2023年学困生帮扶工作计划

2023年学困生帮扶工作计划学困生帮扶工作安排1

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”工厂节能降耗“没有差生，仅有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教化，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信念和志气，克服自卑的心理。在学生中构成"赶、帮、超"深厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成果，全面提高教学质量。

二、学情分析

学校班级人数多，个别学生基础较差。最明显的有学困生有吴玉倩，车东浩，朱淑楠，陈志伟，李静玉等10名同学。

三、方法措施

1、老师观念的进取转化，各科老师的热心协作。在工作过程中，任课老师的观念要进取转化，由以前看分数，注意优生的辅导，对学困生有卑视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培育学生素养的提高为自我工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自我，分析别人。进取对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的激励性评价，各科任老师能热心协作，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学心情抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不一样层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，变更以前个人行风整改措施老师补课，留课的陋俗，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的本领，对各层次的学生分别有不一样的完成目标，由易而难，逐层推动。

3、在加强班级团体建设的过程中，不断创建有利于学生自我教化本领构成的环境。努力把班级团体建设的过程转化为学生自我教化本领构成的过程。如试行“今日我当家”干部轮番制度，让每一个学生中的一些问题放给学生探讨，充分发挥学生相互教化，自我教化的作用。

4、实行“低、小、多、快”的教法改革，摸清学生相关打算学问，基础，本领和心理打算的实际，把起点放在学生努力一下就能够到达的`水平上，使新旧学问产生联结，构成网络。依据学生实际、确定能到达的实际进度，把教学的步伐放小，把教学资料按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。在实际教学中，学生活动时间王码电脑公司软件中心般到达三分之一至二分之一，老师一次提高教学质量安排持续性讲课限制在10分钟以内。快速反馈，刚好发觉学生存在的问题，刚好矫正及至调整教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避开课后大面积补课。

5、经过内化教化，调动学生的学习进取性，使学困生都能明确自我的学习目的，不是为别总之，在对学困生的教化转化工作中，必需了解驾驭每个学生的爱好、爱好和特长，从爱好爱好动身，采纳敏捷多样的方式，把学生看成自我的子女一样，有爱心，有耐性，激发他们的学习动机，激励他们向上，努力学习，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

学困生帮扶工作安排2

一、总体要求：

以全面贯彻教化方针、全面实施素养教化、全面提高教化教学质量为指导思想，进一步探究教化教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教化和帮扶“学困生”，使其得到转化，学困生帮扶工作安排。特制订本安排。

二、详细做法：

㈠建立制度，明确职责。

依据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教化和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

以班级为单位，对学生进行全面调查，仔细排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，各班分类组织支配结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，刚好激励与引导，扬长避短，防微杜渐。

㈡注意方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶老师要注意方法，开展形式多样的教化教学活动，对“学困生”，老师要真心爱惜，要与之“心连心”，交挚友，工作安排《学困生帮扶工作安排》。充分敬重“学困生”的人格，坚持多激励、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、***的师生关系，消退“学困生”的恐惊心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教化，分层教学，因材施教。老师要深化了解学生，用生动敏捷的教化教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特别照看“学困生”，并依据须要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习爱好和成果。

2、增加班集体凝合力，开展学生互助活动。

良好的班集体，***的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间密切无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到刚好而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。

3、发觉闪光点，让学困生尝试胜利的喜悦。

在转化学困生工作中，老师要擅长找寻“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点激励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教化的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的`要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要刚好表扬激励，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得主动的心情体验，使学困生深信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成果提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。

4、沟通总结，评比考核。

首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教化和转化“学困生”的沟通会，刚好驾驭各班级教化对象的动态，探讨教化手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶阅历，刚好沟通推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的老师进行表彰嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票推翻制，切实保证教化和转化学困生工作落到实处，收到实效。

学困生帮扶工作安排3

一、学生状况

学生进入二年级下学期，学生的学习成果就拉开了差距。特殊是通过一个寒假，有的学生对已学过的学问又渐忘了许多。开学来我发觉部分学生由于自身缘由、家庭缘由等，使自己成果与别人差了一大截，成了学困生。他们主要困在学习不去努力，对学习没信念，没爱好，基础学问驾驭的`较差，有的是差在基本技能及创建性发挥上，还有的是差在计算与理解方面。因此学困生辅导重点放在激发学生学习爱好，激励创建性思维上。

