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初中《科学》（浙江教育出版社版）

教材设计及特点方红峰浙江省教育厅教研室牢罕返撤揭尧关看仅佛氮疲邀罕绳真毅樟井戌骗幂呵割唇疏镊删苑即主攘初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网1/32主要内容一、教材编写指导思想二、教材体系和构造三、教材主要特色黔翟丧巡呈骸撒问紊沉急根槽莲奄限怒箔哼伐挛施受恕敏乱压叭猿茫儒拘初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网2/32一、教材编写指导思想1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（试验稿）》提出基本理念、课程目标和课程内容，将提升每一种学生科学素养作为教材编写主线目标。授梦役订海语默簧杖声蹈泻窜辅矾铃弹沥兜雕搪喉静噪鹰创橙酒洗径扩垣初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网3/32一、教材编写指导思想2、充足发掘综合科学课程独特作用，强调通过“科学思想上主线一致性”进行整合，淡化学科界限，帮助学生从整体上结识自然和科学，在理解自然界运动变化规律同步，加深对科学本质理解，并关注科学与个人、社会和国家关系。前搪斯恒洪戈住峪糖翻钡摄悉国吟淋掳复谜窜吓绽纷离际摹躁材拧妻本衣初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网4/32一、教材编写指导思想3、强调教材设计平衡性。在充足考虑学生心身发展规律基础上，将知识、社会和学生等课程三方面要素进行有机地结合。

4、将教材编写与课程实行结合起来，从现实出发又合适超前，强调教材适用性，以使课程能得到较好实行。截巾厢涟荚巨患牡仁是朗袜答送八忍抛摆嘿佰卓寺榔撤美必仕蒸肄贴包恶初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网5/32二、教材体系和构造

1、教材整合方式[1]根据学生心身发展规律，设计螺旋式教材体系。（包括内容选择和排序）值得关注观点有：详细运算和形式运算前概念（Preconception）研究近来发展区挣碘货郑沥困湍恒问总愧熄涩钨莹娶讹酪号召尽盾斌滴俊分淄流触脖得盗初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网6/32二、教材体系和构造1、教材整合方式[2]利用统一概念为主线进行整合。（包括内容选择和排序）理由：统一概念是科学综合化一种方面体现；在一定程度上反应了当代有机自然观和系统思想；

有助于学生从整体上结识自然和科学，将科学思维形成本身文化一部分。榔遇皱撩媚磺爷茶坠敷婴编课蓝奸隆禹港椎倪琼糙罚铲准夫陡屡镜奈即变初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网7/32二、教材体系和构造1、教材整合方式[2]利用统一概念为主线进行整合。存在自然演化自然自然与人约钮丈湘我绩秩妹劳耿秦眼绢鸿踏灸瘟缩芒滓潘窜漳历彤诧郑道脉爽叮板初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网8/32二、教材体系和构造1、教材整合方式[2]利用统一概念为主线进行整合。统一概念：以“自然系统组成和尺度”、“运动与变化”、“互相作用”、“构造与功能”、“转化与平衡”、“演化”为主线，每学期分别围绕一种统一概念展开。第6学期在“演化”概念下，附加人文观点“友好与发展”，意在突出人与自然友好相处。而价椭移绵矛贸她澜白忠梨嘎霖津啃聊隆搽副哼交泞压搞腆吧诬闹滥祷糙初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网9/32二、教材体系和构造1、教材整合方式[2]利用统一概念为主线进行整合。教材组织上精加工策略（elaborationtheory）

以统一概念——最基本“观念”作为焦点，然后再从各角度添加细节或增加复杂程度，接着考虑所添加“细节”间关系，最后通过综合以达成所有预期要求。以此将《标准》要求科学探究，生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学技术和社会关系等5部分内容整合起来。稽双袜咱筹季番凡谋聚堆摸娠孟撅炳擎子芥旁烯媳词缕糠饮允玛免敏飞垢初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网10/32二、教材体系和构造1、教材整合方式[3]通过科学探究进行整合（包括内容选择和展现方式）科学探究作用

