼前小桃树被风雨摧残的情景。接着回忆过去，写“好多年前”“我”栽种小桃树的经历。最后又回到眼前的情景，描述看到风雨中树顶“一个欲绽的花苞”，赞美小桃树顽强的生命力。自主探究初读课文课文围绕“小桃树”写了哪些内容？分析讨论1.快速浏览全文，找出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句。思考：在小桃树的生长过程中，你见到了一棵怎样的小桃树？精读课文①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。运用拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的单薄、弱小。②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。“猥琐”表现了小桃树发育不全、状态不佳、矮小瘦削的样子。③它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。“弯弯”“撑着”可见这是努力生长的小桃树，突出了小桃树生命力的顽强。④如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。运用比喻的修辞，形象地写出了小桃树花瓣的单薄、苍白、柔弱，突出了小桃树的可怜。⑤雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。运用拟人、比喻的修辞，形象生动地描写了小桃树坚强勇敢地与风雨磨难作斗争的情景，突出了小桃树面对逆境永不屈服的精神。⑥我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。运用比喻的修辞，生动地写出了小桃树的顽强对“我”的激励作用，让“我”看到了希望，坚定了信心。单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。总结小桃树的形象：2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出桃吗？为什么？①小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；②刚长出来时，大家都笑它，连奶奶也说它没出息；③它在生长过程中被猪拱折过，还险些被砍掉；④它第一次开花就遭到风雨的摧残。它最终能孕育出桃。

因为我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强性，凭着这些，它最终一定能够孕育出桃子。统编版·语文·七年级下册19一棵小桃树第2课时学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04写作培优05

CONTENTS教学目录通过上节课的学习，我们品析了文章细腻、生动的语言，感受了小桃树顽强不屈的形象。这节课，我们重点体会作者对小桃树的独特情感，进一步学习托物言志的写法。学情回顾作者多次用“我的小桃树”这一称呼，是因为在他看来，这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。1.作者在文中为什么多次用到“我的小桃树”这个称呼？精读课文分析讨论2.“我”对小桃树的感情是如何变化的？“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”（忽略）“执着地偏要它将来开花结果哩”（坚信）“它开了花……没有粉的感觉”

（怜惜）“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎（赞美）“你到底还有一朵花呢”（感激）“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的（希望）因为小桃树是“我”满怀期待种下的，“蓄着我的梦”，象征着“我”的幸福和希望，而且小桃树恶劣的成长环境和坎坷的生长经历和“我”的成长环境与人生经历又十分相似，所以“我”在感情上和它息息相通。3.小桃树在生长过程中经历了那么多磨难，为什么我那么关心爱护它？4.“我还叫你是我的梦的精灵”说明了小桃树就是“我”的化身。请在文中找出“我”与小桃树相似之处，具体说一说。①小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。②小桃树长得很委屈，得不到优越的生长条件，不能茁壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一样。③小桃树受风雨摧残，就像“我”在生活的道路上历经风风雨雨，有过种种遭遇，受尽打击。④风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的。暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望仍没有熄灭，坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。作者借小桃树的成长经历，含蓄地表达了自己所受的磨难，抒发了要不惧磨难，不懈追求，坚守希望，坚定信念，梦想才能开花、结果的感慨。这种写法就是托物言志。贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作。他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一支灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。

