部编人教版二年级上册语文 第1课 场景歌 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《场景歌》说课设计【教学设想】通过初读识字，再读词串，感受场景的美，再到美读词串，感受场景的美。从字到词再到篇。【教学过程】（一）谈话导入1.转眼间愉快的假期就结束了，暑假里你们出去旅游了吗？都到了哪些地方？哪个地方让你难忘？能说一说让你难忘的理由吗？（生回顾交流）2.老师也去了一个地方，并且拍了许多那里的照片，现在选出几张我们一起分享（出示四个场景画面）你觉得这些场景怎么样？（漂亮、美丽、风景如画、让人陶醉、令人流连忘返）3.是啊！这些都是是一个让人流连忘返的地方，老师也被这里如画的美景陶醉了，久久不愿离开，不过老师用照片，留住了那里的美好。让我们走进它们，去尽情地领略这些场景的美妙把！板书课题：识字1出示目标导学：1.正确、流利、有韵味的朗读词串。2.在结合局部画面的基础上，理解词语意思，在头脑中形成整体画面，认识数量词描绘的场景。3.学会本课生字（二）初读识字感受场景的美丽1.初步观察画面整体感知四个场景的美（出示图片），仔细观察，从这四幅画面里你看到了什么？观察的时候要注意观察的顺序（由远及近或由近及远），能用一两句话说一说你看到事物或景物吗？（师生交流评价）2.借助拼音自主识字（1）让我们走进课本，看文中向我们介绍了哪些场景和事物？请自由朗读词语，要求：注意读准字音、看清字形。（2）检查交流：①文中向我们介绍了哪些景物或事物请你说给大家听一听。（生汇报交流）②你能正确读出这些词串吗？自由朗读试一试，读准字音并在头脑中想象景物、事物的样子。③小组之间读一读、评一评，看谁读的正确、流利。（组内互读）④谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语。（生个别读）⑤去掉拼音，还有勇气读好这些词语吗？(2、3位同学读）⑥细心的同学会发现有些字是红色的，认真预习的同学还知道它们是本课的生字，你能读好它们吗？（找生读）过渡：小朋友们读得真好，现在让我们插上想象的翅膀，乘上梦中的小舟到这些地方去看一看。（三）连词成串，边读边想象画面1.学习第一组词语：边读词边想象画面、体会海边的美景。过渡：孩子们大海到了，谁来和第一组词语朋友打个招呼。海鸥、沙滩、军舰、渔船是作者对大海的整体印象。（1）在第一组词中，还有哪些量词？（一只、一片、一艘、一条）（2）你能再用这些量词仿写词组吗？一只（小羊）一艘（轮船）一片（果园）一条（小河）（3）这些词组给我们展现了一幅怎样动人的画面？（蔚蓝的大海上空有许多海鸥在盘旋，海面上一艘军舰正在远航，一条条渔船正在海面上捕鱼。沙滩上细软的沙子里埋藏着许多美丽的贝壳。）(4）这样一幅动人的画，这样的景象你觉得美吗？我们来美美的读一读第一组词语。同学们自由的练一练，再把这一串词读给大家听，看谁能把这幅画读得更美。2.学习第二组词语：走进田野、荷塘，欣赏美丽的田园风光。我们的小舟出发了，孩子们田野到了，请你睁开眼睛吧！（课件出示）（1）谁来给大家介绍一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田鱼塘花园）这些景物分别用什么量词修饰的？（一畦一块一方一座）你能仿写一下吗？一畦（韭菜）一块（麦田）一方（池塘）一座（大山）（2）你们知道吗？喜欢他们吗?带着你的喜欢把它读好吧！（4）随文识字：引导观察这组生字的字形特点，重点识记“园”字。3.学习第三组词语：欣赏“山区风景”，感受山野之美过渡：现在，不知不觉我们又来到了山乡村野，来欣赏一下这里的风景吧！（1）你都看到了什么美丽的景物？（小溪、石桥、翠竹、飞鸟）（2）随文识写“桥”字：认读“石桥”一词，谁见过石桥，在哪里见过？什么形状的？预设：A乡村的小河上面。B一般都是弯弯的。（3）画出词组中的量词。（一道、一孔、一丛、一群）随文识字：是“一孔”石桥，谁能想出办法记住“孔”这个字吗？可以用加一加或换一换的方法记住它们。还可以说“一孔”什么？（一孔山洞）“一群”飞鸟，还可以说“一群”什么？（小羊）“群”字，写时应该左右等宽。（3）小桥、流水、人家、翠竹，飞鸟组成一幅闲适、自在的如诗似画的山区风光，你能读出它的独特的美吗？过渡：最后，我们又来到了校园，看看孩子们在干什么？4.学习第四组词语：欣赏校园中孩子们活动场景。（1）你看那校园中，孩子们在教室里认真学习，校园里还传来阵阵笑声，他们在干什么呢？（2）让我们读一读：队旗、铜号、红领巾、欢笑。找找修饰他们的量词。（一面、一把、一群、一片）这些量词还可以修饰什么词语？一面（镜子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）5.