部编人教版六年级下册语文 第11课 十六年前的回忆 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档十六年前的回忆 (精读课文)教学目标会写15个生字，理解生字组成的词语。教学目标抓住描写李大钊动作、外貌和语言的语句，体会人物的崇高品质。领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。1.关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志的革命英雄气概。2.体会课文前后照应的写法。 教学重点教学难点让学生体会正义之美、生命之美。教学重点教学难点教学课时2教学课时课时目标课时目标会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。（重点）有感情地朗读课文，能说出自己印象最深的事。（重点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一导入类型：诗歌导入。教师口述：“壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。”同学们知道这首诗是谁写的吗？对，这首诗的作者是著名爱国人士李大钊。今天我们要学习的课文年前的回忆”?二介绍作者二李星华(1911—1979)，出生于河北省乐亭县大黑坨村，是李大钊的女儿，作家。1920年夏，随全家到北京定居。父亲牺牲后，辍学在家照顾母亲和妹妹。她的主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》等。三初读课文三听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。检查初读情况，完成《课前预习单》第一步到第二步。（1）会读生字。练张作霖（lín） 阎振三（yán） 娱乐（yú） 时（zàn）练4 4 4 4宪兵（xiàn） 侦探（zhēn） 押解（yā） （zhāo）4 4 4 4（2）会写生字，并组词。练稚（稚嫩）避（避免）峻（严峻）啪（啪啪）瞪（瞪眼）僻（僻静）瞅（瞅着）靴（靴子）魔（魔鬼）刑（刑罚）哼（哼哼）绑（绑匪）啃（啃噬）袍（袍子）执（执行）（3）词语积累，并用加点的词语造句。练埋头 幼稚 练44

避免 局势 严峻 轻易44尖锐 44

魔鬼 苦刑 冷笑 残暴 匪徒法庭安定占据会意执行过度含糊：你说话这么含糊，我不知道究竟该怎么做。严峻：他的脸上浮现出严峻的神情。僻静：奶奶居住在十分僻静的山村。四初读感知四教师：课文按照时间顺序写了四件事。第一件事是李大钊在局势十分危急的时刻，仍然坚持留在北京进行革命工作；第二件事是李大钊被捕的经过；第三件事是李大钊在法庭上所表现出的坚定与沉着；第四件事是全家得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。有感情地朗读课文，从课文中找出值得深入体会的句子。如:“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”教师：读完这篇课文，我们真切地感受到革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。五课后作业五自学生字，抄写文中词语。练习有感情地朗读课文。课时目标课时目标抓住描写李大钊动作、外貌和语言的语句，体会人物的崇高品质。（重点）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。（难点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一课前导入一投影出示上节课归纳的疑难问题。二品读释疑二指导品读“被捕前”部分（第2~7）教师：因为当时的局势十分严峻，不是同孩子详细解释的时候，而且像防止革命书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话就能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人的慈爱和善与对待工作的认真严肃。②父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么教师：品读这句话时，应抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，这些词语都体现了父亲忠于革命的伟大精神。反问句的运用增强了表达效果。指导品读“被捕时”部分（第8~18）匆忙忙”没有这种表达效果。?教师：“惯有”“严峻”体现了父亲平时对待革命工作的态度。与敌人粗暴、蛮横的态度形成对比，父亲保持惯有的严峻态度，没有同敌人讲任何道理，表现出他临危不惧、视死如归的革命精神。