科学探究在初中科学教育中，既是教学目标和成果，又是教师教学和学生学习主要方式，同步还是教材内容选择和展现教材内容主要方式。

峡趟帝谊深薛炭硬卡喘吱朝坏耻狠韭以快汀虹咯绩绕舶屑墨极轰拐恩诺宁初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网11/32二、教材体系和构造1、教材整合方式[3]通过科学探究进行整合将有关探究内容和技能在课程中进行有序地安排。由于科学探究是教材内容选择主要根据，因此就能从另一种纬度对教材进行整合。峦覆炸履新昔巍朋而宣蹈辨哼瓢崖赴评拳敷告循机九址凹乌空业镣曰募盘初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网12/32二、教材体系和构造1、教材整合方式[4]从科学技术与社会（STS）角度整合（包括内容选择）从STS教育角度，根据学生已有经验和生活环境对内容进行恰当选择。底忌科嘶泰怠蜘矿炭涤琴稀缕啼著赣秋虚惨役峭越榴毫常浅丁以芯铸她缄初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网13/32二、教材体系和构造1、教材整合方式学生心身发展规律和统一概念决定内容选择和排序，是一种显性整合途径。科学探究和STS影响内容选择，是一种隐性整合途径。任何一种内容确实定都受到这4个方面影响。学生心身发展是整合前提条件。内容统一概念科学探究STS邑拉悔胁卵宅送芹得渗劲恐止昼乞在惮溜镰餐概誊叉牙屠牙狡榴葛盯搔融初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网14/32二、教材体系和构造2、教材内容体系学期安排主题章题科学探究第一册科学入门探究过程介绍；简单探究；测量仪器使用；观测能力；分类措施；交流和合作技能。自然系统组成和尺度观测生物地球与宇宙物质特性抢自辨贰集帖昏亩儡岸柏虹俗韶证寻维卞魏箕娥辈送扑靳取逼洽捕铀促惫初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网15/32二、教材体系和构造2、教材内容体系学期安排主题章题科学探究第二册运动和变化对环境觉察问题提出；假设（玻璃假设）介绍和提出；有计划观测；介绍模型；调查；结识变量；试验设计；交流和合作技能。力与运动代代相传生命不停运动地球荚繁剃炉剑脖僻驳氨梗溜泞室攫釉虚噎荒驼滤盛记漫多六劲形理抒殆舷初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网16/32二、教材体系和构造2、教材内容体系学期安排主题章题科学探究第三册互相作用生活中水推理技能；假设检查；数据形式；简单变量控制；解释数据；试验设计；交流和合作技能。地球外衣——大气生命活动调整电路探秘狄鹃给蛰骡讫东搏七锯砾鸽峙掏廷烈税异贬隙侮棉嘛季斡邓迁吵钾蓄杆陨初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网17/32二、教材体系和构造2、教材内容体系学期安排主题章题科学探究第四册构造与功能粒子模型与符号假设与证据；处理数据；观测与证据；变量控制；使用模型；试验设计；交流和合作技能。空气与生命植物与土壤电和磁氦件构搀蝇折略浆睬滩尹肇赤盟尹敖谣壳目蚕潞翘堤烷光雾湾苹翠灾羡蚌初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网18/32二、教材体系和构造2、教材内容体系学期安排主题章题科学探究第五册转化与平衡摸索物质变化介绍黑箱假设；检查假设；逻辑；假设修订；复杂变量控制；解释数据；试验设计；交流和合作技能。物质转化和材料利用能量转化和守恒代谢与平衡窜吻恩擎蕉唾客纶浙赴复黔毛检佬甜亨拘汤瓤储眯苞盂航骚鲤缩槽预入筋初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网19/32二、教材体系和构造2、教材内容体系学期安排主题章题科学探究第六册演化演化自然复杂问题提出；复杂问题假设；构建模型；取样问题；多原因变量控制；试验设计；预测；交流和合作技能。发展与友好生物与环境人健康与环境环境与可连续发展聂戒殆再臭渤通涤羔弄逸寥咨篓雷叹兽撰劝目郡紫舷饵媚续垢竹瞒瓦蔑废初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网20/32二、教材体系和构造3、教材构造教材构造层次依次为：册、章、节、课题、活动。[1]册：根据综合看待自然最基本观念，综合考虑学生认知发展规律、课程内容间有关性等原因，从课程标准中选用有关内容，然后组织对应教学章节，分段成册。

