部编人教版三年级上册语文 习作：我来编童话 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：我来编童话（教案）教学目标1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加上恰当的题目。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能给习作加上恰当的题目。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ重温童话，激发兴趣1.回顾单元课文：同学们，这段时间我们在童话王国中旅行，真是既精彩又有趣，这些故事中的哪些情节和人物给你们留下了深刻的印象呢？预设：可怜又让人同情的卖火柴的小女孩；蟋蟀竟然在牛肚子里经历了一次惊心动魄的冒险；蚂蚁队长发号施令的样子让我想起我们的班长……2.过渡：同学们，你们课外读过哪些童话故事？又有哪些精彩的情节呢？快和大家分享一下吧！预设：灰扑扑的丑小鸭竟然变成了漂亮的白天鹅；灰姑娘最终和王子幸福地生活在一起；竟然有姑娘只有拇指大小……3.引出课题：大家分享了这么多，看来都十分喜欢童话故事啊。有趣的童话故事来自于作家们丰富的想象，展开丰富的想象，我们也可以写出奇妙有趣的童话故事。今天，让我们一起走进本次习作——我来编童话。（板书课题：我来编童话）【设计意图】本环节通过重温课内外读过的童话故事，唤起学生的阅读积累，发现童话想象丰富的特点，为学生学习编写童话奠定了良好的基础。Ⅱ连词成句，想象说话1.课件出示教材中的三组词语。（1）仔细观察，交流分享，说说这些词语有什么特点。“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”是表示角色的词语；“黄昏”“冬天”“星期天”是表示时间的词语；“厨房”“森林超市”“小河边”是表示地点的词语。（2）教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不开它们。（板书：角色、时间、地点）（3）引导想象：请在三组词语中各选一个词，发挥想象说一说，看谁说的更加精彩。2.补充词语，拓展思路。引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，谁还能为大家提供更多的角色、时间、地点呢？学生自由回答，补充词语。在此基础上，继续连词成句想象说话。3.过渡：大家想象的情节真是精彩绝伦啊，现在我们依据大家想象的情节一起来编写一个完整的童话故事吧。（板书：丰富的想象）【设计意图】通过观察发现、补充词语、自由组合、展开想象等环节对童话要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。Ⅲ梳理思路，完成童话1.引导学生结合所学童话，梳理童话情节类型。（1）解决困难型：《在牛肚子里旅行》中，红头被吞进牛肚子里，在青头的帮助下，成功出逃；《一块奶酪》中蚂蚁队长不小心拽掉了一块奶酪渣，它经过一番心理斗争，让年龄最小的蚂蚁吃掉了这块奶酪渣，最后大家劲头十足地将奶酪搬进洞里……（2）情节反复型：《那一定会很好》通过一粒种子的经历，长成大树，到手推车，到椅子，最后到木地板，呈现完美历程……2.师：同学们是不是也对自己的习作有了精彩的想法呢？我们在确定好类型后，在写作的过程中还可以尝试使用向自己提问的方式，来激发我们的想象力。试着问自己问题：想写的故事中的角色有怎样的特点？这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？通过这样的自问自答，为接下来编写童话做好铺垫。3.引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一点儿。（1）引导：我们人人都是小作家，大胆发挥想象，运用语言、动作、心理等描写，写清楚故事的起因、经过和结果，让你的故事更有趣、更吸引人。（2）学生独立编写，教师指导。（3）写完后，给故事加一个题目，题目要书写在文前的中间位置。4.课堂小结：本节课我们通过回顾之前学习的童话故事，了解童话故事的情节类型，帮助我们拓展思路。另外，丰富的想象来源于文字激发，更来源于我们的生活实际，我们要做细心观察小能手哦。第二课时课时目标1.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。2.能与同学们分享自己编写的童话故事，享受童话习作的快乐。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ习作修改，运用方法1.自读习作，修改语句。（1）提示：读一读自己的习作，看一看有无错别字，语句是否通顺，想象是否合理有趣，故事是否具体生动，读后能否给人以启发，是否通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。（2）运用方法：结合“语文园地三”的修改符号完成习作修改。2.同桌交流，互评互赏。同桌交换阅读，看见习作中有错误的地方或不足之处，可以记录下来，提出建议，提示修改。同时也可以记下觉得精彩的地方，摘抄下来，或者与其他同学分享。3.学生修改习作，教师巡视指导。【设计意图】这是三年级学生第一次学习修改习作，因此，教学中特别注重引导、修改方法，并在学生尝试自主修改之后，进行学生间的互评互赏，让修改过程成为学生的一次愉悦体验。Ⅱ习作分享，点评交流1.四人小组分享交流：把自己修改后的习作在小组里读一读，组内同学评价，帮助补充修改。评价标准：①故事是否写得清楚。②故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)③故事是否蕴含道理。2.各小组推荐代表在全班交流所编的童话故事。3.其他同学听完后，针对“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象力把故事写精彩”说一说自己的感悟与体会，评选出生动有趣的童话故事。对于优秀的习作要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的习作，教师要多鼓励学生，充分尊重学生的劳动成果，保护学生编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。4.小结：童话故事要吸引人，不仅要注意把故事写清楚，还要用丰富的想象把故事写有趣，让我们能收获更多的启发。