绝不气馁的贾平凹贾平凹故居5.本文在叙述中有几条线索？明线——小桃树的经历：桃核儿埋在角落里→萌芽(嫩绿)→长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)→有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)→开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)→高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线——“我”的经历:“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想→离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业→长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难→像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，双线并行，思路清晰。一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才使桃树留存。6.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。7.说说本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有何异同。相同之处：①运用了状物抒情、托物言志的手法。《紫藤萝瀑布》借紫藤萝表达作者对生命的感悟。《一棵小桃树》借小桃树表达作者对梦想的不懈追求。相同之处：②运用了插叙。《紫藤萝瀑布》插叙了十多年前家门外一株紫藤萝的凋零和不幸；《一棵小桃树》用插叙回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历。不同之处：《紫藤萝瀑布》是写景状物，借景抒怀；《一棵小桃树》是状物抒情散文，通过双线组合，明写小桃树的生长过程，暗写“我”的人生经历，以物喻人。课文主旨课堂小结文章通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了小桃树与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活中的困苦和磨难，要顽强斗争，不懈追求。课堂小结写作特色1.双线并行，思路清晰本文有明暗两条线索，思路清晰。明线是小桃树的成长经历：种下桃核—桃核发芽—开出小花—遭受风雨摧残，与之抗争。暗线是“我”的成长经历：“我”幼时生活在偏僻落后的小山村—离家出山，进城读书—步入社会，遭受挫折—“我”受到小桃树的启发后，对理想、幸福的追求更坚定了。2.托物言志，借物抒情文章表面上写小桃树经历风风雨雨的成长过程，实际上写作者经历贫弱、苦难，仍然坚持奋斗，追求人生幸福和美好理想的志向。文中的小桃树其实就是作者的化身，作者借一棵小桃树的成长经历，告诉我们人生并不是一帆风顺的，但是只要我们有顽强的意志和决心，就一定能战胜困难，实现理想。一棵小桃树引文部分“我”的经历（暗线）小桃树的经历（明线）眼前情景回忆成长过程回到眼前情景课堂小结板书设计顽强拼搏战胜磨难创造美好未来推荐阅读——贾平凹《丑石》《满月儿》

《月迹》《落叶》张达明《大智若愚贾平凹》积累拓展《丑石》节选

我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只有麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。……这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热、闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明、向往、憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了！……我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切，而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。《丑石》全文详见《教材帮》

贾平凹和他的朋友及读者写作培优

托物言志托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，使其具有某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。“志”，借助于这个具体之物，表达得更巧妙、更充分、更富有感染力。【写法指导】运用托物言志的手法时要注意:①精选所托之“物”，描述其特点;②升华所言之“志”，概括其精神特征;③由物及人，抒发人生感悟。优秀示例详见《教材帮》“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”同学们，在你们的生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？假如面临两条人生道路，你将如何选择？今天我们学习《外国诗二首》，看看诗人普希金和弗罗斯特给了我们怎样的叮咛和嘱托。统编版·语文·七年级下册20外国诗二首第1课时假如生活欺骗了你普希金学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05

CONTENTS教学目录课堂小结061.了解普希金的生平及作品，有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。2.品析诗歌精练的语言，把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念，培养积极乐观的人生态度。学习目标普希金（1799—1837），俄国诗人，小说家。19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表，俄国现实主义文学的奠基人，被称为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等；小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》；诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。走近作者必备知识创作背景必备知识这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。文学常识必备知识哲理诗是表现哲学观点、反映哲学道理的诗。它是诗人对人生、社会睿智思索和深刻体察的结果，往往用生动的描写、精彩的议论、鲜明的形象等，通过比喻、象征等手法，揭示某种人生感悟、社会哲理，促人联想，启人心扉。一般篇幅短小精悍，内容含蓄隽永，意境深远。哲理诗

瞬息（

）

字音字形必记字词shùn（jiāng）将来（jiàng）少将（qiāng）将进酒将恋（liàn）怀恋弈（

yì）博弈峦（luán）山峦忧郁：忧伤愁闷。镇静：情绪稳定或平静。瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。怀恋：怀念。词义理解必记字词更多字词详见《教材帮》请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者的感情，思考这首诗蕴含的哲理。

1.划分诗歌层次。2.画出朗读节奏。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文朗读指导初读课文假如生活欺骗了你普希金假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。心儿/永远/向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。更多朗读指导见《教材帮》第2节:写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)第1节:划分层次初读课文自主探究初读课文假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，须要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？精读课文分析讨论作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。2.如何理解句中的“假如”二字？“你”指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人。运用第二人称,好像诗人在与读者面对面交谈，亲切自然，拉近了与读者的距离，更易于使读者感同身受，领悟到诗歌的内涵。3.你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？运用这一人称有什么好处?生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的挫折就失去了对未来的信心。4.为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心儿永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。5.“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。6.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？

