叶小辉《生活在地球村的人们》教学设计

《生活在地球村的人们》教学设计泸县嘉明镇罗桥中心小学校：叶小辉教材分析：人种问题是当今人类社会发展不容忽视的问题，了解世界人种的特征和分布，是协调人地关系的基础。本节设立两个主题：“世界人种的不同特征”，“世界人种分布”。“世界人种的不同特征和分布”是本节的重点，“世界人种的分布”是本节的难点，认识“世界人种的分布”有助于学生把人种、历史与地理相结合，从而树立科学的人种观教学内容：1、不同肤色的居民。2、人种的分布。教学目标：知识与技能：1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。3、使学生在活动中巩固知识，掌握方法，培养综合分析能力、逻辑思维能力。过程与方法：学会分析图表、自主学习、合作探究、综合归纳、横向比较。情感、态度和价值观：1树立尽管地球上人们的肤色不同，人人都是平等的的观念。2、通过自主、合作探究学习，阅读人种分布图，理解世界人种分布的特点，使学生树立正确的人种观。教学重点：世界人种的不同特征和分布；人种是平等的，无优劣之分。教学难点：世界人种的分布。人种的成因。教学准备：课件、课前学生收集的资料教学过程：一、重温记忆，明确三大人种1、谈话引入：同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一颗充满生命力的星球，身着蔚蓝色的纱衣，这就是我们耐以生存的地球。它把海洋、高原、山峰、森林送给了生活在地球上的儿女们。这节课我们一起来走近地球，了解生活在地球村的人们。（板书:生活在地球村的人们）2、你们见过外国人吗？谁愿意说一说，你第一次见到的外国人的特征。（肤色：和我们的皮肤颜色截然不同。头发：不像我们的头发又黑又直。鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。）什么是人种呢？人种就是指在人类发展初期就形成了相同体质形态的人群。3、那么你觉得世界上有哪三大人种？（黄种人、白种人、黑种人）4、管中窥豹：看图猜人种（板书：黄种人、白种人、黑种人）5、小结：地球上的人种数量很多，不过人口数量最多的就是白、黄、黑这三大人种了。这节课，我们就来学习了解这三大人种。同学们，想去非洲领略一下黑色人种的热带风情吗？（想）让我们一起出发吧！二、世界之旅、攻克难关（一）认识黑种人1、看课件。交流：①、黑种人的体质形态：皮肤：黑色和深棕色；头发：黑色卷发；眼睛：颜色较深，黑褐色。鼻子大，嘴唇厚。②、黑色人种在田径方面占优势,肌肉爆发力好，小腿比较长，跑的快，跳的高。（课件）2、 同学们，你们知道吗？非洲被称作是动物的王国。这是因为这些动物被非洲独特的气候环境所吸引，你知道非洲的气候环境独特在哪里吗？（太阳非洲炎热、晒人，这也是黑色人种形成独特的体质形态的原因。3、 黑色人种都居住在地球上的哪些地区呢？（课件）4黑色人种很优秀，他们当中成就很高的人很多。篮球明星：乔丹；拳王：泰森；联合国前任秘书长：安南；（课件）你还知道哪些人？短跑之王刘易斯，多次创造和刷新世界纪录……5、谁还来补充？美国总统奥巴马（二） 、认识白种人1、 老师知道同学们非常善于收集资料，也知道你们课前做了充分的准备，现在，到了你们展示的时候了！大家看一看，我们可以从哪些方面获取资料和信息？（我在书店里去查的；我从网上找的；我的图片是在百度里下载的……）2、 小组里讨论一下，你们组想从哪个方面去揭开白色人种的神秘面纱。3、 全班交流：哪个小组最先来介绍汇报？A组：（地图），白种人生活在欧洲大陆，那里动机很长，气温很地，皮肤黑色素较少，因此肤色浅。B组：他们的鼻子通道比较长，这样冷空气进入肺部缓慢，有助于防寒。C组：（照片）他们的头发是金黄色的卷法和直发，眼睛是碧蓝色和灰褐色。D组：（照片）白种人身材高大，在游泳和球类上有天赋，例如：美国的游泳健将菲尔普斯，在___北京奥运会独揽游泳类8枚金牌；足球明星：贝克汉姆；体操运动员：柳金……………（三） 、介绍黄种人1、 同学们这么快就对黑色人种和白色人种有了全面的了解，请你来当解说员，介绍我们黄种人了！2、 你们都做了哪些准备？课外收集资料，我给你们准备了一张表格，可以帮助你们把手头的资料进行系统的整理。3、 展示表格，学生介绍：我来解说：（肤色：黄色或黄百色；头发：黑色直发；分布地区：亚洲的动部和东南部；外貌存在差异的原因：多分布于温带，肤色在世界所有人种中居中，黑色素中等显黄色；体质：我们普遍身材低，体重轻，在绝对力量和绝对速度方面不占优势。）三、 追根溯源，辩论拓展1、（出示课件）讨论：为什么同一地球上会形成不同人种呢？