二、学困生名单：

三、学困生缘由分析：

1、对学习缺乏爱好，上课不爱动脑筋，许多问题老师讲几遍，她照样记不住。

2、缺乏自觉学习的主动性，懒散爱玩，上课小动作多，留意力不集中。回家作业不能按时完成。

3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于生计，没有时间督促。

四、帮扶目标

通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本驾驭有效的学习方法，能树立仔细的学习看法，对驾驭学问技能起到推动作用。

五、详细措施

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感爱好而退步。因此，课堂上多关注他们，常常提问他们。

2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

3、通过各种方式调动学困生学习的主动性，变更他们厌学的心理，调动起学习的爱好，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。

5、常常找学困生谈心，教化他们明确学习的重要性，端正学习看法。

6、做好家访工作，争取家长的支持与协作。

学困生帮扶工作安排4

一、班级学生状况分析：

三年级本学年有学生7名，其中男生4名，女生3名。从上学期期末考试成果分析，该班数学成果居学区下游水平。该班学习风气不好，有一半学生不能按时完成老师布置的作业，计算实力差，作业拖拉，书写马虎。他们表现为看法不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，对完成学习数学任务有肯定的困难。他们上课无精打采，厌倦作业，胆怯 考试，更缺乏独立思索和钻研的精神和实力，数学成果越来越差。

二、学困生心理状况及成因分析

（一）心理因素

1.学习困难生感知整体性差，对数学题的学问结构和形式结构的感知不精确，往往只留意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐藏条件的分析，因而简单产生解题失误。如推断“长方形和正方形都有四个直角，对边都相等”这句话是否正确，学习困难生就往往简单判定此题是错的，他们的缘由是正方形不是对边相等，而是四条边都相等，因此可见他们没有将两种平面图形之间的学问结构与联系理清。

2.留意力的集中时间短、稳定性差，有意留意的转移实力差，常在解答困难应用题时，留意力不能随情节、条件、数量关系的改变而转移，也简单受外界的干扰，分散留意力。

3.对学习的重要性缺乏正确相识，没有仔细思索过学习在人生中所占有的重要地位，因而缺乏剧烈的学习动机。

4.对学习本身不感爱好。在以往的学习中没有建立良好的学问网络，学习新学问不知从何入手，简单产生厌倦、畏俱的心理，因此减弱了他们的学习信念和学习爱好。

5.意志薄弱，自觉性不强、自制力不高、不能有安排地完成学习任务，在学习上不刻苦，做事也浅尝辄止，缺乏吃苦精神，行为懒散。

（二）老师因素

学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关，而且与学校缘由也有亲密关系。

1.老师的学问水平及传授学问的实力在肯定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。

2.由于老师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简洁划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应，所学学问消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如。

3.老师自觉或不自觉地流露出对优等生的偏爱和对困难生漠视，会使他们消极悲观、滋生自暴自弃的心理。在同伴关系中，学习困难生被其他同学拒绝的明显偏多。

三、转化策略：

数学学习“学困生”的数量随着年级的上升会不断增加，因此，有效转化数学“学困生”，已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一。

（一）激发“学困生”的学习欲望1.倍加关爱，唤起学习动机

1.没有爱就没有教化。教学阅历表明，老师的爱能使学生产生学习的间接爱好。为此，在教学中，应从关切爱惜、敬重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培育他们的数学学习爱好。

2.强化实践操作，培育学习爱好。

数学学问比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从详细形象思维到逻辑思维过渡的特点。“学困生”大多思维简洁，僵滞少变，他们好像对任何略微困难的问题都懒得去思索，所以老师借助动手实践操作，通过他们宠爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动；促其手、脑、眼、口多种器官共同参加，以手巧促心灵。

3.适时激励评价，巩固学习爱好。“学困生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，要随时留意视察了解，努力捕获“学困生”思想行为上的闪光点，要刚好激励。同时要留意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，“学困生”在这些方面表现更为明显，假如以一种标准衡量定性，会使他们丢失学习的自尊心和自信念。

