从学生到环境,如何更有反应关于影响职高教育质量因素的问题的分析及对策

从学生到环境,如何更有反应关于影响职高教育质量因素的问题的分析及对策

随着教育体制改革的深化，高中毕业生的比例逐年增加，高中结构日益突出。但就整体而论,职高生的素质相对较差,职高的教育质量相对低下。长此发展下去,势必从根本上风蚀职高教育事业。本文拟对这种现状的成因略作分析,并仅就学校本身所能消化的因素提出一些对策。教育是一种特殊的社会生产。从功利方面讲,是生产生产力的生产。职教的功利性更直接。评价教育质量的最重要尺度,就是学校输出学生的综合素质。我们认为这一素质由两大因素构成:一是智力因素,包括感知能力、知识储量、认知能力、思维方式等;二是非智力因素,包括情感、意志、动机、行为习惯、审美定势、个性心理倾向等。学校的一切工作均应围绕这两大因素有序运转。它们既是前一道“工序”的结果,同时又是下一道“工序”中影响“产品”质量(学生素质)的原因。如果借用全面质量管理理论中质量因果分析法,可得教育质量的因果分析图(见附图)。图中,学校、教师、学生、环境四个方面与教育质量构成四对矛盾。根据职高的特点,四对矛盾中又有各自起关键作用的主要因素,现分述如下:1.学生——教育质量。经过重点高中、中专、技校、普通高中几次筛选,职高生源相对较差。造成这种状况的原因,一般招生学校是无法解决的。然而生源差意味着从初中进入职高的学生智力和非智力的总体水平较低。据调查,在智力因素方面,尽管职高生的感觉能力、记忆能力、想象能力和应用能力等并不比同龄其他类学生差。但他们知识贫乏,信息储量小,知识面窄等弱点是明显的。因此其思路不开阔,观察问题不敏锐,导致其理解、分析、解决问题的能力明显较差。受此影响,他们的专注性不强,但一般都属心理性而不是感官性的。也就是说,职高生的生理条件与其他类学生没有什么不同。造成他们智商值(IQ)较低的原因,主要是他们的主观努力不够。就职高课程对文化基础知识及思维能力的要求,能达到升学录取分数线的学生的智力水平,当不构成在职高继续学习的障碍,其中主要问题不在智力方面,而是在非智力方面,关键是肯不肯学的问题。更明确地说导致他们原来智力不如人的非智力因素中存在的向题,又成了现在继续学习的障碍。2.环境——教育质量。为什么说一进职高,学生就增添了许多心理负担呢?这是因为:(1)他们在初中甚至在小学就是同类学生中的“矮子”。尽管他们在当时也遭到来自各方面的鄙视,但一方面由于当时他们年龄尚小,自尊心还不是十分强烈;另一方面,由于他们对其学习或就业前景、前途尚未敲定,常常处于一种盲目编织梦幻之中,对家庭及师长友人的激励并不感到有切肤之痛。(2)由于社会原因所造成的种种偏见,在一些人的潜意识里,职高往往被看作是“落第者”的收容所,是缓冲就业压力的跳板,是无能者的归宿。于是这些学生一旦进入职高的校门,就无形地被贴上廉价的标签。而在此状况之下,他们在心理意识上却从朦胧步入自尊,形成了一种需要与现实的反差。这种需要与现实的反差,足以令他们心灰意冷,自惭形秽。(3)子女成不了“大器”,家长长期的心血和期望成为泡影,以前那种苦苦的督促没有了,期望与失望具存,他们即使能领略来自社会的嘲讽和鄙弃,但家庭爱心的失落,造成他们心理因素的反差,自尊不成便生自卑,自爱不成便生自弃。完整的世界变得残缺了,童话的世界破灭了。于是青春期自我意识的躁动迷失了方向,他们便用逆反、不负责任、玩世不恭等回报他们遭到的不公。3.学校——教育质量。眼下学校仍大都没有摆脱传统教育的束缚,在教育目标的价值取向上仍然奉行重文化知识及专业技术的学习,而轻视学生的人格、情感等非智力因素的培养。即使偶有强调非智力因素者,也不过是作为促进智力因素的一种手段。如果说这样的教育价值观对于普通教育已成为行将就木的历史陈见,那么把它移植到职高教育中,更是断然不能的。教育思想的把握和转变是职高学校一切管理活动的首要问题。当然,智力因素与非智力因素是互为因果相辅相成的。正如人是生产力发展的目的,同时又是发展生产力的手段一样,抓非智力因素既是开发智力提高教育质量的目的之一,同时也是开发智力提高教育质量的手段。如何根据职高的实际运用得恰到好处,无疑是一门深奥的学问。4.教师——教育质量。确切地说,职高面对的是一些知识较贫乏、基础较差而心理障碍又较突出的学生。这就要求从事职高教育的教师必须具备较过硬的本领。如强烈的事业心,高度的责任感,主动、热情、积极的工作态度,较丰富的教育理论,扎实的专业基础等等。然而相对学生来说,这些还只是教师内在的东西,如何把这些倾注在学生身上,从他们那里体现出来,还涉及到一个更直接的因素,那就是教育方法和教育艺术。教有法无定法。不同的教育对象必须采取不同的教育方法。对职高学生更要讲究方法,因为弄不好,不但不能增“智”,反而会伤“非”,加剧智非互损的恶性循环.所以,在教师——教育质量这对矛盾中,教师是起主导作用的。综上所述,从图中所列的四对矛盾及其种种因素中,我们找出了关键性的四种主要因素:(1)学生的非智力因素;(2)环境中的家庭因素;(3)学校的教育思想;(4)教师的教育方法。