现代教学艺术与基础教育改革市公开课金奖市赛课一等奖课件

当代教学艺术

与基础教育改革李如密博士专家博导

教育科学学院第1页第1页汇报内容要点教学艺术本质及特点我国教育改革中形成当代教学艺术观念课堂教学组织结构艺术课堂教学立体表示艺术教育改革迫切需要研究教学艺术新课题

第2页第2页课程与教学关系在实践中，关于课程与教学关系

三个隐喻（美•塞勒）

下列这三个隐喻不但涉及课程与教学关系，并且还触及何为教学问题。

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课程是一幢建筑设计图纸；教学则是详细施工。作为设计图纸，会对如何施工作出非常详细计划和详细阐明。这样，教师便成了工匠，教学好坏是依据实际施工与设计图纸之间吻合程度，即达到设计图纸要求来测量。

隐喻一：图纸与施工第4页第4页

课程是一场球赛方案，这是赛前由教练员和球员一起制定，教学则是球赛进行过程，尽管球员要落实事先制定好了打球方案或意图，但达到这个意图详细细节则主要由球员来处理。他们要依据场上详细情况随时作出明智反应。

隐喻二：方案与比赛第5页第5页课程能够被认为是一个乐谱；教学则是作品演奏。一样乐谱，每一个演奏家都会有不同体会，从而有不同演奏，效果也会大不同。为何有指挥家和乐队尤其受人欢迎，主要不是因为他们演奏乐曲，而是他们对乐谱了解和演奏技巧。

隐喻三：乐谱与演奏第6页第6页一、教学艺术本质及特点教学艺术是指教师娴熟地利用综合教学技能技巧，按照教学规律和美规律而进行独创性教学实践活动。教得巧妙；教得有效；教出美感；教出特点。第7页第7页一棵大树经历1934年我生日是4月14日，出身在阿恩斯贝格森林，原生是种子，以后发芽成长。1939年我今年5岁。由于有些人在附近开辟了一条新路，我树身倾斜了。第二次世界大战期间，我幸免遇难。1940年我生长茂盛，居住环境较好。这里雨水多，春夏季节阳光充足。1950年我邻居遮住了我阳光，夺走了我养分。1958年我邻居搬走了，光线又好了。1960年有些人随意掷下香烟蒂，森林着火了。我还算幸运，只是轻度烧伤，伤口现在痊愈了。第8页第8页一棵大树经历1978年干旱气候总算过去了，我现在生长良好。1962年阳光充足，又是风调雨顺年。1975年干燥气候连续了好几年，我几乎没有生长。1986年该死幼虫吃掉了我所有叶子和叶芽，我满身是痛！1998年喂！现在还结识我吗？我就在你眼前。我被伐木工送到哈根造纸厂，制成纸张，印成学生书本，就放在你们面前。第9页第9页二、我国教育改革中形成当代教学艺术观念教学既是科学又是艺术，是科学与艺术统一；课堂教学艺术关键是把握住学生注意之门——学习兴趣；良好教学办法是教学艺术卓有成效主要条件；教学艺术抱负境界在于形成鲜明而独特个人教学风格；第10页第10页教学艺术主线追求在于通过培养学生自学能力，达到“教是为了不需要教”；教学艺术植根于对学生深厚爱，是情感与情感共鸣，心灵和心灵呼应，个性对个性影响。第11页第11页三、课堂教学组织结构艺术打起黄莺儿(起)，莫教枝上啼(承)。啼时惊妾梦(转)，不得到辽西(合)。“起”——导课设计与组织；“承”——节奏设计与组织；“转”——高潮设计与组织；“合”——结课设计与组织。第12页第12页教学导课艺术针对性——满足学生听课需要；启发性——发展学生思维能力；新奇性——吸引学生注意指向；趣味性——激发学生学习兴趣；简练性——节约学生听学时间。第13页第13页教学节奏艺术快慢得宜（就教学进度而言）；动静相生（就教学活动外部表现而言）；疏密相间（就教学活动信息密度而言）；起伏有致（就教学活动态势而言）；抑扬顿挫（就教学语言特点而言）；整体友好（就课堂教学整体而言）。第14页第14页教学高潮艺术“逼人期待”悬念；“情动心弦”感染；“循循善诱”启导；“别出心裁”练习；“疑义相析”商讨；“紧张活跃”竞赛；“出奇制胜”应变；“贵在参与”表演。第15页第15页教学结课艺术画龙点睛，突破时空；首尾呼应，相对完整；洁净利索，适可而止。自然式结课；总结式结课；悬念式结课；回味式结课；激励式结课；延伸式结课；游戏式结课；风趣式结课；摸索式结课。第16页第16页第17页第17页四、课堂教学立体表示艺术

忽然，教堂钟敲了十二下。祈祷钟声也响了。窗外，传来了普鲁士兵号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。“我朋友啊，”他说：“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力气，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”第18页第18页语言表示（音声讯道）

2板书表示（形符讯道）

3教态表示（动姿讯道）第19页第19页教学语言表示艺术教学语言清楚度影响着教学效果；教学语言严密度影响着教学效果；教学语言动听度影响着教学效果；教学语言灵活度影响着教学效果。第20页第20页教学非言语表示艺术教学非言语表示特点——伴随性；——连续性；——表情性；——动作性；——情境性；——差别性。教学非言语表示功效——传递信息；——交流感情；——控制调整。第21页第21页教学板书表示艺术精心构思，整体设计；合理布局，虚实相生；配合解说，示现适时；师生合作，共同参与；写字作画，技巧娴熟。第22页第22页五、教育