学生自学“在法庭上”部分（第19~30自然段）和“被害后”部分（第31~33）教师可让学生按以上的方法，自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊语言和神态的语句，找出描写敌人和家人神态和语言的语句，通过讨论、分析，体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演，深化理解。三拓展延伸三对比手法的运用及其作用：找出文中的对比手法，并体会其作用。一是父亲与他自己的对比，作者把“被捕前”父亲烧文件时“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，有力地突出了父亲忠于革命的精神和他对亲人的慈爱。二是父亲与亲友的对比，“被捕前”亲友劝说父亲离开北京，而父亲却坚定地拒绝，面对越来越三是父亲与敌人的对比，被捕时，在反动派凶恶粗暴的言行下，父亲始终保持沉稳严峻的态度；法官怒气冲冲，父亲却安定沉着，在正反人物形象的对比中，我们能感受到李大钊并没有被敌人的嚣张气焰吓倒，显示了他革命者的浩然正气。前后照应写法及其作用：找出文中前后照应的地方，体会这样表达的好处。（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。我……低声对母亲说:“妈，昨天是4月28后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。（3）在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。精品文档精心整理PAGE116点典教案PAGE116点典教案六年级语文·下（R）精品文档可编辑的精品文档四课文主旨四和面对敌人时坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。五课后作业五运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。查阅资料完成课后第5题。课后反思课后反思成功之处：本课重难点是抓住描写李大钊动作、外貌和语言的语句，体会人物的精神品不足之处：教师应当相信学生，放手让学生自读自悟，要利用好课本提供的插图，更加充分地创设学习情境，自由朗读，体会作者的思想感情。被捕前：烧文件和书籍父亲：处变不惊被捕时：十六年前的回忆敌人：心虚粗暴法庭上：安定沉着被害后：全家悲痛精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《十六年前的回忆》课堂实录教材解读《十六年前的回忆》通过对李大钊被铺前后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高尚品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。本文的重点是引导学生学习课文，了解李大钊被害的过程，感受人物的高尚品质。难点是理解本课中一些含义深刻的句子，领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教学理念本文是一篇回忆录。作者采用第一人称的叙述方法，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然。因此，本课的教学我首先从整体着眼，抓住教学重点，突破教学难点，引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，发表自己的见解，理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。那就是——他对于革命事业的信心。教学流程一、以情激趣，导入新课(课件展示：开国大典的图或视频。)师：1949年10月1日，毛泽东主席庄严地向全世界宣告：中华人民共和国成立了，中国人民站起来了。为了新中国的诞生，多少优秀的中华儿女抛头颅，洒热血，他们用自己的生命谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。(课件展示：一组英雄的照片。)师：看了这样一组照片，你们了解他们的事迹吗?生1：抗美援朝战争中被烈火烧身的邱少云。生2：舍身炸暗堡的董存瑞。生3：狼牙山上的五壮士师：大家说的真好，他们把自己的一腔热血洒在了硝烟弥漫的战场上。但是，还有许许多多优秀的共产党员，他们虽然没有豪言壮语，却同样为新中国的诞生做出了卓越的贡献。伟大的无产阶级革命家，中国共产党的创始人之一的李大钊，就是其中的一位。(课件展示：李大钊的肖像画。)师：今天，我们就和李大钊的女儿李星华一起去回忆革命先驱李大钊与敌人作斗争的英雄事迹。这就是我们今天要学习的课文板书课题：十六年前的回忆二、精读细品，领悟情感1.