这四种因素又同指向一个因子——非智力因素。它提示我们:上述四个方面都必须紧紧围绕提高学生的非智力因素而下功夫。只有这样才能达到既提高学生的非智力因素,又提高学生的智力因素的双重目的。从而实现提高职高整体教育质量的初衷。因此,有必要对非智力因素进行更深层的剖析。从心理学角度讲,前面曾提到过非智力因素包括情感、意志、需要、动机等,再结合社会价值赋予他们以实际内容,则可得到诸如自尊、自爱、自律、自信、自强、道德感、责任感、求知欲、勤奋、坚强等更具体的基本构件。在一个人的人格结构中,诸构件有着内在的逻辑联系。自尊的人,才会自爱、自律、尊重人,自信的人,才会自强、自立、求知欲强;有责任感的人,才会勤奋、坚强、正直、守信。很显然,自尊、自信、责任感等三大要素是我们攻关的突破口。自尊、自信、责任感这三大要素又是相互影响,相互制约的。三大要素又发源于人的自我意识的唤醒,并与自我意识的唤醒水平相关联相消长。根据以上分析,我们认为,提高职高教育质量必须紧扣这样的主题:以学生自我意识的唤醒为中心,以增强学生的自尊、自信和责任感为支点,促进学生人格结构的全面协调发展,在改善学生非智力因素的同时,开发学生的智力,提高职高教育的整体水平。1.学校。诚然,片面追求升学率是十分有害的。但是它作为旧教育模式一种有效的约束机制,多少年来一直维系着传统教育的正常运行。说明旧机制与旧模式是相匹配的。如果只剔除旧机制而仍然因袭旧模式,那么整个教育无疑会陷入一片混乱。目前的职高教育正处于这种境地。就是说,目前的职高业已摆脱了片面追求升学率的困扰,却又带来了新的困扰因素。多少年来轻车熟路的那一套不用了,而又没有形成新的制约机制。因此,我们必须把握时机,放开手脚,积极探索,进行以学校内部为主体的教育改革。根据前面的诊断,做好如下工作:(1)切实实现教育思想的转轨。这是步出新的困扰的前提。具体讲,学校必须尽快变“重智轻非”的价值目标为“智非并重”的价值目标,并且要使这种思想成为全校师生员工的一致的共识,纳入到学校年度方针目标的指导思想中,贯彻到学校各方工作中去。(2)积极探索非智力因素的量化评估,建立相应的评估制度。作为职能部门及教师工作质量的评估依据,严格纳入经济责任制考核,与职称、工作实绩考评、月奖乃至工资挂起钩来。(3)开展教师全员性的在职培训活动,力争在一两年时间内使上岗教师及有关人员基本掌握教育学、心理学等基本理论,学会分析职高学生的心理,掌握非智力因素的训练法。(4)举办家长学校,对职高生的家长进行系统理论指导和具体的个案分析,提高家长的教育水平。并与学生家长所在单位、街道、居委会建立联系,由学校和居委会共同进行考评,及时反馈其工作单位,予以合理的奖惩,共同督促家长搞好家庭教育。(5)增设非智力训练课目。这种课目要有别于思想品德课,主要以学生的各种非智力心理素质训练为内容。在其系统化程式之前,可根据情况灵活掌握。但一定要有教案,且纳入学校的课程安排。就目前许多职高的教师编制和课时安排密度,增设这样的课目是可能的。本课目在没有专职教师任教之前,由班主任承担较合适,以后逐步过渡。2.教师。职高的出现,本身是顺乎现代社会发展需要的产物。而现代社会除了要求人们掌握一定的科学文化知识和专业技术之外,对人们的人格素质提出了更高的要求。换句话说,一个社会的进步和文明程度如何,除了决定于民众的文化素质之外,更决定于民众自我意识的觉醒水平,或者决定于民众自尊、自信和责任感的强弱。从眼前来说,职高学生的现状也对学校教育提出了同样要求。所以,只会传授科学文化知识和专业技术,而不懂得怎样培养学生的非智力因素,已不能算是符合社会需要的合格教师。顺便指出,本文所说的教育方法,包含了人们习惯上分学校教育和教学中的教学方法。因为教学本身就包含在教育中。面对职高的现状和新的教育模式,教师该做些什么呢?我们认为:首先,教师应自觉地参加学习,努力掌握现代教育理论,尤其是人格理论、情感理论和美育理论,不断更新和调整自己的知识结构,掌握开发学生非智力因素的教育方法,能结合学生的实际,进行解剖分析,求解决办法。其次,在文化课和专业技术知识的传授方面,应考虑学生的基础和他们的心理特点,在课堂上采用目标教学法,课外加强辅导,补习知识,由易到难保持适量的心理张力。既增长他们的学识,又能滋润他们的心田。再次,从大多数学生的实际出发,有目的、有计划地组织一系列活动,在活动中发现问题,在活动中解决问题。最后,与学生家长建立稳固的联系,充分利用家长会、家访,形成整体网络,做到密切配合。3.家庭。家庭是学生的第一所学校,也是人的终生学校。家长是学生的天然教师。由于家庭与学生多方面特殊的联系,对学生的成长会产生特殊的影响。在与学校配合上,我们认为,家长应该做到:第一,提高认识,多关心自己的子女,给他们更多的爱。孩子不仅是家庭的成员,更是社会的一员,国家的人力资源。孩子的好坏不仅是家庭的私事,而且是关系到全社会人口素质的