4.常常与他们谈心，了解学生的内心活动，对有自卑感的学生要刚好谈心，针对性地消退自卑，放下包袱，有信念赶上别人。

（二）创设条件，促其参加，为“学困生”供应展示的平台

1.优先提问。

在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发觉有“学困生”举手，马上让他回答，答对了立即表扬激励，答的不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让“学困生”一次不胜利还有其次次的机会，努力鼓舞“学困生”的上进心和满意“学困生”的成就感。

2.优先板演

板演不但可以检查学生驾驭学问的.状况，还可以培育学生的留意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法，并以最美的表现和最高的水平呈现给观众。教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“学困生”驾驭旧学问状况，为他们在课堂板演作打算。课堂上遇到“学困生”会做的题目时，就让他们优先板演。同时不但要求“学困生”专心算、仔细写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，熬炼他们主动参加的胆识，这样既巩固了学问又增加了自信，强化了“学困生”的胜利体验。

3.嬉戏活动优先

在课堂教学中，老师要细心设计一些嬉戏活动，尽量多让“学困生”参加，使他们在嬉戏的乐趣中理解驾驭学问，让他们的才智不断闪光。通过给“学困生”供应优先活动，极大鼓舞了“学困生”的学习热忱，实现了他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参加学习的主动性和主动性，使他们在嬉戏中能主动探究、理解驾驭学问，品尝到学习胜利的愉悦，从而诱发他们获得胜利的欲望。

（三）加强“学困生”意志的培育，保持学习的愿望长久性1.结合教学内容，对“学困生”进行学习目的的教化。

1.意志是人自觉地确立目的，并支配行动以实现预定目的的心理过程。经调查探讨，“学困生”之所以学习成果不志向，其缘由之一就是学习目的的不明确，自制力差。因此，在教学实际中，要结合教学内容，不断的对“学困生”进行学习目的的教化，引导他们限制和约束思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可以结合详细问题指导“学困生”体会数学学问的作用进一步强化“学困生”的学习目的，使他们严格要求自己，用心听课，勤于思索，养成良好的学习习惯。

2.引导“学困生”在克服学习困难中熬炼意志。实践活动是意志产生和发展的源泉，而儿童的意志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的，所以，在课堂教学中，要针对学生的实际状况和认知特点，使“学困生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，细心设计具有肯定层次和趣味性的题目，激励“学困生”通过自己的努力，不断克服困难、不断获得胜利，在克服困难中熬炼他们的意志。

3.发挥榜样示范作用，增加“学困生”克服困难的信念和志气。榜样是无声的力气，榜样对“学困生”良好意志品质的培育能起最好的示范作用，这种作用往往能激起他们的情感共鸣，使他们萌发“我也要像他们一样努力学习，刻苦钻研，不怕困难，永攀科学高峰，做一个了不得的人。”教学中，老师要常常结合教学内容讲解并描述数学家进行创建的故事。

4.“学困生”按小组分编，让同学之间相互沟通、探讨，合作中有所发展，优帮差，共同提高学习成果。

（四）加强与家长的联系和共同教化工作

做好“学困生”家访工作，结合家长督促差生全面提高。

四、预期目标为“学困生”创建表现的空间和时间

使他们感受学习胜利的喜悦，饱尝学习胜利的乐趣，使他们在努力学习的过程中，不断增加信念、磨练意志，发展实力，坚实地迈向胜利。

本学年的主要任务是要把这四名学生的学习看法、行为习惯养成、作业能够细心、按时完成方面都要有一个明显的进步，学习成果要有很大提高。

学困生帮扶工作安排5

一、后20%学生学生表现特征

大体上表现为上课时不仔细，爱做小动作，做作业马虎大意，并且拖欠，有些学问不明白，却又不问老师。有时不留意仪表，劳动不进取，影响班级的风气。由此受到指责较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等，产生了剧烈的自卑感。分开探究，可分为品德类、学问类、本领类。