7.找出这首诗中你最喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。

【理由】有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，可是诗人说“忧郁的日子里须要镇静”，因为“快乐的日子将会来临”，对未来要有信心，暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信心地等候。示例1：忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。【理由】苦难与挫折只是暂时的，对于整个生命的过程来说，它只是一个小小的休止符。随着时间的流逝，一切都会成为过去。事后回想起来，会觉得那是一笔宝贵的财富，是你生命中不可分割的一部分，也许正是它，塑造了与众不同的你！示例2：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。8.诗歌最大的特点是要用形象说话，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得成功，成为世界名篇，原因何在呢？成功的原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲切和婉、热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。课文主旨课堂小结这首诗以劝慰的口吻告诉人们：在生活中难免遇到挫折，面对挫折的时候，不要沉湎于悲伤和痛苦中，要积极乐观地面对，要对未来充满信心。全诗表现了诗人积极、乐观、豁达的人生态度。课堂小结写作特色直抒胸臆，蕴含哲理这首诗没有选择具体鲜明的形象，而是直抒胸臆，在短短的诗行中蕴含着生活的哲理。这首诗以和缓的语气娓娓劝说，语调亲密和婉、热情坦率，诗句清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味。从中我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的精神。面对挫折永远向往未来（直抒胸臆）不要悲伤、不要心急快乐将会来临过去成为怀恋须要镇静课堂小结板书设计假如生活欺骗了你积极乐观勇敢面对统编版·语文·七年级下册20外国诗二首第2课时未选择的路弗罗斯特学习目标02必备知识03必记字词04初读课文05精读课文06

CONTENTS教学目录课堂小结07学情回顾01积累拓展08学情回顾普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛让我们感受到了一种积极乐观的人生态度。而人生的道路有千万条，我们却只能选择一条。那么，面对人生的岔路口，我们应如何做出选择呢？我们一起来学习弗罗斯特的《未选择的路》，或许对你能有所启示。1.了解弗罗斯特的生平及作品，有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。2.品析具体诗句，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。3.感悟作者对路的选择和思考，学会慎重地选择自己的人生之路。学习目标弗罗斯特（1874—1963），美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的作品语言朴实无华，却细致含蓄，耐人寻味。代表作有诗集《波士顿以北》《山间低地》《新罕布什尔》，诗歌《白桦树》《修墙》等。走近作者必备知识创作背景必备知识这首诗的内容与诗人的经历有关。1912年，38岁的弗罗斯特做出了一个重要选择：放弃本来平静安稳的教书生活，投身于不可预知的诗歌创作中。这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择。知识链接必备知识所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征与比喻的区别象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

涉足（

）

伫立（

）

萋萋（

）

字音字形必记字词shè（gèng）更加（gēng）打更更伫（zhù）伫立贮（zhù）贮藏储（chǔ）储存zhùqī涉足：指进入某种环境或范围。伫立：长时间地站着。萋萋：形容草长得茂盛的样子。幽寂：幽静寂寞。污染：有害物质混入空气、土壤、水源等而造成危害。这里指路上没有留下脚印。
延绵：延续不断。词义理解必记字词更多字词详见《教材帮》请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者的感情，思考这首诗表现出的哲理。