学生自由读文师：课文的回忆部分写了几方面的内容，用小标题的形式表达出来。生：课文的回忆部分写了捕前、被捕、被审。师板书：捕前、被捕、被审。2.学习第一部分(捕前)学生读2-7自然段，师：父亲被捕之前局势越来越严重，局势的严重表现在那几件事上?生1：他把书和有字的纸片投到火炉里去，生2：张作霖要派人检查，生3：工友阎振三的失踪。师：这些事进一步说明了局势的严重。师：在这样动荡的局势下，母亲和一些朋友常常劝父亲离开北京，父亲又是怎样回答的呢?(课件展示：重点句子——父亲坚决地说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”)生：读父亲说的话师：把“不是常对你说吗”、“我哪能离开呢?”划线，思考：这是什么句子?生：反问句。师：谁能把它改成陈述句?生：经常对你说。我不能离开。(课件展示：重点句子——父亲坚决地说：“经常对你说，我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我不能离开。”)师：这句话说明了父亲的态度很坚决。父亲把革命工作看的比什么都重要，他完全明白形式的险恶，处境的危险。但是，绝不离开自己的工作岗位。句子中还两次使用了反问句，强掉了父亲无论条件多么艰苦，局势多么严重，他都要坚守工作岗位。表现了他对革命工作高度负责的精神。板书：局势严重坚守工作生：读这句话。3.学习第二部分(被捕)学生齐读8-18自然段师：“可怕的一天”指哪一天?生：4月6日。师：果然怎么解释?生：在意料之中。生：本文指父亲想到了事情的结果。师：划出描写敌人语言的词句。生1：不要放走一个!生2：你认识他吗?生3：哼!你不认识?我可认识他。看好别让他自杀，先把手枪夺过来!师：这些句子表现了敌人的什么?生：这些句子表现了敌人的凶残。师：找出描写敌人动作的词句。生：一拥而入，生：挤满了这间小屋，生：拿着手枪、枪口对着父亲和“我”、指着，生：夺下父亲的枪。师：课文就是通过这些语言、动作来表现敌人的凶残。师：面对敌人的凶残，“我”的表现又是怎样的?生：惊恐、害怕、瞪、剧烈的跳动师：面对惊恐害怕的“我”，父亲说了什么?(课件展示：重点句子——没有什么，不要怕，星儿，跟我到外面看看去。)学生读句子：语气要平稳，从这句话中表现父亲的沉着、冷静。师：文中的哪个词还能表现父亲的沉着、冷静?生：不慌不忙。板书：不慌不忙师：“我”的惊恐害怕，与父亲的不慌不忙形成了鲜明的对比。从正面描写了父亲的沉着冷静、不慌不忙。作者在这里用大量的笔墨去描写敌人的凶残，“我”的恐惧，目的又是什么呢?生：从反面和侧面衬托父亲的临危不惧，从容不迫的高大形象。板书：临危不惧师：这时的父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为父亲明白，对他们是没有道理可讲的。就这样，残暴的匪徒把父亲和我都带走了。4.学习第三部分(被审)师：经过一段时间，我们和父亲又见面了，那是在什么地方?学生读19-28自然段。生：在法庭上。师：这时“我”看到的父亲是什么样的?划出描写父亲外貌的句子。从父亲的外貌可以看到父亲脸上的表情是怎样的?生：我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。板书：平静慈祥师：显然，父亲受到了敌人的严刑拷打。看到这些我们的感受如何?生：我忍不住喊出声来，生：母亲哭了，妹妹也哭了。师：面对我们的哭喊声，父亲没有对我们说一句话。(课件展示：重点句子——他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。)生：读句子。师：父亲的表情是怎样的?生：父亲的表情是安定沉着的。板书：安定沉着师：伟大的力量指什么?在原句上划出。生：他对于革命事业的信心。师：正是因为父亲对革命事业充满了必胜的信心，所以，不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且，也不因亲人的哭喊声而忧伤，相反，他用坚定、沉着影响亲人，是亲人化悲痛为力量。学生再读，感受父亲对革命事业的信心。5.学习最后一部分师：从那一别，我们再也没见过父亲，更想不到这竟是我们最后的诀别。学生读，四位学生分别读最后四段。师：父亲的被害，作者是怎么知道的?生：从报纸上看到父亲的被害。师：听到父亲被害的消息，全家人的心情如何?生1：舅老爷哭着回来，生2：“我”昏倒在床上，生3：母亲伤心过度，昏过去三次，醒来又昏过去。师：父亲的被害，使全家人无比悲痛，但是，他们并没有在悲痛中倒下，而是带着对亲人的怀念，和对敌人的仇恨，牢牢地记住了父亲被害的日子。学生齐读最后两段。师：父亲被害的日子是哪一天?生：4月28日。师：课文中两次出现了4月28日，那一次出现在课文的什么地方?生：第一自然段。学生读第一自然段。板书：1927年4月28日师：作者采用了什么写作手法开头?生