第25课《周亚夫军细柳》教学设计=统编版语文八年级上册

遇见赤诚真我———八年级上册《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】1．准确流畅朗读，积累文言词语，简要复述故事。2．合作探究品读，把握人物形象，分析写人手法。3．结合现实悟读，理解“真”的内涵，弘扬古人精神【教学流程】一、激趣导入：我们学校将把《周亚夫军细柳》推荐给《典籍里的中国》进行演绎，请你代表学校给节目组写一段推荐语。大家看过典籍里的中国吗？节目中众多精彩的故事和鲜活的人物让我们深深折服。今天我们要代表学校将一个经典故事推荐给这个节目进行演绎，它就是——《周亚夫军细柳》，这个故事出自哪部典籍？（生齐答：《史记》）司马迁在《史记》中说：“世必有非常之人，然后有非常之事，然后有非常之功。”这节课让我们翻开这部典籍，赴一场穿越千年的遇见，从这三个方面来学习课文，最后运用所学，给《典籍里的中国》栏目组写一段推荐语，让《周亚夫军细柳》呈现在荧幕上。二、讲述非常之事——遇见永恒经典（一）我自学我质疑预习检测:1.读准读通读顺2.课后第三题你还发现了文中哪些文言现象？讲述准备：1.朗读课文，读准、读通、读顺。生：放声朗读课文，标注重要字音、断句，勾画疑难。师点拨：被（pī）、揖（yī）于是/上/乃使使持节/诏将军将以下/骑送迎2.疏通文意，关注文言现象，积累重要文言词语（1）检测：课后第三题（2）你还发现了文中的哪些文言现象？生：举手补充文言现象3.齐读，整体感知故事内容。（二）我展示、我评价屏显展示要求：1.声音洪亮，语速适中。2.重点突出，条理清晰。3.表达简洁流畅，可适当变换语气语调，使表达更有感染力。生：复述故事，其他同学点评，并补充完善。总结：情节发展一波三折、平中见奇。苏辙评价《史记》：其文疏荡，颇有奇气。不愧为永恒经典！过渡语：在波澜起伏的故事情节中，出现了众多人物，你认为谁是“非常之人”？三、评析非常之人——遇见最美感动（一）我合作、我探究精读课文，谈谈你读出了一个怎样的周将军？提示：1.先自主品读，思考批注；2.小组内交流自己的想法，合作探究，达成共识；3.设计朗读（演读、分角色朗读、关键词品读），相互配合，有朗读有评析。学生自主精读、做批注小组内合作探究、展示朗读及分析预设：“将军亚夫持兵揖曰：介胄之士……”——刚正不阿（正面描写）“军士吏披甲……”——训练有素、常备不懈、严阵以待（侧面描写）“军中闻将军令……、将军约军中不得驱驰”——恪尽职守、军纪严明（侧面描写）“天子为动……”、“群臣皆惊”、“文帝曰：‘嗟乎，此真将军矣……称善者久之’”———恪尽职守、刚正不阿（侧面描写）追问：1.这是通过什么手法来体现周将军形象的？（衬托）2.既然本文主要写周将军驻守戒备森严，为什么在前文还写了棘门军和霸上军？（对比）3.你读出了一个怎样的汉文帝？（真天子）预设：汉文帝：“于是天子乃按辔徐行”、“天子为动，改容式车……”、“嗟乎，此真将军矣……”———贤明、识大体、胸怀宽广、深明大义、以国家利益为重。总结：周亚夫的“不得入”、“不得驱驰”、“不拜”，文帝懂得，并为之感动。过渡语：歌德说：“人是只须坚定，这世界对有为者并不默然。”良将遇明君，才有了这美丽的感动。请你猜测：匈奴“大入边”的结果如何？屏显链接材料：一生朗读链接资料问：简要说说周亚夫的非常之功是什么？预设：得君王信任，护国家安定四、领悟非常之功——遇见赤诚真我（我探究我总结）周亚夫除了在汉朝历史上立下赫赫战功，老师认为他的“非常之功”还指留给后人宝贵的精神财富，告诉我们什么是“真”。1.屏显《长津湖》中冰雕的图片：解说：零下40度的冰天雪地中，中国志愿军战士坚守阵地，被活活冻死，化为冰雕，在生命的最后一刻，仍然保持准备冲锋的姿势，他们是“真战士”！2.屏显国家医保局谈判的照片、视频解说：张劲妮女士只是国家医保局的一个谈判代表，为了一种罕见病小群体的利益，据理力争，和善坚定，她是“真代表”！问：请你结合材料，谈谈对“真”的理解。生：自主思考，畅所欲言。预设：志愿军战士围绕“爱国热忱、坚守使命”来谈；张劲妮围绕“坚持正义、责任担当”来谈。希望我们大家在生活中不论扮演哪个角色，都能做赤诚真我！五、国学经典永流传，我辈任重而道远（我反馈）请把《周亚夫军细柳》推荐给《典籍里的中国》进行演绎，请你代表学校给节目组写一段推荐语，不少于100字。学生写作，小组推选优秀作品展示。学生和教师做点评。六、作业布置《史记》中塑造的“非常之人”还有很多，请同学们课下继续阅读《史记》，体会“史家之绝唱，无韵之离骚”的魅力。七、课堂小结阅读《史记》典籍，透过岁月的烟尘，遇见精彩鲜活的中国故事，触摸到了温厚守正的中国精神，再读、广读、深读，相信大家定会有更多美好的遇见！【教学反思】《周亚夫军细柳》是八年级上册六单元的一篇自读文言文，按照单元目标中培养高尚“品格”和“志趣”的核心素养要求，及“多读熟读”“理解内容大意”的方法指导，以此确立的本课的重点难点，重点是在理解文意的基础上评析人物形象，难点是学做“真”人。在教学设计方面，借助具体的任务情境将学生带入课堂，以把《周亚夫军细柳》推荐给《典籍里的中国》进行演绎，写一段推荐语的方式，作为主问题，前后呼应，整体构架课堂。另外，从司马迁“世必有非常之人，然后有非常之事，然后有非常之功”的这句话作为切入点，使学生有了学习的突破口，也使教学环节条理清晰，环环相扣。为了体现语文课堂的语文味，名言穿插其中，并设计了“遇见”的小线索来贯穿课堂：遇见永恒经典、遇见最美感动、遇见赤诚真我，核心素养渗透在各个环节中，逐步升华。但是在主问题的设计上还不够明确或者说不够准确，“你读出了一个怎样的周将军？”本身把问题放大化了，既然重点是“