1.划分诗歌层次。2.画出朗读节奏。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文初读课文朗读指导未选择的路弗罗斯特黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽;虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见!但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的/一条。从此/决定了/我一生的道路。更多朗读指导见《教材帮》第2节:第3节:写诗人站在道路岔口，面对两条路伫立思索，不能选择。写诗人选择了一条充满挑战的道路。写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路。第1节:划分层次初读课文第4节:写诗人遥想未来对往事的回顾。诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？这首诗运用了什么写作手法？诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。借写甲事物暗示乙事物，这是象征的写作手法。自主探究初读课文人生道路上有许多重要的转折点，应该像诗人一样清醒而理智地知道：不能同时涉足，要作出正确选择（有取有舍，有舍才有得）。1.如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”？精读课文分析讨论在我们面临选择的时候，往往会遇到类似的麻烦。看起来两者都不错，都很有吸引力，正因为有了这种麻烦，我们的选择才需要慎重。2.如何理解“那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染”？诗人知道自己选择的是一条延绵不尽的路，已无缘踏足那条“未选择的路”，告诉我们人生之路是无法回头的，是不能重来的，所以人生之路的选择要谨慎。“恐怕”表达了诗人的惆怅心情。3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”？自己选择的路，就一定要走到底，无怨无悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此，“选择”除了需要理智的放弃、睿智的选取，更需要意志的延续。4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”？从诗歌内容看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未选择的路”。从诗人感情看，诗人要抒发的是对未选择的路的留恋。从诗歌主旨看，诗人是为了引起人们对“未选择的路”的重视，从而促使人们对最初的选择进行反思，进而告诫人们对人生道路的选择要慎重。5.诗人写了自己所选择的路，为何却以“未选择的路”为题？人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。6.读了这首诗，你悟出了什么哲理？相同点：两首诗都富于哲理，且都富有人情味。《假如生活欺骗了你》用积极乐观的人生态度鼓励人们相信生活，相信未来；《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考，富有哲理，耐人寻味。7.比较《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，分析这两首诗有什么异同。不同点：①《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》表现的是面对选择的艰难。②《假如生活欺骗了你》是直抒胸臆，没有什么具体的形象，而《未选择的路》则用了许多具体的形象（比如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理。课文主旨课堂小结这是一首哲理抒情诗，本诗借自然界的路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此不能随波逐流，应独立思考，谨慎选择。课堂小结写作特色1.象征手法，含蓄隽永诗人抓住林中岔路这一具体形象，采用象征的手法，用自然界的道路象征人生之路，用面对岔路时的选择比喻人生之路的抉择，既形象贴切，又耐人寻味。2.景、情、理有机结合诗人通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。此外，还注意引起人们的联想，把理性与情感融于一首短诗之中，深化了诗的意蕴，给人以丰富的启迪。未选择的路伫立路口思索选择选择之后满腹怅惘多年之后回顾叹息做出决定选择荒路课堂小结板书设计独立思考慎重选择积累拓展关于“路”的名言警句路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

——屈原行路难，行路难，多歧路，今安在？——李白独上高楼，望尽天涯路。——柳永其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅更多积累详见《教材帮》中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们张目人间，寄情山水，人情物理，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。今天我们学习《古代诗歌五首》，随着诗人的生花妙笔，走进他们的内心世界。统编版·语文·七年级下册21

古代诗歌五首第1课时登幽州台歌陈子昂

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教学目录学习目标01必备知识02初读课文03精读课文04课堂小结051.了解诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。2.把握诗歌主旨，体味本诗阔大苍凉的意境之美和遣词造句的独到之处。3.领悟诗人怀才不遇、寂寞悲凉的心绪，树立正确的人生观。学习目标陈子昂（661—702），字伯玉，梓（zǐ）州射洪（今属四川）人，唐代文学家、诗人，初唐诗文革新人物之一。其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。代表作有组诗《感遇》38首、《蓟丘览古》7首和《登幽州台歌》。走近作者必备知识陈子昂创作背景必备知识武则天万岁通天元年（696），陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武攸宜为人轻率、少谋略，陈子昂多次向他进言，武攸宜皆不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，报国宏愿成为泡影，适逢登上幽州台，有感于燕昭王的故事，慷慨悲吟，写下了这首流传千古的诗歌。文学常识必备知识歌行体歌行体为南朝宋鲍照所创，特点是：(1)篇幅可短可长。(2)保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。(3)声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。(4)句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中穿插三言、五言、九言等。自主学习初读课文认真朗读诗歌，结合课下注释疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。登幽州台歌陈子昂前/不见古人，后/不见来者。念/天地/之悠悠，