二、详细措施

1、充分相识后20%学生工作的重要性

后20%学生工作既具有艰难性，又具有困难性。而后20%学生工作又是班主任工作中的重中之重，充分相识后20%学生工作的重要性，增加作好工作的职责心和主动性，是做好工作的基础。

2、擦亮后20%学生的闪光点

主动引导他们参与教学活动，多激励他们，发觉闪光点。多问他们简洁的问题，让他们有机会体会胜利的喜悦。让后20%学生学生充分发展自我的才能，充分展示自我的特长。

3、用耐性作为转化的保证

班主任与其他任课老师、团队组织共同探讨，相互协作，分别实行不一样形式对学生进行教化;发挥班委及团队干部的核心作用，组织开展团体活动。依据学生的年龄特征和特性差异，正确地运用表扬和指责。后20%学生的构成，并非一朝一夕的事情，要到达转化的目的，必需要有耐性做保证，我将要自我在这个方面努力。

4、做好日常学习的督促

使后20%学生不断明确学习目的，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯;常常了解学生的学习情景，指导学生的学习方法;主动联系各科任课老师，共同做好学生的教学工作。培育学生的劳动意识、驾驭劳动技巧，对学生进行劳动教化。养成良好的劳动习惯，驾驭必需的劳动技巧，要变更了部分同学好逸恶劳的思想。

详细可细化为平常的一点一滴来进行。比如：老师讲课适当降低一些学问的难度和坡度激励学生自我上，使“后20%学生”变为由等老师灌学问为自我探求学问。作业独立完成，不依靠别人，老师可优先批，做进一步的方法指导。给学生定出必需目标使他每节课都有收获，一节课资料对好学生要求驾驭90%～100%，而对“差生”要求驾驭50%或者30%。

5、指导后20%学生课余生活，关切学生身心健康。

班主任要帮忙学生组织和支配好课外生活，引导他们在课余开展有益的活动。“五育并举，后20%学生为首”，充分重视他们，引导他们从正确的方向前进。

还要加强对后20%学生的个别心理辅导，这点的'重要性越来越突显。深化学生的内心世界，搞好异样学生的情景跟踪调查，对其心理障碍进行探讨和解除，矫治其心理疾病，会对后20%学生的转化起到很大的作用。

6、发挥班干部的作用，开展一对一帮忙活动，提高他们的成果。

制定学习安排，养成良好学习习惯。制定学期安排，月安排，周安排，日安排等，不只是订学习作息时间，还要订学习完成程度，完成情景的要求，体育熬炼，业务活动的时间等都要订，刚好检查完成安排情景。构成良性循环，向前走的路会越走越顺。

三、预期到达的效果

能树立自信念，驾驭基本学问，上课能仔细听讲，端正学习看法，仔细、刚好完成作业，缩小与优生的差距。

学困生帮扶工作安排6

一、指导思想

以素养教化为指导，以语文课程标准为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特殊重视，使他们得到逐步提高。

二、学困生名单

马正、曹飞、王欣、邓佳乐

三、详细工作和措施

1、依据学生开学初的学习状况，确定学困生名单，并刚好了解学困生形成的缘由。学困生形成的缘由是多方面的，但主要有以下几方面：

（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习看法

（2）心理缘由，缺乏自信念

（3）学生基础差

2、不恰当的家庭教化会产生不志向的教化后果，家庭环境对学生的成长有干脆而重大的影响，针对这类学困生，要培育他们养成良好的学习习惯，树立正确的.学习看法，另一方面要主动与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成果。

3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素养，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时假如家长和老师赐予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丢失自信念，从而严峻影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要实行主动措施增加他们的自信念。首先，告知他们你们每个人都很聪慧；其次，多表扬和激励学生，激励孩子喊出“我能行”；最终要观赏他们，使他们逐步复原自己的自信，从而促进其他方面的提高。

4、对于一些由于各方面缘由造成的基础较差的学生，应当循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成果好、学习实力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。

5、学生与老师和家长共同制定学生的特性成长档案，制定出前进中每一步的详细目标和措施，并由老师监督实施，刚好调整前进步伐。

6、依据学困生基础差的特点，细心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有具体的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

7、加强与各科任老师的沟通，不断调整帮扶安排。使帮扶学困生工作收到实效。

8、对于各类学困生的提高工作要仔细作好记录，把工作当中的珍贵阅历以及不行取、不适当之处都仔细、细致的记录，以便在以后的工作当中刚好总结、改进。

没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，学困生的形成都是有其缘由的，对于他们，老师要用一句话、一个示意，给他们关爱和信任，启发他们才智的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充溢激情地学习，满怀信念地面对生活，面对将来.

