护基实验教学中的护基技能培训考核

护基实验教学中的护基技能培训考核

基础护理是一门实践较强的综合性学科。其职业培训约占通常时间的一半。这是培养学生临床实践技能的主要途径之一。1男3名,女33名以我校2013级2个本科班80名学生为研究对象,实验组42名(男3名,女39名),对照组38名(男2名,女36名)。两组学生性别、年龄、高考成绩、大二上学期期末成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性,见表1。1.2方法1.2.1基础护理操作项目两组均采用李少寒主编的《基础护理学》频我院基础护理教研室教师与本院全体研究生共同合作探讨,自制基础护理操作的标准录像视频,每个操作的细节部分附有详细的近景录制过程及配音讲解(如拍摄口腔护理时,牙齿的擦洗顺序另附有以假牙为示范的擦洗顺序及手法,此为近景详细讲解重点)。我院基础护理教研室教师集体备课,确定三项期末必考操作项目鼻导管给氧、口腔护理、无菌操作技术中的重难点及注意事项,根据我院以往实验教学时的“现场质量评估量表”总结整理出此三项操作中学生易犯错误点,拟订每个操作项目的错误点,教师根据错误点拍摄反面录像。专业人士进行后期剪辑、配音,制作成三个完整的反面视频教材。(1)采用传统实验课教学方法,教师课上操作示范,学生课后操作练习,教师进行指导。开放护基实训基地,学生课后自主练习所学操作,练习时可以标准操作视频为参照进行练习。(2)期末操作考核前一个星期由学委组织集体培训,观看标准操作视频,观看的操作项目为每人必考项目(无菌技术)。(1)同对照组。(2)期末操作考核前一个星期由学委组织集体观看反面录像操作视频,观看的操作项目为三项必考项目。培训时要求护生通过观看录像并判断操作流程中出现的错误操作方法,并分析其对患者造成的不良影响,同时写出正确的操作方法。1.3确定考核人员和方法(1)考核内容:必考项目为鼻导管给氧、口腔护理、无菌技术。(2)评分标准:参照本院编写的“护基操作评分细则”,满分为100分。(3)评价者:选取我院附属医院3名参与临床护理带教的老师作为评价者,每个老师负责一项操作考核,在考核前由本院护基教研室教师对其进行集体备课,观看本院自制标准操作视频,讲解评分标准。(4)考核方法:两组共80名学生,按抽签顺序进行操作考试。发放自制问卷调查实验组学生对反面录像考核的主观评价,问卷包括态度、知识掌握和能力三个维度。课堂上发放问卷,匿名填写,共发放问卷42份,回收有效问卷42份,问卷回收率100%。数据采用SPSS17.0软件进行统计分析,计数资料采用统计描述、χ见表2。95%以上的护生基本赞同反面录像考核,97.5%的护生认为其能培养评判性思维,并能提高学习积极性。见表3。3基于操作考核的学习体验分析本研究结果提示:实验组操作考核成绩高于对照组,即反面录像培训法提高了护生实验操作技能;护生对反面录像考核法的认可情况反映该法有利于护生记忆操作练习的动作过程,记忆复习操作程序并及时发现自身的不足,有利于培养学生评判性思维。97%以上的护生认为此种考核法能培养其评判性和反思探究思维。从清华大学王海燕从表3可知:97.5%的护生认为反面录像考核可以提高学习积极性,因为不管采用何种形式的示范,初学者、高水平或是同伴示范,学生都会有一个明确的参照标准或奋斗目标,这在一定程度上能激发学习动机,提高学生自我效能感,进而促进学习目前,大多数护理院校在操作考核中多采用每位学生抽签考1~2项的方法进行考核,考试结果只反映学生对1~2项操作的掌握程度,对学生的操作水平难以全面检测。而反面录像考核可贯穿于教学过程,间接地全面考查护生对所有操作的掌握程度,也极大地促进了学生学习和练习操作的主动性和自觉性。综上所述,反面录像警示培训考核能进一步巩固护生操作的熟练程度,培养护生分析能力,增强护生规范操作的意识,从而提高护生护基技能。其能促使护生带着问题来进行操作的审视,及时调整操作的失误点,提高了学生的积极性和主动性,使操作练习的效率大大提高,有利于学生对操作各环节全面的领会和掌握,提高学习效率,也提高了学生的综合能力,如观察问题能力、分析问题能力、反思探究思维等。本研究尝试实行此种考核培训,希望能为以后反面录像考核的教学提供依据,推动此种教学方法的施行。1.1目标1.2.1.1教材1.2.1.2.标准操作视频1.2.1.3.教室前的负面视频材料的准备1.2.2对照组教育方法1.2.3实验组教育方法1.3.1操作评估1.3.2实验组对负面影响图像形成的主观评价1.4统计方法2.1两组之间的绩效比较2.2学生通过负面视频培训法的认可3.