独/怆然/而涕下！初读课文朗读指导前不见古人，后不见来者。译文：向前望不到古代的贤明君主，向后看不到后世的贤明君主。初读课文疏通诗意指古代的贤明君主指后世的贤明君主念天地之悠悠，独怆然而涕下。译文：想到时间之久远、天地之广大，我独自悲伤，眼泪纵横!形容时间的久远和空间的广大悲伤的样子想到眼泪①这两句俯仰古今，写出了时间的绵长;②直抒胸臆，感叹古代贤君不可见，后世明君不可遇，表达了诗人怀才不遇的苦闷和报国无门的孤独悲凉。1.说说你对“前不见古人，后不见来者”一句的理解。精读课文分析讨论2.赏析“悠您”一词的表达效果。“悠悠”形容时间的久远和空间的广大。诗人把个人放置到无边宇宙的背景中，个人便显得渺小，从而产生一种苍茫孤独之感。3.请赏析诗中的“独”字。独，独自，诗中有孤独之感。纵观古今，寻遍天地，报国无门，怀才不遇，体现了诗人理想破灭的孤寂郁闷的心情。4.阅读《登幽州台歌》，发挥联想与想象，描绘你体会到的作品情境。【示例】诗人登上幽州台远眺，思绪万千，想到了过去、现在和未来：看这茫茫宇宙，虽然无边无际，但看不到一个能赏识人才的君主，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪。5.这是一首吊古伤今、吟咏叹惋的生命悲歌。为什么能引起士大夫的共鸣?本诗以苍凉悲壮的感情基调，抒发了诗人怀才不遇的苦闷和报国无门的孤独悲凉之感。这种感受常常是许多怀才不遇的士大夫所共有的，因而能引起士大夫的共鸣。更多诗歌赏析见《教材帮》此诗通过描写诗人登楼远眺时吊古伤今所引起的无限感慨，抒发了自己怀才不遇的孤寂郁闷之情。课堂小结课文主旨登楼远眺吊古伤今:前不见古人后不见来者独怆然而涕下课堂小结板书设计登幽州台歌怀才不遇壮志难酬望

岳杜

甫

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教学目录学习目标01必备知识02初读课文03精读课文04课堂小结051.了解诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。2.理解诗句的内容，揣摩诗人的思想感情，体会诗歌蕴含的哲理。3.感悟诗人高瞻远瞩的气魄和积极进取的精神。学习目标

杜甫(712—770)，字子美，自称少陵野老，世称“杜工部”“杜拾遗”等，巩县(今河南巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称“李杜”。走近作者必备知识杜甫代表作：《春望》《登高》《闻官军收河南河北》以及“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。创作风格：其诗沉郁顿挫，格律严谨，感情真挚，具有强烈的时代色彩，真实深刻地反映了唐代由盛转衰的历史面貌，因而被称为“诗史”。创作背景必备知识杜甫以“望岳”为题的诗共三首，分咏东岳泰山、南岳衡山、西岳华山。唐玄宗开元二十四年(736)，杜甫曾在齐、赵(今山东、河北一带)漫游，这首诗是诗人途经泰山时所作，是现存杜诗中年代较早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。自主学习初读课文认真朗读诗歌,结合课下注释疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。望

