开发德育课程 丰厚品德教学

精品文档-下载后可编辑开发德育课程丰厚品德教学《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。“课程资源”是新课改提出一个重要概念。而小学品德学科对课程资源的要求更为迫切，如果没有丰厚真实而多样的课程资源进行支撑，品德课程就让人感觉是纸上谈兵，无法让学生的道德向我们所期待的方向发展。教学实践中，品德课教师经常会出现困惑，为什么我们依据教材展开教学，可实效性却不强？其重要原因之一就是品德课程缺少资源，而且，在教学过程中很多品德教师把自己当作课程资源的使用者，忽视了自身也是课程资源的开发者，缺少把品德课程资源与学校文化、学校活动、家庭生活、社会资源等相整合的意识，缺少把这些有效资源引入品德课堂，让其为品德教学带来汩汩活水，形成大德育的整体思想。学校的文化建设，德育主题活动等丰富的资源正是品德课程有效实施的“源头活水”，将品德课教学融入学校大德育之下，既保证德育活动的扎实开展，又促进品德课程的有效实施，两者相辅相成，让品德这个学生操行德行养成的渠道清冽甘甜。以下就结合本人实践所得，谈几点体会。

一、融入校园文化：“养心育德”获双赢

校园文化立足于学校的定位及其发展精心设计，它包含着外显的环境文化与内在的思想精髓，校园文化作为第一课堂的补充、延伸和拓展，在培养学生的综合素质，陶冶学生情操、培养学生健全人格等方面有着不可替代的作用。只要善于发现和运用，校园内的每一景都是一个育人点；每一处，都是有效的课程资源，利用好这些资源，学生既能得到外在的“耳濡目染”，又能提升内在的精神。

1.环境文化为品德课堂添血液“随风潜入夜，润物细无声”。校园环境文化具有“桃李不言”的特点。但正因为是潜移默化，它就可以内化成学生的品质，甚至让学生终生记忆。我校依据地域资源优势大力打造竹文化校园特色，走进文化气息浓郁的校园：高大挺拔的校训石，体现出“亮节向上”的校园精神追求；古朴典雅的“竹文化”长廊，让学生既了解竹的基本知识，又能感受竹文化的无穷魅力；校园就成了丰富的大课堂，学生行走校园，既感受到扑面而来的是自然清新的“竹文化”气息，又学到许多课堂上学不到的知识。

2.班级文化为品德课堂注活力班级文化作为学校文化的重要组成部分，是学生最直接、最重要的影响源之一，无声地影响着每一位学生。因而，在营造校园大环境的基础上，我校大力开展班级文化研究，做到班班有特色，使班级成为学生精神生活的乐园，这些特色的打造，为品德课堂的引入资源，注入活力。

二、丰富主题活动：资源“活水”滚滚来

1.社会实践让品德教学有体验学校开展的一些德育活动每学期都要安排学生走进生活，走进社区，让学生在实践、体验中体会、感悟。这些实践活动为品德课程充实了丰富的资源。作为一位品德教师，要善于开发和利用课堂外的、蕴藏于社区、生活之中的课程资源。

学校每学期都要开展一些德育主题活动，我校开展过“竹娃看家乡”，“劳动创造世界――寻访身边的劳动者”等德育主题活动、社会调查实践活动。活动通过环境调查，参观企业、农贸市场，走进产业中心等形式让学生感受乡之美景，观察家乡之变化，体会家乡人民生活之幸福同时为品德课程充实了资源。

2.家庭体验让品德教学更深情品德课程要求课堂从教室扩展到家庭、社区及其学生的其他生活空间。品德学科整合学生家庭生活，既是教学形式的要求，更是教学目标的指向。学生将自己的实践所得真实展示，真情流露，这样的课堂是“真实的课堂”“深情的课堂”。再将品德课上获得的道德知识转化为课外的道德实践，实现了知行的统一。

3.专题教育让品德教学更丰厚学校德育中有禁毒、环保、安全、法制等专题教育，品德教学因与各类专题教育整合而获得更丰厚的资源。如在禁毒教育中，学校邀请了社区民警来校讲座、观看了禁毒教育图片，利用晨会课进行知识学习……既充实了教学内容，又帮助学生了解到自己作为公民应该享有的权利和义务，提高法律意识。

三、实施个性评价：品德课堂养德无痕

新课改提倡评价多元化，主张评价应体现学生的个性差异，并以此促进学生全面发展，很多学校都设有自己学校特点的评价办法，这些评价办法是品德课堂的有效资源。我校为了充分挖掘学生的潜力，凸显学生个性，使学生的道德品质在学习、生活中真正落实到位，结合学校竹文化校园特色设置了“七德卡”。在教材的引领下，学生夺卡的积极性高涨，有力地推动了学生文明行为习惯的落实，良好品德的养成，起到了育德无痕的效果，也使品德课堂更加灵动。

四、利用节日契机：品德教学育人无声

重大节日、传统节日、纪念日以及学校的各种节日中蕴含着丰厚的教学资源，抓住这一契机，能使学生受到各种美德和文化的熏陶，促使学生良好品德的形成。在教学中，我有意识地把课堂教学与相关节日活动整合，如在教学《我的这六年》时，我将学生在各种活动中表现的照片、视频，活动成果及获奖证书等作为教学资源引进课堂，见证成长，呈现精彩。因为这些资源是学生亲身经历，真真切切，所以，学生谈起成长经历是发自内心的真