这样的温馨的画面，我们多想再看一看，把它长久地留在我们的记忆里，现在小组内互相读一读边读边放电影，相信这些画面，会在你头脑中鲜活起来的（韵味朗读）。（四）体验情境、再现美景1.用心去读，边读边展开想象，相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想象的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方多读两遍)。2.这样的美景，如果不把它深深留在脑海中，该是多大的遗憾呀！来让我们背一背课文把那美好留在记忆里吧！（引导：韵味朗读并积累）精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档1小蝌蚪找妈妈（教案）教学目标1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，通过演一演、看图片、比较等办法理解表示动作的词语的意思。3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程。看图讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。（教学重点）4.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“塘、脑”等13个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪、宽”等6个字。2.能分角色朗读课文，通过演一演、看图片、比较等办法了解表示动作的词语的意思。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ谜语导入，引入课题1.谜语导入。同学们，我们一起来猜个谜语吧！课件出示谜语：小河水，轻轻流，黑衣娃娃排队游。细细尾，大大头，长大捉虫是能手。（打一动物：蝌蚪）2.引入课题。同学们，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）青蛙妈妈产下蛙卵后，就出去寻找食物了，这些蛙卵就在水里慢慢变成了小蝌蚪。小蝌蚪还没有见过自己的妈妈呢！怎么办呢？慢慢找，慢慢问吧！这篇课文就是讲小蝌蚪找妈妈的故事。小蝌蚪最后找到妈妈了吗？让我们一起走进课文寻找答案吧！（板书：小蝌蚪找妈妈）【设计意图】谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。Ⅱ初读课文，读准字音1.播放朗读视频：学生一边认真听读，一边小声跟读。2.学生自由读课文：借助拼音读读自己不认识的字，多读几遍。课文全部读完后，标出自然段序号。3.小组互读：四人一组，轮流读课文，互相纠正读错的地方。4.指名读课文：指导容易读错的地方。“捕食”的“捕”读“bǔ”，不读“pǔ”。“露着雪白的肚皮”中的“露”读“lù”，不读“lòu”。5.整体感知：根据课文内容填空。小蝌蚪在找妈妈的过程中，先后遇见了鲤鱼阿姨、乌龟。小蝌蚪最终找到了自己的妈妈。（指名回答）【设计意图】运用各种形式读课文，把课文读通顺，读准字音，读懂课文大意。Ⅲ随文识字，读文释疑学习第1自然段。1.指名读第1自然段，说一说小蝌蚪生活在哪里。（池塘）（1）课件出示“池塘”图文。指名读词语“池塘”，齐读词语。（2）如果这种蓄水的坑叫“池塘”，那么养鱼的池塘叫什么？（鱼塘）种荷花的池塘叫什么？（荷塘）2.再读第1自然段，说说小蝌蚪长什么样子。大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴……（1）学习生字“脑、袋”。注意“袋”在“脑袋”中读轻声。教师领读“脑袋”，学生跟读，指名读。分别给这两个字组词。预设：大脑、电脑、头脑……袋子、口袋、袋鼠……【设计意图】把课后第四题的内容适时地穿插进来，在语境中学习词语，做到“字不离词，词不离句”。（2）学习生字“灰”。课件出示灰色天空的图片。你能用“灰”字组词吗？预设：灰色、小灰兔、大灰狼……（3）课件出示小蝌蚪的图片，从“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”中可以看出小蝌蚪是一种怎样的小动物？（非常可爱）指导朗读：读第1自然段，要读出小蝌蚪的可爱。指名读，齐读。（4）从小蝌蚪“甩着长长的尾巴，快活地游来游去”这句话中你读出了什么？预设：我读出了小蝌蚪在水里自由自在地生活着。3.请再读第1自然段：抓住重点词语，借助图片，想象画面，用快活的语气读出小蝌蚪的可爱，读出小蝌蚪的快活。学习第2自然段。过渡：可爱的小蝌蚪渴望见到自己的妈妈，他们到处打听妈妈的消息。1.课件出示课文第一幅插图，小蝌蚪先遇见了谁？