变迁中的家园教学设计-苏少版八年级美术上册

变迁中的家园教材内容八年级苏少版造型与表现教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，是风景画系列中的第二课，本课的主题是建筑中的家园，作品的表现形式以各类速写和淡彩为主。通过对建筑风景的观察、体验，发现建筑中的节奏美、秩序美。通过对速写的学习，学会用最简单的工具描绘和记录生活中建筑和家园的变化，表现建筑之美。学情分析学生对于速写的基本表现方法和建筑风景画近景、中景、远景的构图变化都很陌生。教学目标(含重、难点)认知领域:通过对身边建筑物的观察和感受，认识建筑之美，培养健康的审美意趣。

技能领域:互相学同，互相研究，掌握基本的透视规律，学会运用一定的绘画技能和技巧，关注不同的观察视角及构图所产生的不同效果，尝试用自己喜欢的工具表达感受。学习用速写的方式记录和表现家乡，学习建筑速写中虚实、节奏的表现技法。

情感领域:通过欣赏和感受，体会生活中的艺术美，热爱生活，热爱自然，热爱家园。

创新领域:通过观察、欣赏和技法训练，发挥自己的潜能和个性，运用自己的埋解进行创作，表达自己对家园的热爱。教学重点：通过观察、欣贯和感受，运用一定的绘画技巧表现有个性的家园，抒发对生活的热爱，体验美术创作的快乐。教学难点：指导和鼓励学生用自己的眼睛去观察家园的美和各种特点，抓住家园的特色进行描绘。教学过程一导入新课1.从请学生们欣赏勒·柯布西耶在旅途中绘制了许多精美的速写与水彩画开始，进入本课的内容。请学生说一说对这些画的感受。知识补充：勒·柯布西耶(1887.10.6-1965.8.27)是20世纪最重要的建筑师之一，是现代建筑运动的激进分子和主将，被称为“现代建筑的旗手”。他和瓦尔特·格罗皮乌斯、路德维格·密斯·凡·德·罗以及弗兰克·洛依德·赖特并称为四大现代建筑大师。勒·柯布西耶是一名想象力丰富的建筑师，他对理想城市的诠释、对自然环境的领悟以及对传统的强烈信仰和崇敬都相当别具一格。柯布西耶常常进行学习旅行，在旅途中绘制了许多精美的速写与水彩画。2.建筑风景中的绘画元素。房子、建筑物无疑是建筑风景画的主体元素，除此之外，因建筑环境的不同，作品中树木、山川、河流等景物的配置也各不相同。建筑的风格、环境决定了整幅作品的主题表现。3.建筑风景画的艺术表现元素。在建筑风景作品中，绘画工具使我们作品的表现形式有所不同，但无论什么工具，作品中节奏、疏密、虚实的艺术表现变化是重要的元素。通过建筑的高低层次表现节奏，通过建筑的聚集和疏散，或建筑质感中的砖石、瓦、窗，表现疏密变化；通过虚实表现建筑的空间。4.建筑风景画的“记录”角度。绘画中的速写是生活中的视觉日记，记录了建筑风景中的点点滴滴，可以是全景，也可以是一个建筑局部或是一个特殊角度下的建筑场景。任何建筑的信息都可以成为速写的题材。5.建筑风景速写中，工具的变化和作品的表现。不同的绘画工具对建筑速写的表现会有各自的特点。这些工具可以是铅笔、钢笔、碳条、毛笔、水彩、油画等。由于速写时间短，以及其是对景观感受的记录和视觉感觉的快速表达，因此，速写的画面总是新鲜而明快的。（关键词速写淡彩画）铅笔淡彩钢笔淡彩画的介绍和作品展示二交流与探讨（教学知识要点）欣赏建筑风景速写作品，分析、交流和探讨：1.不同风格的建筑在表现中有着怎样的变化？2.一个建筑场景可以通过哪些方式来表达？3.速写的价值和意义是什么？三作业布置（1）教师要求学生运用速写的方法表现家乡的建筑。（2）全班的同学连接展示，过去的房屋放在前面，现在的房屋接在后面。（3）师生共同欣赏、评价自己家乡从古城至新城的变化。5．板书设计风景画---建筑风景画风景速写，主要表现自然中的天、地、物三大关系。.速写的基本表现方法。构图，即画面组织。建筑风景画创作构图的要求:1.主题要求2.画面有重点3.富有变化4.明确远、中、近三个层次5.表现空间透视感。6．教学活动设计（含师生对话设计）（1）媒体呈现古城与新城的两张图片，要求学生从色彩、建筑式样、高低错落以及疏密进行比较。（2）教师总结：从过去到现在，家园已发生了巨大的转变，这是摄影真实地记录了我们家园的变化。但同时，我们也可以用画笔来记录这些变化，这种记录方式我们通常称作速写。（3）再次欣赏古城与新城的照片，教师要求学生在3分钟时间内有选择地用自己擅长的绘画方式记录城市的建筑。（4）教师提问：你们在作画时遇到了什么问题？有特别难画的地方吗？学生提出一些在快速作教学评价建议画中产生的问题。7.教学反思通过这次学习结合教学实践中我发现设疑、巧问、善诱、应变是上好美术课的关键。设疑，即能用好美术教材，紧扣教材提出适合课堂教学的实际的问题，突出教学重点、难点。能提出有针对性的问题，首先是老师要吃透教材。新教材关注学生能力的培养，关注美术知识的渗透，关注与生活得联系，要吃透教材，我们要善于从三维的角度去挖掘教材，即从知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观这三大角度去挖掘教材。吃透教材，才能有选择地使用好教材，才能结合实际设计或提出有针对性的问题，启发学生学习，引导