岳杜

甫岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览/众山/小。初读课文朗读指导岱宗夫如何？齐鲁青未了。译文：泰山到底怎么样呢？泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。初读课文疏通诗意指泰山春秋时的两个诸侯国，泰山以北为齐国，泰山以南为鲁国。指山色不尽造化钟神秀，阴阳割昏晓。译文：大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。指天地、大自然分聚集古人以山北水南为阴，山南水北为阳。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。译文：层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林。（我）终要登上泰山的顶峰，（那时）周围众多的山看起来都会显得低矮渺小。眼眶同“层”终当，终要登上泰山的顶峰用设问的修辞手法，自问自答，写远望所见，总括泰山全貌，既点明了泰山的地理位置，又写出了泰山的绵延、高大。1.“岱宗夫如何？齐鲁青未了”运用了什么修辞手法？有什么作用？精读课文分析讨论2.从炼字角度赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。“钟”是聚集之意，运用拟人修辞，写大自然对泰山情有独钟，突出了泰山的神奇秀丽。“割”字写阳光好像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山的巍峨高大。3.描述“荡胸生曾云，决眦入归鸟”呈现的画面。示例：山中的云气，层出不穷，在胸中荡漾；定睛凝望，鸟儿飞归，眼眶也似乎要裂开。4.“会当凌绝顶，一览众山小”中“会当”有何妙处？“会当”的意思是“终当”“终要”，写出了诗人要登上泰山俯视群山的决心，表达了诗人远大的志向和广阔的胸怀。5.“会当凌绝顶，一览众山小”化用了哪句名言？蕴含怎样的人生哲理？名言:“登泰山而小天下。”哲理：只有不怕困难，敢于攀登决顶，才能俯视一切，傲视群雄。6.全诗没有一个“望”字，但每一联都有“望”的意思，试具体分析。一二句从远望的角度写泰山的绵延高大；三四句写近望所见，写出了泰山神奇秀丽、巍峨高大的形象；五六句写凝望所见，衬托出泰山的雄伟壮丽及其震撼力。最后两句写由望岳而产生登岳的愿望。更多诗歌赏析见《教材帮》这首诗紧紧抓住题目中的“望”字，通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，抒发了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。课堂小结课文主旨远望——泰山全貌，雄伟青翠不畏艰险勇于攀登近望——神奇秀丽，巍峨高大凝望——心情激荡，眼界开阔愿望——勇攀绝顶，俯视一切课堂小结板书设计望

岳统编版·语文·七年级下册21

古代诗歌五首第2课时登飞来峰王安石

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教学目录学习目标02必备知识03初读课文04精读课文05课堂小结06学情回顾01同学们，上节课我们学习了两首唐代诗歌《登幽州台歌》和《望岳》，认识了报国无门、孤独苦闷的陈子昂和不怕困难、勇攀顶峰的年轻杜甫，今天，我们学习两首宋代诗歌《登飞来峰》和《游山西村》。学情回顾1.了解诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。2.整体感知诗意，想象诗歌描绘的景象，理解诗人的志向，体会诗人表达的情感。3.领悟诗中蕴含的人生哲理，学习诗人树立远大的人生理想并且不畏艰难为之奋斗的精神。学习目标王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川(今江西抚州)人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。神宗时，王安石任宰相，实行变法,史称“王安石变法”。走近作者必备知识王安石代表作：《游褒禅山记》《泊船瓜洲》《梅花》等。创作风格：王安石的散文雄健峭拔、论点鲜明、逻辑严密，具有很强的说服力，充分发挥了古文的实际功用；他的诗遒劲清新，擅长说理与修辞；他的词写物咏怀，意识空阔苍茫，形象淡远纯朴。创作背景必备知识这首诗是宋仁宗皇祐二年（1050），诗人在浙江鄞县知县任满回江西临川故里，途径越州（今浙江绍兴）之时所作。此时的诗人初涉宦海，年轻气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。自主学习初读课文认真朗读诗歌，结合课下注释疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。登飞来峰王安石飞来山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。不畏/浮云/遮望眼,自缘/身在/最高层。初读课文朗读指导飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。译文：飞来山上的应天塔高耸入云，听说在鸡叫时可以看见太阳升起。初读课文疏通诗意古代长度单位。八尺(一说七尺)为一寻听说不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。译文：不怕浮云遮住了视线，只因为置身在塔的最高层。视线因为不怕名词作动词，置身一座千寻高的宝塔伫立在飞来峰上，看来十分壮观。每当雄鸡报晓的时候，站在高高的宝塔上，就能看见太阳升起的壮美景象。1.前两句展现了一幅怎样的景象?精读课文分析讨论2.请从写作方法的角度任选一方面赏析前两句。示例1：“千寻”运用夸张修辞写山上古塔之高，表现诗人立足点之高。示例2：运用虚实结合手法，实写自己登高远望,虚写在高塔上看到旭日东升的辉煌景象，表现了诗人的朝气蓬勃和对前途的信心。3.“不畏”二字表现了诗人怎样的精神品质？“浮云”指的是什么?“不畏”表现了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前无所畏惧的进取精神。“浮云”一语双关，既指眼前看到的云，又比喻困难挫折或当时朝廷中的保守势力。4.“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”是哲理名句，蕴含怎样的哲理?只有站得高，才能看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难所吓倒。人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远。5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?表达了诗人对保守势力的蔑视，以及为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。更多诗歌赏析见《教材帮》这首诗借登临飞来峰，表现了诗人高瞻远瞩、不畏艰难、立志改革的政治抱负，展现了诗人为实现理想而勇往直前的进取精神。课堂小结课文主旨写景登飞来峰千寻之塔——极言其高不畏云遮眼身在最高层鸡鸣见日——衬塔高耸议论抒情站得高望得远课堂小结板书设计远大抱负不畏艰难游山西村陆

