《琵琶行（并序）》教案 统编版高中语文必修上册

教学设计一一、课题名称（学习任务名称）《琵琶行并序》课时（或上课用时分钟）40分钟二、教学目标1.知识目标：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络，分析本课的结构特点2.能力目标：欣赏诗中运用描写音乐的语言。品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。3.素质目标：认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重当时社会背景下的百姓。三、教学重点难点及突破方法教学重点掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。四、教学策略（方法）与学法设计诵读法分析法品读法赏析诗中的音乐描写，引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。五、教学准备多媒体教室PPT课件语文课本教师教学用书同步练习册六、教学过程设计课前：早晚读完成熟读或背诵任务，结合同步练习资料进行预习。课中：教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图课前导入5分钟音乐导入，激发兴趣：（课前播放一段古典音乐）教师播放琵琶曲《汉宫秋月》学生用心倾听，感受曲中的感情音乐能表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感理解标题了解作者写作背景10分钟行，古乐府的诗体，与“歌”体相近，如：《长恨歌》，故常称歌行体。白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。讲解唐宪宗元和十年（815年），当朝节度使李师道，为了防止唐宪宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，这件事在朝廷引起了轩然大波，人心惶惶，无人敢管此事，长安城顿时一片混乱。当时白居易任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉拿凶手，最后以越职言事的罪名被贬为江州司马。第二年秋天的一个夜晚，诗人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀请她弹奏，便写下了这脍炙人口的《琵琶行》。猜读标题，明确重点学生通过标题来猜想本诗重点是写什么？表达什么？进而明确诗歌写了哪几个方面。结合作者资料和写作背景能更好地理解诗人的思想感情内容品读10分钟湓（pén）浦（pǔ）口铮（zhēng）悯然（mǐn）转徙（xǐ）浔阳（xún）瑟（sè）声声思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）红绡（xiāo）钿头银蓖（diànbì）谪居（zhé）还独倾（huán）教师板书重点字词的读音练习在黑板，学生填写后进行批改、纠正和强调同时让学生思考两个问题：1.诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？2.概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应部分。学生听配乐朗诵，要求将不懂的字词做好记号，学生上台填写拼音掌握文言文基本知识点全诗分析10分钟明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉。明确：作者的心情：孤寂伤感，凄凉落寞。这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而带来的心灵触动。从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？作者在这样的心境下最大的感慨是什么？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”？用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？归纳总结作者描写音乐的方法总结归纳把握主题5分钟因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨。具体说来：出自京都：自言本是京城女——我从去年辞帝京才华出众：名满京都女艺人——才华横溢大诗人落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相谏贬江州老师提出问题，引导学生进行思考，最后做总结归纳。学生继续通过小组合作讨论把握文章的主旨，明确诗人的思想感情。课后：背诵琵琶曲部分，同时思考刚才上课提出课后思