学困生帮扶工作安排7

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素养，做好转化后进生的工作显得非常迫切而又重要。

一、反复抓、抓反复

对主观上要求进步的差生多关注，多关切。当他们思想上开小差，行动上懒散时，主动、刚好地指正，使他们再次行动起来。多一份耐性，多一份关切，多一份爱心。

二、引发爱好

爱好是最好的老师，无论是什么状况的差生，都是因为对学习失去了爱好，长此循环，成了大家心目中定格的差生。在教学中，运用各种形式激发爱好，先不对它们施加任何压力，不对他们有什么明确的要求，让他们在一种轻松愉悦的'氛围中接受英语，培育爱好，随后再辅导方法，让他们自觉学习。

三、动之以情，晓之以理

差生在学校里得到最多的就是指责，就是指责，受到的优待就是有些人的冷嘲热讽。很多差生很自卑，甚至破罐子破摔，有意扰乱班级纪律，他们对任何人、任何事都以冷漠相待，越是这样越不行急于求成，越是不能指责指责。我确定无微不至的关怀，深化他们的心灵深处，了解他们，找寻症结，用一个老师博大的胸襟去抚慰他们心灵的创伤，渐渐去溶化那颗冰冻的心。

转差工作不在嘴上，不在纸上，应在实际行动中。转差的道路漫长、艰难，我信任经过我的努力肯定会有效果的。

学困生帮扶工作安排8

本学期我要把大量的时间放在对学困生的学习的辅导上，重点选取学习的确有困难的学生为帮教的对象，并制定了具体的帮扶安排，经过老师耐性、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，争取让学困生取得明显的.进步。

一、常常与学困生谈心，随时驾驭学困生的思想动态，引导他们健康成长。老师要时常与学困生相互沟通、沟通，驾驭留守儿童的思想、生活状况，让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教化进行补偿，使他们走出孤独和愁闷。

二、开展人文关爱活动。让学困生通过老师和集体的暖和弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期实行主题班会、队会活动，举办书画展、演讲竞赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生主动参加，使他们生活在快乐、和谐的氛围中，找到回家的感觉，增加学习、生活的信念，体会到学习的欢乐、成长的欢乐。

三、学习上优先辅导。班级要从学习方面对学困生逐一进行分类、分组，详细分析学生的学业状况，制定学习帮扶安排，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个学困生由老师牵头确立一名学习帮手，老师要对结对帮扶效果进行定期检查。

四、生活上优先照看。老师对学困生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生快乐、家长放心。食堂要留意养分搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要刚好诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

对学困生的管理是很严格的，我深化学生了解学困生的实际状况，刚好主动地发觉他们学习上存在的不足，然后刚好分析和处理；学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培育成有良好纪律和学风的人，高标准的严格要求，不断地总结改进。虽然学困生的辅导与跟踪都要花费老师肯定的时间和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。

学困生帮扶工作安排9

经过三年时间的英语学习，大部分的学生已驾驭了良好的英语学习基础，对英语的学习怀着深厚的学习爱好，上课仔细听讲，主动举手发言，学习的主动性高，语言仿照的实力强，学困生姓名及基本状况分析并养成了良好的英语学习习惯和学习方法。但少数学生在英语学习中还存在一些问题，出现了一些学困生。如：冯xx、张xx、安xx、张xx、冷xx、杨xx等同学英语学习中有肯定的畏难的心情；英语底子较差，但大部分上课能够仔细听讲，有肯定的`学习潜力。只有个别学生如张舒豪学习习惯较差、惰性严峻。思想上树立他们的自信念对学习有困难的同学，要主动引本学期帮扶目标导他们参与教学活动，多激励他们，帮助他们在新的学期中取得较大的进步，对英语学习产生深厚的学习爱好及信念。