游

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教学目录学习目标01必备知识02初读课文03精读课文04课堂小结051.了解诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。2.理解诗歌的主题，体味诗歌优美的意境；赏析诗中写景、蕴含哲理的名句。3.感受诗人悠闲、惬意的心情，培养热爱大自然的思想感情。学习目标陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人、词人。他的诗语言平易晓畅，章法整饬谨严，兼有李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，饱含爱国热情。代表作有《关山月》《十一月四日风雨大作》《书愤》《示儿》等。走近作者必备知识陆游创作背景必备知识本诗写于宋孝宗乾道三年（1167）。在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派弹劾，罢归故里。相对于伪诈的官场，诗人对于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。诗人以明快的笔调，为我们描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图。自主学习初读课文认真朗读诗歌，结合课下注释疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。游山西村陆

游莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。初读课文朗读指导莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。译文：不要笑话农家腊酒浑浊，丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。初读课文疏通诗意腊月所酿的酒备足鸡肉、猪肉。豚，小猪，这里指猪肉浑浊山重水复疑无路，柳暗花明又一村。译文：山重重叠叠，水迂回曲折，怀疑无路可走时，（忽现）柳色深绿、花色明丽的村庄。山重重叠叠，水迂回曲折怀疑柳色深绿，花色明丽箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。译文：将近社日，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，村民们穿着简朴，古人的风尚依旧保存。古代立春后第五个戊日为春社日，祭社神（土地神），祈求丰收。古人的风尚从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。译文：从今以后如果允许（我）趁着月明来闲游，（我可能会）拄着杖随时来敲门。答应，允许没有固定的时间，即随时趁着月明来闲游1.全诗紧扣“

”字，按

推移展开叙述，展示了农村生活的风貌。精读课文分析讨论游时间2.赏折首联中“足”字的妙处。“足”字写出了菜肴丰盛，表现了农家待客倾其所有的盛情，赞美了农家的热情好客。3.赏析颔联中“重”“复”“暗”

“明”“四个字。“重”“复”突出了山与水的曲折幽深，“暗”字突出了绿柳的繁茂，“明”字突出了鲜花的娇艳明丽。这几个词写出了山西村美丽的自然风光。4.任选角度赏析名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这两句既写出山西村山环水绕、柳暗花明、花团锦簇的景象，又富有哲理：困境中往往蕴含着希望，遇到困难，只要我们不放弃希望，经过努力，就一定会有新的出路。5.“山重水复疑无路，柳暗花明又村”是广为流传的千古名句，你认为人们会在什么情况下引用这句诗?①面对困境时。因为这两句诗蕴含着深刻的哲理：困境中往往蕴含着希望，遇到困难只要我们不放弃希望，经过努力，就一定会有新出路。②描绘或赞美山水美景时。因为这两句诗描写了山环水绕、柳暗花明的美丽景色。6.请描绘出“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”的画面。示例：春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚，真是一幅纯真明快的农村风俗画。7.请结合“无时”一词，分析尾联中作者所表达的思想感情。“无时”一词写诗人随时都想去山西村，表达了诗人与村民相处融洽，喜爱山西村的真挚感情，也表达了诗人对乡村生活的喜爱和向往之情。8.请概括诗人游山西村时的所见所闻。①热情好客的村民；②优美的景色；③淳朴的风土人情。9.全诗表达了作者怎样的感情?赞美了村民的热情好客，赞美了优美的自然景色和淳朴的风土人情，表达了诗人对田园生活的热爱与向往。更多诗歌赏析见《教材帮》这首诗通过写诗人游山西村时的所见所闻，赞美了山西村优美的景色、淳朴的民风，表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。课堂小结课文主旨首联：农家——热情好客颔联：村外——山环水绕颈联：村内——民风淳朴尾联：希望——随时做客课堂小结板书设计游山西村对田园生活的喜爱向往统编版·语文·七年级下册21