（鲤鱼阿姨）2.自由练读第2自然段：圈出本课生字，用“”画出描写小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话。3.交流学习本课生字。（1）学习多音字“教”：在文中读“jiāo”，另外还读“jiào”，组词为“教师、教室”。（2）学习生字“哇”：课件出示词语“游哇游”，这里的“哇”读轻声。你怎么记住这个生字呢？预设：可以用“蛙”字和“哇”比较，偏旁不同，读音相似。（3）学习生字“两、捕、迎、阿、姨、哪、宽”，说说你是怎么记住它们的。（可以从字的音、形、义等方面入手）①学习生字“迎”：假设老师就是“鲤鱼阿姨”，学生就是“小蝌蚪”。师生一起配合做“迎上去”的动作。（板书：迎鲤鱼）你还能用“迎”组成哪些词呢？预设：迎风、迎接、迎面……②课件出示词语“迎上去、迎风、迎接、迎面”，指名读词语。【设计意图】“积累并运用表示动作的词语”是本单元的语文要素，对于动词的理解采用动作表演、组词等方法，从而达到理解、积累和运用的目的。4.分角色朗读鲤鱼阿姨和小蝌蚪的对话。课件出示第2自然段图文。和老师一起分角色朗读对话：老师读鲤鱼阿姨的话，学生们读小蝌蚪的话。注意：要读出疑问和感叹的语气哟！从鲤鱼阿姨的口中，小蝌蚪打听到有关妈妈的什么消息？（四条腿，宽嘴巴）学习第3自然段。1.学生练读课文，进行圈画：圈出本课生字，用“~~~”画出描写小蝌蚪和乌龟的对话。2.展示交流成果。（1）小蝌蚪继续找妈妈，这次他们又遇见了谁？（乌龟）课件出示“龟”字的字源演变，指名认读，齐读。“龟”字和哪个字很像？（和“鱼”字很像）（2）小蝌蚪看见乌龟连忙追上去，叫妈妈，“追”（课件出示生字“追”）是什么意思？为什么小蝌蚪之前见到鲤鱼是“迎上去”，而这里是“追上去”呢？请两位同学分角色来表演一下小蝌蚪追乌龟的动作。（板书：追乌龟）看完了表演，谁来说一说“追”和“迎”的区别。预设1：“追”是一个人在前面走，一个人在后面走，两人是向同一个方向走，后面的人想赶上前面的人而做的动作。预设2：“迎”是两个人相对而行，分别向相反的方向走，一个人走过去就是“迎上去”。（3）当小蝌蚪喊乌龟“妈妈”的时候，乌龟对小蝌蚪说了什么？“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”①学习生字“顶”，指名认读，并用“顶”组词。预设：屋顶、顶住……②学习生字“眼”“睛”，这两个字有什么相同的地方？这两个字分别和哪些字很像？预设：都是目字旁的字，“眼”和“很”字形相似，“睛”和“晴”字形相似。③学习生字“披”，这是个动词，谁能做动作表演一下？指名表演“披衣服”的动作并指导学生用“披”说一句话。预设：爸爸趴在写字台上睡着了，我悄悄地给他披上外衣。小结：“披”和“穿”是有区别的，“披”指覆盖或搭在肩背上，“穿”是指把衣服鞋袜等套在身上。（4）这一次，小蝌蚪又得到了一个关于妈妈的重要信息，是什么呢？预设：他们的妈妈头顶上长着两只大眼睛，披着绿衣裳。（5）分角色朗读第3自然段：老师读乌龟的话，学生们齐读小蝌蚪的话；男生读乌龟的话，女生读小蝌蚪的话。注意：要读出感叹的语气哟！Ⅳ观察交流，学写生字课件出示生字：两、哪、宽、顶、眼、睛。1.观察生字的书写特点，交流。“两”独体结构，“哪、顶、眼、睛”左右结构，“宽”上下结构。2.教师范写，重点指导书写“两、哪、宽”。两：第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，两组撇点撇大点小。哪：这个字左窄右宽，写的时候注意最后一笔竖最长。宽：宝盖头要写得稍宽，首笔点在竖中线上，最下面是“见”，不要写错。3.学生练写，教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴，和课本对照，及时改正。5.课堂小结：通过本课的学习，我们认识了许多生字朋友，了解到了小蝌蚪找妈妈的艰辛过程。小蝌蚪找到妈妈了吗？下节课我们接着学习。6.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.认识“鼓”，会写“肚、皮”等4个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，通过演一演、看图片、比较等办法理解表示动作的词语的意思。3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程。看图讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ词语导入，引入课题1.词语回顾：课件出示生词，读一读。2.过渡：今天，我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》。