Ⅲ范文展示，延续热情1.师：同学们创作出这么多美好的童话故事，让我们又在童话王国中旅行了一次。老师也为大家带来一篇文章，请大家仔细阅读，看看有什么发现。（1）课件出示范文。指名朗读。（2）思考：这篇文章有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？(指名说)2.课堂小结：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们以美的享受。通过这节课的学习，我们学到了不少习作赏析和修改的方法。相信我们修改后的童话故事会更精彩。3.课后作业：誊写习作。板书设计我来编童话角色、时间、地点丰富的想象教学反思成功之处：教学时，我注意激发学生展开想象和联想，鼓励学生写想象中的事物，通过引导开阔学生的写作思路，激发学生想象的火花，让学生从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生喜欢上作文课。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：我有一个想法（教案）教学目标1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。2.能主动用书面的方式与别人交流想法。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1.学习例文，了解怎样把想法表达清楚。2.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ引入话题，导入主题1.（课件出示学生戴眼镜上课、活动的图片）从这些图片中你了解到了什么？2.看到这样的现象，你有什么想说的？学生交流。预设1：长时间使用电子产品，对眼睛有伤害。预设2：现在没有非常有效的措施来恢复视力。3.导入新课：随着社会的飞速发展，生活中会出现很多像“小学生高近视率”这样需要改进的问题。大家提出改进的意见或者解决的方法，会让我们的生活越来越美好。今天我们就要试着对自己所关注的问题提出自己的想法。（板书课题：我有一个想法）【设计意图】引导学生根据图片谈谈感受，激发其书面表达想法的兴趣。Ⅱ例文引路，丰富选材1.师：我们在学习本单元口语交际的时候，也讨论过不少身边值得关注的现象。大家还记得吗？2.每天都有大大小小的事情发生。最近有没有什么现象引起了你的关注？小组内先交流，再全班交流。3.学习例文，聚焦想法。（1）请同学们自由默读教材上的两篇例文，想一想：两位小作者分别写了什么？他们的想法是什么呢？第一篇例文写的是很多人因为玩手机而忽视了正常的社交这一现象，同时举了两个例子来说明。小作者还谈了自己对这个现象的想法，他认为过度沉迷手机会使人与人之间的关系越来越疏远，我们应用更多的时间关心身边的人。第二篇例文谈了自己想在班级建设植物角的想法。小作者把植物角的具体运作和开辟植物角的好处都写得很清楚。（2）在写的时候要注意：我们既可以从家庭、校园或社会中的一个现象入手来谈自己的看法，也可以写清楚自己的想法以及这样想的原因。（板书：现象、想法写清楚）【设计意图】先交流对身边某种现象的看法，再学习例文，能够发散学生的思维，避免例文局限学生的写作内容。引导学生从家庭、校园、社会等角度拓展习作素材，用合适的方式表达想法，为写作铺路。Ⅲ研读例文，梳理思路1.学习任务。（1）选一选：同桌合作，各选择一篇例文来学习。（2）说一说：小作者把想法写清楚了吗？除了写想法，还写了什么？这样写好在哪里？2.交流分享，进行反馈。（1）第一篇例文。预设1：学生找到现象：“我发现爱玩手机的人特别多。”预设2：学生找到例子：“上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。”追问：小作者一共举了几个例子？如果举一个例子行不行？为什么？小结：通过两个事例，强调了现象的普遍性和危害性，把现象写得很清楚，可谓有理有据。（2）第二篇例文。预设1：学生找到做法：“我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。”追问：小作者说到的做法不止一种，你有没有发现哪个词用得特别多？引导：小作者多次使用“可以”一词，把做法写得更清楚了。预设2：学生找到好处：“这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。”小结：说清楚做法和好处，会让别人更容易接受我们的想法。3.梳理思路。第一篇例文：现象——例子——想法第二篇例文：想法——做法——好处4.小结：我们可以把想法写在开头，也可以写在结尾；我们可以用肯定的语气，也可以用商量的语气；我们可以写现象、例子，也可以写做法、好处。（板书：做法、好处点明白）【设计意图】合作学习激发了学生共同探讨的欲望，学生通过对例文中的关键信息进行提取，探究了例文在遣词造句、构段方式、选材组材等方面的特点。对例文的思路梳理搭建了理解的桥梁，为接下来的“写”做好铺垫。Ⅳ运用方法，完成习作1.师：现在让我们试着用这样的方法来写今天的习作。先不要着急动笔，写之前，先和同桌说说自己发现的现象，谈谈自己的看法，讨论讨论你的选材有没有写的价值。2.确定好写作的内容后，请大家在草稿本上完成习作的初稿，教师巡视指导。第二课时课时目标1.自评习作，互相评价习作，自主修改习作。2.能主动用书面的方式与别人交流想法。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ对照标准，自评修改1.谈话导入：同学们，上节课我们初步完成了习作“我有一个想法”。请大家自我评价一下自己的自作吧。2.评价标准：（1）语句通顺；（2）现象写清楚；（3）现象中有具体事例；（4）有自己明确的想法或建议。3.学生根据评价标准，对照自己的习作进行自评。Ⅱ分享交流，修改习作1.教师挑选习作范例展示，引导：好的想法就应该跟大家分享。大家读读这篇习作，它把想法写清楚了吗？你有什么修改建议？2.师生共评，交流修改建议。：你是否明白这篇习作中的想法？如果不明白，怎么修改可以更清晰？你是否赞成习作中的想法？如果不赞成，理由是什么？3.引导：听了同学们的点评，我们一起来试着改一改。4.学生再次修改习作。Ⅲ改后评价，评选习作1.小组分享改后的习作，推选出组内优秀习作，在班级内分享。2.课堂小结：这次习作通过与口语交际话题“身边的‘小事’”紧密联系，让我们