古代诗歌五首第3课时己亥杂诗（其五）龚自珍

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教学目录学习目标02必备知识03初读课文04精读课文05课堂小结06学情回顾01积累拓展07教材课后习题08同学们，上节课我们学习了两首宋代诗歌《登飞来峰》和《游山西村》，感受了王安石为实现理想而无所畏惧的精神和陆游对田园生活的热爱与向往，今天，我们学习清代诗人龚自珍的诗歌《己亥杂诗》（其五）。学情回顾1.了解诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。2.理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情；品味诗歌的意境美和哲理美。3.感受诗人心忧天下之情，树立爱我中华、兴我中华的远大理想。学习目标龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文学家。他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，洋溢着爱国热情。代表作有《己亥杂诗》等。走近作者必备知识龚自珍创作背景必备知识清道光十九年（1839），按干支纪年为己亥年。这一年，诗人兼朝廷官员的龚自珍由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上迎接眷属，往返途中，写成七绝315首，题为《己亥杂诗》。自主学习初读课文认真朗读诗歌，结合课下注释疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡/离愁/白日斜,吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。初读课文朗读指导浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。译文：满怀愁绪看着太阳西下，扬鞭东去从此辞官奔赴天涯。初读课文疏通诗意广大，广阔。这里形容诗人离别京城时的无限愁绪诗人的马鞭。吟，指吟诗指诗人将要去的地方远离京城落红不是无情物，化作春泥更护花。译文：落花并不是无情之物，它化作春泥培育更多的花。落花1.请描述诗歌前两句所展现的情景。精读课文分析讨论示例：我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更增无边的离愁别绪。我举起马鞭向东一指，走向天涯（故乡）。2.分析首句中写“白日斜”的作用。运用环境描写，写出了夕阳西下、黄昏将至的景象，渲染了日暮途穷的氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。3.请描绘“落红不是无情物，化作春泥更护花”所展现的画面。示例：一片片花瓣飞离枝头纷纷坠落，在一丛从花树下堆积起来，化作红粉香泥，养护新花新苗。4.“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句诗广为传颂的原因是什么？这两句诗以“落红”和“春泥”为喻，表明诗人虽辞官离京，但仍然会关心国家的前途和命运，表现了诗人甘愿为国家奉献一切的精神。这两句诗语言生动形象，蕴含哲理，格调昂扬向上，故被人们传诵。5.从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度。《己亥杂诗》(其五)通过写景表现诗人辞官南归时的复杂心情，既有回归故里的喜悦，又有忧国忧民的愁苦之情。诗人事业未尽，岁月蹉跎，青春已逝，如“落红”一般，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花——不为独香，而为护花。这表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。更多诗歌赏析见《教材帮》这首诗通过写诗人辞官离京的复杂感情，表现了诗人虽辞官，但依然关心国家的前途和命运，始终要为国家效力的奉献精神。课堂小结课文主旨叙事抒情——离开京城

远离朝廷比喻明志——化作春泥，护育新花课堂小结板书设计己亥杂诗（其五）关心国家前途甘心奉献描写山水的诗歌名句横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——苏轼君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白空山不见人，但闻人语响。——王维青山遮不住，毕竟东流去。