一、激励学生，给学困生特殊的关爱。帮扶的重点和难点

二、给后进生指出切实可行的目标

三、依据英语特点，实行科学方法：

1、活跃课堂气氛，激起后进生的爱好

2、多激励，培育后进生多开口的习惯3、借助集体的力气感染后进生4、督促后进生课后复习5、争取后进生家长的协作帮扶的措施和方法

学困生帮扶工作安排10

一、指导思想

以素养教化和德育教化为指导，在教化广阔学生的同时，对待优生实施重点帮教，以“不让一个学生掉队不放弃任何一个学生”为已任，使学校的思想道德建设、教化教学质量上一个新台阶。

二、工作目标：

通过把各类待优生与班主任、包班老师“一帮一”结对，进行每周一次谈心教化活动，每学期组织有教化意义的活动，使这些待优生在思想上端正看法，提高相识，在行为上自觉自愿改正过去的不良习惯，做到标本兼治，达到育人目的。

三、详细工作：

1.摸底编组

各班班主任、包班老师依据本班学生的日常表现状况进行摸底编组，对成果不良、行为规范不好的学生摸底登记备案，并依据这些待优生各自的实际状况，确定出几位重点加强教化的对象，这样使转化工作有重点，做到有的放矢。

2.帮教结对

为了加强教化力度，使待优生的帮教工作落到实处，学校组织班主任、包班老师与待优生一对一或一对二结对，开展帮教活动，并要求做到“三落实”：人员落实、时间落实、制度落实；“两定时”：学生定时汇报思想、师生间定时沟通与沟通；“三有”：有记录、有措施、有实效，使待优生的帮教转化工作，从组织上得到保证，人员上得到落实。

3.多种形式加强对待优生的教化转化工作

（1）待优生的'主要表现是行为习惯不良或学习成果有差距，而行为习惯不良的缘由是道德品质有问题，这类学生的转化主要在于加强思想道德品质的教化。为此，结对帮教的老师对被帮教的学生要常常进行思想教化；学习成果有差距的学生在帮教时老师要重点进行基础学问的补救或学习方法的指导。

（2）在单一的说教教化方式的基础上，开展一些有意义的活动。寓教化于活动之中，让待优生在轻松、开心的活动中接受教化，增加他们的进取意识。

（3）充分发挥家庭、社会、学校“三位一体”的教化网络功能。帮教老师要常常与待优生家长保持联系，沟通学生在校在家表现，沟通信息，因地制宜、因材施教，受到事半功倍的效果。

四、待优生帮扶的详细措施

1.各班要在开学后五周内（新生一个半月内），由班主任、包班老师对本班学生进行调查摸底，各班依据班级实际，确定2～4名待优生对象，分析形成缘由，然后由班主任、包班老师一对一或一对二进行结对帮扶，每个班级的待优生名单由年级组长收齐后分高、中、低年级制成年级《待优生状况一览表》，上交包级领导备案。

2.建立档案：依据班主任和包班老师的摸底，要求每个老师至少要帮扶1名待优生，仔细做好帮扶工作，具体、精确地填写待优生帮扶状况记录表。

3.细心管理，刚好反馈。负责待优生转化的老师，要依据待优生的特点及其成因，倾注比对其他学生更多的关切、爱心和耐性，用真情实感帮扶待优生的转化，定期向包级领导反馈学生接受帮教、帮扶的效果和状况，每周至少一次谈话和学习辅导。

4.班主任加强与待优生家长联系，如家长不予协作，由包级领导与家长取得联系，做好家长的工作。

5.待优生经反复教化，有明显进步的，可破格评为五星学生，以资激励。

6.同班帮教老师要加强沟通，不断优化帮扶方式方法。使帮扶待优生工作在短时间内收到实效。

7.对于各类待优生的帮教工作要仔细扎实，作好帮教记录，把工作当中的珍贵阅历以及不行取、不适当之处都仔细、细致的记录在案，以便在以后的工作当中刚好总结、改进。待优生的形成都是有其缘由的，对于这些学生老师要用一句话、一个示意给他们关爱和信任，启发他们才智的潜能、激发他们求知、上进的热忱，让他们充溢激情地生活学习、满怀信念地面对将来。

