《咏怀古迹(其三)》教学设计

《咏怀古迹(其三)》教学设计这两句诗可以看出昭君对于离开家乡、被迫嫁给匈奴人的命运感到不满和悲愤，同时也表达了她对于家乡和亲人的思念之情。四、诗歌鉴赏1、怀古情感的表达思考:杜甫通过怎样的手法表达了自己的怀古情感呢?明确:杜甫通过借古抒怀的手法，以王昭君的故事来抒发自己对于历史人物命运的感慨和对于家国沉浮的忧虑。2、诗歌艺术特点的体现思考:在诗歌的艺术方面,杜甫有哪些值得我们借鉴的地方呢?明确:杜甫在诗歌中运用了对比、借古抒怀等手法，同时也有着较高的艺术性和表现力，使得诗歌更富有感染力和艺术价值。【教学反思】通过本次课的教学,学生们对于咏史怀古诗的鉴赏方法有了更加系统的认识,同时也对于诗歌中所表达的历史情感和艺术特点有了更深入的理解。在教学中,我注重了学生的思考和互动,让他们在课堂上积极参与,达到了比较好的教学效果。但是在课堂导入和整体感知环节,还需进一步提高课堂氛围的热烈程度和学生的参与度。颔联中的对仗工整，用“一去”对“独留”，“紫台”对“青冢”，表现了昭君生前生后的悬殊，让人感受到她的孤寂和落寞。颈联中提到了昭君的故事，她因为不肯贿赂画工而被丑化，最终被远嫁异国，身死他乡。这样的命运让人怨恨，同时也让人思考，她的不幸究竟是画工造成的还是君王的昏庸造成的。颈联中的“空”字用得很好，虽然表面上看是指人已逝，但实际上是在表现昭君怀念故国之心的强烈。全诗围绕着诗眼“怨恨”倾述昭君的故事，而首联则描绘了飞动变幻的群山万壑奔赴荆门的景象，这里是昭君生长的地方。虽然与主题关系不大，但这样气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当。不同意。常言道，地灵人杰，正是因为有如此雄奇的山水，才孕育出昭君这样美貌、不平凡的女子。清人吴瞻泰说得好，诗人要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。另外，作者在心目中将昭君本身描绘为一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。因此，群山万壑之景用在此处是较为和谐的。现在请一位同学起来诵读课文，其他同学在再次感受昭君的千古之怨时思考。《咏怀古迹(其三)》的题目为咏怀，但里面只写了昭君的怨恨，没有作者个人的情感。这是否与标题“咏怀”二字不符？请王家皓同学起来诵读。作者实际上在这里使用了借古抒怀的手法。要想知道诗人抒发了什么情感，我们需要联系诗人的生平经历，了解其对人生和社会的看法。唐玄宗天宝五年，才华横溢的杜甫西入长安却进取无门，困顿十年，有才不得重用。这与貌美天下无双的昭君美不得宠有所相似。安史之乱爆发，流亡颠沛又为敌所俘。后投奔唐肃宗任右拾遗。他又因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，无辜被贬为华州司功参军。晚年杜甫漂泊在西南一带，远离家乡直至逝世不得归。这正是昭君的结局。通过对照，我们发现杜甫写昭君其实是写自己。因此，有人说：“悲昭君以自悲也。”作者悲叹自己怀经天纬地之才，有匡扶社稷之心却不受大唐君主重用，想怨而不敢怨，同时又身处乱世飘泊他乡，思归而不得的深切怀乡之感。最后，再次齐读课文，边读边回顾品读诗歌的过程。待会我们一同总结咏史怀古诗的鉴赏方法。步骤一：弄清史实，了解所描写的古人、往事的内容意义。步骤二：联系背景，明确诗人为何要写这段往事或这个古人（以昭君自比）。步骤三：体悟情感，作者在诗中表现出什么样的态度，借古人、往事表达了什么主旨。关键是找准连接点。这首诗的主旨是怀疑官场的腐败和贪污，以及对才华横溢的人被冷落的感慨。作者通过描述贾生才华无双，却因官场腐败而被逐出宣府，表达了对社会不公的不满和对人才的珍视。越中览古是李白的一首怀古诗，通过描绘越王勾践破吴归的场景，展现了胜利者的喜悦和骄傲。同时，诗人也将过去的繁盛与现今的凄凉作了对比，传达了人事变迁、盛衰无常的主旨。在诗中，诗人还以古人自比，以贾谊自况，选取了宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。诗的矛头直指崇佛媚道