看一看，小蝌蚪找到妈妈了吗？小蝌蚪的妈妈到底是什么样子的呢？Ⅱ随文识字，读文释疑学习第4~6自然段。1.自由练读第4、5自然段：圈出本课生字，用“~~~”画出描写小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。2.这次小蝌蚪见到自己的妈妈了吗？（见到了）青蛙妈妈长什么样子呀？根据学生的回答，课件出示：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。（1）学习生字“鼓”，这里的“鼓”是什么意思？结合课文第3幅插图，想一想。预设：“鼓”就是“凸起”的意思。（2）“鼓”还能组成哪些词语？（鼓包、打鼓、鼓着嘴……）（3）你能用“鼓”字说一句话吗？预设：他气得额上的青筋都鼓起来了。（4）找出句子中的动词。（蹲、披、露、鼓）指名学生表演这几个动作。3.小蝌蚪终于找到妈妈了：课件出示小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。学生齐读：小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”老师读：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”（板书：游青蛙）（1）学习生字“孩”，这个字和哪个字很像？（和“该”字很像）用“孩”字说个句子吧！预设：我们都是好孩子。（2）学习生字“跳”，“跳”还能组成哪些词语？（跳绳、跳房子、跳高、跳远……）引导学生做一做“跳”的动作。（3）他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。请找出这句话中的动词。（蹬、跳、蹦）这三个动词可以颠倒顺序吗？为什么？预设：青蛙跳上荷叶是一连串的动作，不可以颠倒顺序，不然他们就跳不到荷叶上了。4.母子相聚是多么快乐的事呀！让我们用快乐的语气齐读第4、5自然段吧！【设计意图】第4、5自然段的教学，抓住一系列动词来进行，利用动作演示、组词、写句子等方法达到对动词进行积累并运用的效果。5.练读第6自然段：让学生说一说此时小青蛙的长相以及后面做什么。小结：从此，小青蛙就跟着妈妈一起天天捉害虫。（板书：跟捉害虫）Ⅲ分角色朗读课文，熟悉故事情节1.四人一个小组，小组内练习分角色朗读。2.选小组代表展示，可以戴上头饰。师生评价，教师指导。3.小组内再次分角色朗读。【设计意图】通过分角色朗读，学生熟悉了故事情节，酝酿好表演的情绪，为生动地讲故事打好基础。Ⅳ再读课文，复述故事1.再来读读课文第2~6自然段，用“——”画出描写小蝌蚪一点点长大的句子。课件出示句子。（板书：长出了两条后腿→长出了两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了）（1）读了这些句子，你发现小蝌蚪成长的过程了吗？和同桌互相说一说。（2）课件出示课后第二题。你能把这五幅图画按照小蝌蚪成长的顺序连起来吗？学生根据上面的句子，连图画。2.复述故事：课件出示课文中的三幅插图。你们能根据课文中的插图和老师的板书，把小蝌蚪找妈妈的故事讲一讲吗？小组内练习讲一讲，小组推选代表上台讲故事。【设计意图】复述故事，结合课文插图、教师板书，以及课后第二题中的五幅图画，讲起来会更轻松。3.同学们，学了这篇课文，你们懂得了什么道理？预设：我们遇事要主动、积极地去探索。（板书：遇事要主动、积极地去探索）Ⅴ练写生字，总结提高1.课件出示生字：肚、皮、孩、跳。（1）指名读一读，齐读。（2）看一看这些生字，你发现了什么？除了“皮”字，其他都是左右结构的字，左窄右宽。2.学写生字：“皮”“跳”。（1）课件出示“皮”“跳”的田字格笔顺动画演示，引导学生仔细观察笔顺动画演示，记住书写笔顺和占位。（2）教师范写：皮：注意书写笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。跳：注意提醒“跳”字右边“兆”字的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。（3）学生跟着教师书空后，在课本上描一个，写两个。教师巡视指导，并强调注意写字姿势:头正、肩平、背直、足安。（4）写完后，对比教师写的和课本上的样字，写得不好的，擦掉重新写。3.学生自主描红并书写生字。4.学写词语：课件出示“看见、哪里”等8个词语，学习书写。Ⅵ课堂小结及作业1.课堂小结:文章以小蝌蚪找妈妈为线索，用故事的形式呈现了小蝌蚪的生长过程，告诉我们遇事要主动探索的道理。2.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计小