查玉仙专题讲座《布依族传统文化在习作教学中的渗透》“衡水赛”一等奖

《浅谈布依族传统文化在乡村小学习作课堂中的有效渗透》

学校：义龙新区纳省学校主讲：查玉仙时间：2019年10月25日

黔西南是一块文化底蕴深厚的热土。曾被世界旅游组织原秘书长弗朗西斯科·弗朗加利先生称赞为“文化之州、生态之州、歌舞之州、美酒之州”。这里是一个风景优美、物产丰富、多民族融合的地区，到处弥漫着浓浓的乡土文化气息。作为一位语文教师，应当充分挖掘家乡的布依族传统文化，引导学生有计划地采撷黔西南布依族习俗，让学生感受民俗魅力、深入这片热土的景点，感受“多彩贵州”自然风光的秀美；让学生调查了解家乡布依族的灿烂文化，增强对家乡的热爱。从而挖掘布依族传统文化与乡村小学习作教学之间的通道。这样既能提高学生的写作兴趣，又能提升学生的人文素养，还能激发学生爱家乡、建家乡的思想情怀。

以黔西南州兴义市则戎镇拱桥小学为例：

兴义市则戎镇拱桥小学是黔西南比较偏僻的一所乡村小学，学生作文的现状是：底子薄弱、起点低、知识储备量少及阅读面较窄的现象，大部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性不高。面对一个作文题，学生不认真去构思，不充分准备资料，不挖掘素材，而是急着去翻作文书，很少动脑子从生活经验和心灵体会中寻找创造灵感的动机。

作为一个语文教师，应挖掘家乡布依族传统文化与作文教学之间的通道，通过参加布依族传统文化实践活动和作文教学的有机整合，鼓励学生通过参与有着丰厚传统文化底蕴、健康有益的大量布依族传统文化活动，亲身感受和体验家乡布依族传统文化的魅力，从而写出情真意切、打动人心的文章来。笔者总结教学实践，从做到让学生“有写”“乐写”“会写”三方面，浅谈几点布依族传统文化走进作文课堂的几点策略。

一、观家乡之景，积美好情感，使其“有写”。

“观”1、作文是离不开生活的，把两者相融就是观察生活。2、抓家乡之景，引导学生积累写作素材。

农村作文教学必须强调开拓学生作文源头，丰富生活，提高认识，获取感悟，力求提高作文素养，重点解决“写什么”的问题。乡土资源为我们的作文教学联系生活提供了有力的支持，为学生能力的开发提供了“土壤”。多少年积淀的乡土文化，有它独特的风格，生于万峰林、长于万峰林的学生对此有着丰富的感性认识，房前“小桥流水、枯藤老树”，屋后“屹立着千奇百怪的山峰”，村庄“置身于锦绣田园之中”无不可以成为入文的一景。

观家乡美景（万峰林）

观家乡美景（万峰湖）

观家乡美景（玉皇顶）二、谈家乡之念，引乡土之情，使其“乐写”。

“说”1、说家乡：说眼中的家乡；2、说感受：除了感受特定的自然景观、人文景观外，更注重感受乡村劳作之美，乡村人际之美，乡村物产之美。体验乡土风情体验家乡习俗三、赞家乡之美，赏乡土之文。使其“会写”

“赏”1、赏析优秀范文，学写作技巧教学中，让学生反复诵读的基础上，我引导学生入情入境，从“形、音、意”三方面感受作家对乡土的真情流露，分析、讨论作家是如何表现这种对乡土的审美，从而感悟作家那种超乎技巧的精神实践。2、通过参与活动体验，感受家乡之美。

对家乡美景的称赞、对乡俗乡情的亲身历练、感受至深等。既激发了学生的作文欲望，也使学生体验到了作文的成就感，从而学会如何作文。参与乡土活动，体验乡土厚重文化参与乡土活动，体验乡土厚重文化参与乡土活动，体验乡土厚重文化

总之，走进布依族传统文化，吸收精华，将布依族传统文化恰当渗透到写作中去，这既是写作教学的一种创新，又是新形式下对写作教学的一种挑战。没有固定的模式和具体的教法，需要我们教师和学生的共