小学英语词汇呈现方式的研究

精品文档-下载后可编辑小学英语词汇呈现方式的研究词汇是语言学习中一个重要的环节，也是语言学习的基础，小学英语的学习也要把词汇作为一项关键的内容。教师在进行词汇教学时，要注意到词汇呈现的方式，通过不同的形式或者途径把词汇学习的意义、方法等表达给学生，让学生掌握英语学习的基础以及关键，在词汇学习的基础上再去渗入学习英语的其他内容。

一、词汇相似性的呈现方式

英语词汇中存在着许多相似之处，不管是单词的书写还是单词的发音，都具有“相似性”，而学生在学习过程中往往会被这种“相似性”所迷惑，从而产生很多问题，比如单词拼写错误、单词发音错误……因此，教师针对这种情况就可以将词汇的“相似性”呈现出来，引起学生的注意和警惕。对于词汇中出现的相似的拼写情况，教师在课堂上就可以列举出来。

比如“rule”和“role”这一组词，两个单词有一个字母的区别，但是意思是完全不同的。教师在进行词汇讲解时可以列举出来，可以通过造句的形式来加深学生对单词的理解。比如：“Wehaveaclassrule.”和“Herroleisawaitress.”根据句意，学生就能够清晰地了解到“rule”和“role”的意思和区别，在应用的过程中才会避免出错。所以这种方式就是一种词汇“相似性”在单词拼写方面的表现，教师在进行词汇教学中要细致地为学生解释和说明。

还有一种相似性体现在单词发音上面，学生对单词的发音如果把握不清楚会造成词汇理解的错误，也会在口语应用中产生不利。教师要将一些读音类似或者读音相同的单词组列举出来提醒学生。例如“see”和“sea”这一组单词，读音完全相同，教师可以向学生说：“Iwanttoseethebeautifulsea.”学生由于对see和sea的区别并不清楚便会产生疑问：老师说的两个一样发音的单词到底是什么呢？所以教师就可以给学生解释：“see是看的意思，sea是大海的意思。”所以学生便知道了同一种读音的单词有着不同的书写形式和意义，在学习过程中才会更加注意到单词的差别。所以这类词汇就是一种读音相似性的呈现方式，也是学生学习英语容易出错的点，教师要加强学生对这方面词汇的认识和了解。

二、关联性的词汇呈现法

词汇教学的方式不能仅仅是背和记单词表，教师还要结合小学生的接受能力来规划词汇教学。对于语言的词汇学习来说，每一个词都与另外的词有着或多或少的联系，所以基于这种关联性，教师便可以把词汇的关联性呈现作为教学的一种方式，让学生在词汇的联系中去记忆更多的单词和相关的表达，这样就提高了学生学习英语词汇的效率，同时也增添了词汇学习的乐趣性。

例如教师可以针对“apple”这个词来进行关联性的教学，教师问学生：“What’sthecolorofapples？”同学会说：“Red！”教师问：“Howtospellit？”学生答：“R-E-D！”这种形式就让学生学习到“red”这个词的拼写和用法，知道red是红色的意思，可以用来形容物体的色彩。教师继续问学生：“What’stheflavouroftheapple？”学生便答：“It’ssweet！”这个过程中学生又学会了sweet这个词的用法，知道sweet是用来形容食物的味道，表示“甜”的意思。因此，这种关联性的词汇教学对于小学生来说就是一种非常合适的学习方式，通过一个单词发散出很多相关的单词，帮助学生更好地去记忆和运用。

三、根据实物进行词汇教学

对词汇的掌握更加直接的方法就是面对实际物体进行学习和了解，教师在教学过程中可以把各种与课题相关的事物带到课堂中来，或者带领学生到真实的环境中去学习物体的英语表达法。这种实际性的呈现法对学生的词汇学习有一种直接性的促进作用，学生根据所看所感便能够自然而然地掌握相关词汇，并且得到有效的应用，是一种效益极大的教学方式。例如在为学生讲解“classroom”这个单词时，教师就可以延伸到教室中的各种物品的英语表达，例如“blackboard”、“desk”、“chair”、“window”……都是与“classroom”有关的词汇。所以教师在教课时就可以直接指着某个物品进行教学，这样学生就可以根据教师所指的物品来形成强烈的意识，因为对物品的了解和认识所以就会自然地对英语单词产生记忆，这个学习过程才会显得更加轻松和容易，而不是传统死记单词的方法，学生既不能对单词形成自己的认识也不能对单词进行充分的了解。因此，词汇呈现法还能够通过实物举例表现出来。

综上所述，词汇教学有着各种各样的方式，而教师要在了解学生的基础上进行词汇特征的呈现，