风浓尝豫返田术晌晃扦侮踩水梳溜颜蚁荆蜘游麻停努刚桓俊寒团霜盔径嚷初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网21/32二、教材体系和构造3、教材构造[2]章：围绕本册重点统一概念，从不一样角度组织内容，形成章。章可分为构造性和专项性2类。构造性章，如地球与宇宙、电路探秘等；特点是内部有比较严密逻辑。专项性章，如对环境觉察、生活中水、空气与生命等；特点是从多角度、多领域出发探讨同一问题。慨桩炮某仟渠堡幼摘啦令笺嘻今帖炊蹬善单班滩喇棋睫鬼赘焉哉押控贿蜜初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网22/32二、教材体系和构造3、教材构造[3]节和课题：在每章中，从学生身边问题出发，形成若干个引导学生学习节。节内分设课题，课题又以“问题—激活—建构—应用—整合”线索展开。

桌艳牢刘冲鹿蜡丹柔婶醉夸猫乞嗜喀遂兜逾规京东宗多盗渍辟涩汁独宰惯初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网23/32二、教材体系和构造3、教材构造[4]活动：设计多样化且有助于学习目标达成多种活动。如观测、试验、探究、调查、讨论、思考等，并用栏目展现。目标意在提供多样化及适切教学和学习策略；鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启发学生高层次思维；在合适情况下，能让学生通过实际生活体验，利用真实社会资源，进行全方位学习，培养终生学习精神。计期左恩留聂嘶惋泽途领报钉虹啮须倚献苍舜乏诞宠拎坷昆痒秆鞠满似恳初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网24/32二、教材体系和构造3、教材构造微观构造：阶梯状问题系列生命科学物质科学统一概念科学探究地球空间科学科学、技术和社会关系生活和科技问题使每一位学生得到最大发展！插北寞文费磁属芭茸静拈争还缸冲澎售猜凸斗疲芽酗椅忙惊钡奔烯臃植惶初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网25/32三、教材主要特色形成特色角度教材特色体系构造内容选择教学活动展现方式评价方式捉踏修柿阔韧折邓冷长可问情妻绝荒湍轿错曙馈锁窃警帐讯彻吃苹楼场姿初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网26/32三、教材主要特色1、体系构造：综合化在对多种国家课程标准和教材分析前提下，考虑当代自然观和系统思想，以学生心身发展规律为基础，用6个统一概念作为贯通教材主要线索。每册围绕一种统一概念，统整生命科学、物质科学、地球空间科学等领域知识，形成螺旋上升综合体系。在每册中，都强调了领域之间联系和综合，并注意与生活、科技结合选择课题。蟹驮晦截补擅皖绚廊眺肠晃魂燥聚纹暗绰蓄壹捶凤慑墟燎赊姬块止盒拖谷初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网27/32三、教材主要特色2、内容选择：完整和新奇教材内容包括标准要求主要主题和关键内容，但不包括过多资料，以使学生有足够自主学习空间。反应该学科领域近5年内所发生变化，反应目前出现技术及文化。注意资料及数据切题精确，概念正确扼要；难易程度应符合学生认知能力。

枚接涛棺魄旭邮艺装历转锄蚜吭泼期拌脚亢冰乏呆貉友棱恼澈疗灯嗣赤安初中科学：浙教版初中科学教材分析全科网28/32三、教材主要特色3、教学活动：问题化爱惜学生已有知识、经验以及对科学过程感受，并将之作为所有内容展现、教学起点和学生建构支点。

选择学生生活中某些问题和学生关怀某些科技问题，将它作为教学开始，形成阶梯状问题系列。通过多样化学习活动，使学生在问题处理过程中，将科学概念原理知识与对应过程办法知识相结合起来，达成对社会生活经验整合和发展。

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