找准文本切入点,有效提高课堂效率

精品文档-下载后可编辑找准文本切入点,有效提高课堂效率一位物理学家说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”我说，给学生一个支点，学生就能揭开分析课文的“红盖头”。这个支点，就是最佳教学切入点。它是一篇文章中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容部位。这内容部位不仅仅局限于构成文章的主要元素——字、词、句、段、图，也可以是其他相关的内容，如文章题目、的思路、读者的疑问，甚至是各种学习方法……庄子笔下的《庖丁解牛》的故事大家都知道，庖丁之所以能够很快地解剖牛，是因为他对牛的结构了然于胸，选择了一个最佳的切入点，做到了“游刃有余”。如果把文本看成是“全牛”，而切入点就是那“节之有间”中的“间”，只有找准了“间”，才能“以无厚入之有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

切入点是组织和突破教学的关键环节。切入点的教学策略汲取了古代战事策略“擒贼先擒王”的思想精华，遵循并符合“整体—部分—整体”的阅读教学顺序。抓好切入点的课堂教学结构是疏密有致、重点突出的，它既可扎实地实施语言文字的训练和思维的训练，又能使教学双方趣味丛生。在阅读教学中找准了切入点，就找准了教学各环节的纽带。在课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，能使教和学双方都心中有数、目标明确，使教学内容简明扼要，使教学活动变得更为顺利。教学中只有准确选择切入点，才能做到“牵一点而动全文”，在简简单单的教学中收到事半功倍的效果，使课堂实效性得到最大的显现与提升。那么，究竟应该怎样寻找文本的切入点呢？

一、从文章的题眼切入

高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交作对象，提出论点问题等。文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如，《司马迁发愤写〈史记〉》一课，我就以“发愤”这一题眼为切入点，贯穿起整个教学。首先理解词义是“振作起来，努力去做”，这说明司马迁写《史记》经历了从振作到不振作再到振作的过程；接着，就直奔写“发愤”这一重点的部分，体会司马迁内心的转变和发愤的动因；最后，联系文本，结合生活，体会司马迁是怎样发愤的。这样，“发愤”成为串起课堂颗颗闪亮珍珠的红线，使得课堂熠熠生辉。

二、抓重点词语切入

如，王维的《九月九日忆山东兄弟》，全诗的内容就是围绕首句“独在异乡为异客”中的“独”而展开的。正因为“独”，又逢佳节故而“思”，想到“兄弟登高处”的情景。而“少一人”也正是在“异乡为异客”的孤独的诗人。还有《青海高原一株柳》一课的教学，老师可以在学生通读全文的基础上，抓住文中“这是一株神奇的柳树……”这句话中“神奇”一词展开教学。学生围绕“这株柳树‘神奇’在哪里？”这个问题进一步阅读全文，在文中找出描写这株柳树“神奇”的语句，从而品味出这株柳树在高原如此恶劣环境中生命力却如此顽强的特点。

三、抓重点句子切入

大多数文章都有重点句子，它可以是中心句，也可以是过渡句等。很多教师都喜欢抓住重点句来帮助学生理解课文的主要内容。在课堂上以重点句为切入点，将对这个句子的理解和课文思路、中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学脉络清晰，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。如，苏教版国标版第九册《黄果树瀑布》中的“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作”。我们完全可以抓住这个句子作为整体突破的切入口，引导学生兴致盎然地去读书、去发现，效果会很好。

四、课文插图切入点

课文插图所表现的大都是文章最精彩的片断。教学时若能注重以图切入，让学生通过看图感受事物，促进形象思维的发挥，然后过渡到抽象的语言文字内化学习，那将更贴近学生的认知经历，更利于唤起学生的学习兴趣。如，《船长》一文的教学，可以从课文中“不断下沉的船和哈尔威船长丰碑一样的身影”这幅插图去引导学生回顾灾难发生的那一刻，不由得对船长肃然起敬。

五、利用矛盾因素，找准教学切入点

如，《和他的大黑骡子》既可抓住爱大黑骡子，又要杀大黑骡子，这“爱”与“杀”的矛盾冲突，又可抓住坚持杀大黑骡子，而他身边的饲养员、警卫员坚持不杀大黑骡子这“杀”与“不杀”的矛盾冲突来切入文本，细心品读，从而体会人物形象。

其实，文章的切入点还有很多，如文章的背景切入点、兴趣切入点、语文学习方法切入点、学生疑问切入点、思路切入点……

教学方法是一门科学，也是一门艺术。而最佳的教学切入点的选择犹如一把万能钥匙，如果我们教师能把它磨砺得更神奇、更珍贵，那么，这把钥匙就是万门之锁。“问渠那得清如许