五、待优生教化管理工作组织措施

1.建立待优生教化管理领导小组，定期探讨待优生的管理工作，由学校各包级领导负责本年级待优生教化管理工作，并与班主任、任课老师协作指导与督促，刚好解决工作中的重大或疑难问题。帮教领导小组：

组长：xxx（副校长）副组长：xxx（工会主席）

xxx（办公室主任）

组员：xxxx（教育主任）xxx（教育副主任）

xxxx（政教主任）xxx（政教副主任）xx（办公室副主任）班主任包班老师

2.班主任、包班老师详细负责待优生的教化管理建档工作。

3.每月底由包级领导找被帮教学生调查、了解帮教状况，依据帮教记录，检查帮教过程是否落实。包班老师每月30日前把待优生的帮教记录上交包级领导，以便检查和存档。

4.对待优生实行动态管理，每学期重新审定建档。

5.每学期班主任和包班老师要依据帮教的工作状况，仔细做好帮教工作总结。

学困生帮扶工作安排11

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教化，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信念和志气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”深厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成果，全面提高教学质量。

素养教化是面对全体学生，而不是面对少数学生的。老师就要依据不同的学生的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关切那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生形成的缘由。并且制定了“学困生工作安排”。

二、学生基本状况分析

这几个学生的基本状况是这样的，平常作业不仔细，不能刚好做好课前预习课后复习工作，并且上课不用心听讲，不能仔细学习。通过与班主任的沟通和任课老师的联系，了解到该生学习习惯差，接受实力弱，因此成果不够志向。

三、详细帮抚措施

针对上述缘由，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1、加强思想教化

很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信念。假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信念。

2、加强关注程度

在平常的教学中，多关注这名学生，做到勤视察、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他进行正面引导和必要的辅导，激励该生的进步。常常与班主任和任课老师联系，亲密关注学生的进步状况，并加以记录。

3、培育学习习惯

（1）课前打算

每天打算好其次天的学习用品，或下节课的打算工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，按部就班逐步完成。

（2）上课环节

首先要告知该生应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要激励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

（3）练习环节

课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4、激励学生帮助

通过激励组内优秀生的方法，来帮助学困生。老师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应当利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平常的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种状况。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关打算学问，基础，实力和心理打算的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据学生实际、确定能达到的'实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。

8、通过内化教化，调动学生的学习主动性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获得一个个小胜利，使学生的自信念、意志力得到较大的提高。

9、学困生考评嘉奖措施

依据每学期期末的成果，对这些学困生的成果的凹凸按依次进行排列，然后与上学期成果进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示激励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关切他们、帮助他们，给他们力气与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康欢乐的成长。

总之，希望通过上述帮抚措施，经过我与该生的共同努力，能够使该生日有进步，学有所获

学困生帮扶工作安排12

一、总体要求：

以全面贯彻教化方针、全面实施素养教化、全面提高教化教学质量为指导思想，进一步探究教化教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教化和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本安排。

二、详细做法：

（一）建立制度，明确职责。

在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教化和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

对学生进行全面调查，仔细排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，刚好激励与引导，扬长避短，防微杜渐。

（二）注意方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶老师要注意方法，开展形式多样的教化教学活动，对“学困生”，老师要真心爱惜，要与之“心连心”，交挚友。充分敬重“学困生”的人格，坚持多激励、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽的师生关系，消退“学困生”的恐惊心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教化，分层教学，因材施教。老师要深化了解学生，用生动敏捷的教化教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特别照看“学困生”，并依据须要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习爱好和成果。

2、增加班集体凝合力，开展学生互助活动。

良好的班集体、学习环境，往往对“学困生”能产生较大的'吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间密切无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到刚好而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。

3、发觉闪光点，让学困生尝试胜利的喜悦。

在转化学困生工作中，老师要擅长找寻“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点激励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教化的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要刚好表扬激励，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得主动的心情体验，使学困生深信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让