（外貌存在差异：肤色、身材）（1）、让我们来到他们生活的环境：学生看图，找出三个人种主要分布在哪些地区？（2）、从他们居住地方的地理环境加以解说。A：非洲大陆，这是终年炎热，太阳照射十分强烈，皮肤黝黑，因为黑皮肤中黑色素含量很高，能有效地保护人体免受紫外线的伤害。黑色人种的头发成卷曲状，这样的头发能在头上形成一个隔热层，有助于保护头部免受炙热阳光的灼晒。B：欧洲大陆，白色人种最为集中的地区，冬季很长，气温比较低，皮肤黑色素较少，肤色浅，鼻子高且窄，鼻孔通道比较长，这样冷空气进入肺部缓慢，有助于防寒。C：黄种人同学们最清楚了，多分布在温带，介于两者之间，所以我们肤色和身体的特征具有上述两种人种的过渡性。（板书:大范围集中）教师小结：世界上不同人种在外貌上的差别，是由于生活在不同的地域，为适应环境，经长期遗传而形成的。2、抢答：掌握了人种分布的基本规律，老师就来考考你们，我说国名，你就说出该国是什么人种，好吗？位于欧洲的英国、法国、德国 白种人位于亚洲的韩国、日本、中国 黄种人位于非洲的刚果、坦桑尼亚、安哥拉 黑种人位于美洲的美国、 位于大洋洲的澳大利亚3、 思考：人种的分布是有地域性的，可是有的国家，，既有白种人，又有黑种人，还有黄种人，这是为什么？（出示课件：人类的迁徙）师小结人种的分布是有地域性的，但是以前都有“相互隔绝“的特点。随着社会的发展，人们相互之间的流动日益频繁，特别是当今社会，地球已经真正成为一个流动便捷的地球村。因此，一个国家内，以一种人种为主，多种人种共存的现象是很常见的了。（板书:小范围交叉）4、 俗话说，尺有所短，寸有所长，每个种族都有自己的特点和优势。___在英国伦敦举行的奥运会，将会有来自于世界各国的运动员参加。辩论：体育成绩与不同人种的先天身体素质有关吗？（出示课件）你们都认为体育成绩与人种的先天身体素质有关，那说说自己的理由吧！A有关：1黑人个头大，爆发力好，所以在跑步方面他们的成绩最好。2：黑人的脚呈弓形，弹跳力好，所以他们篮球打得特别棒。3：黄种人身材比较灵活、小巧所以在体操、乒乓球等技能比赛上我们经常拿第一。听着一件件激动人心的事例，我们的出了这样的结论：体育成绩与不同人种的先天身体素质是有关系的，不同的人中在体育运动上具有不同的优势。黄色人种身材低，体重轻，其天赋主要集中在于灵巧、技能且体能消耗不大的项目方面，比如乒乓球、体操、跳水等项目。白色人种以其身高马大的体态特征，在球类和力量等项目比赛中占据天然优势。例如，刚才说到的美国的游泳健将菲尔普斯，在___北京奥运会独揽游泳类8枚金牌。黑人具有特殊的身体结构，对从事速度快、爆发力强、弹跳好的短跑、跳跃、篮球等项目具有很大的优势。B不是绝对的：1、黑种人擅长短跑项目，而刘翔却夺得男子110米栏冠军。刘翔就是最好的证明，他改写了世界田径场上欧美人一统天下的大局2、黑种人弹跳力好，蓝球打得好，可姚明也是这方面的强手。在___北京奥运会上，中国获得51枚金牌位居榜首，而美国只获得了36枚金牌，俄罗斯也才获得了23枚金牌，难道这就是绝对的优势？？？C：那么刘翔等人为什么能在大家都认为黑色人种擅长的项目上夺得冠军？（1、因为他们平日刻苦训练。2、因为他们付出了辛苦。）希望同学们在平时的学习中也要有这样吃苦的精神，古话说得好：“梅花香自苦寒来！！！”教师小结：同学们，看来不同人种的体育成绩确实与先天身体因素有一定关系，但也不是绝对的。各人种中都有杰出的人物，（国现任总统奥巴马就是一位黑人、受到很多外国人喜欢的武打巨星李小龙就是一位黄种人、伟大的发明家爱迪生是一位白种人。）三大人种都能积极地适应环境、都有创造了辉煌的文明成果的杰出人物，都为人类进步做了杰出贡献。所以人种没有优劣之分。四、面对差异，和谐家园。1、讨论：有人认为，不同肤色的人，民族不同，身份就不同。比如，白种人高贵，黑种人低贱。您认同这个观点吗？为什么？A：这些与人种生活的地理环境有关，没有人种的优和劣；B：我们应该互相尊重、互相欣赏，接纳不同的人种；C：各种人之间应该是平等的。我们中国提出和谐社会，现在我们世界也越来越和谐。（板书：肤色不同人人平等）2、教师小结：地球是个大家庭，世界各族人民是十指连心的兄弟姐妹。每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们都是生活在地球村的人们。让我们手拉手，用爱心传递温暖，用友谊架起桥梁，用行动关注和平，地球会因我们的存在而多姿多彩。3、老师今天送给大家一句话：（出示课件）世界是一家，让世界处处充满爱，让我们携手共建美好的地球村——人类共同的家园!最后让我们一起来聆听___奥运会的主题曲《我和你》，它是由我国著名音乐家刘欢和英国著名歌手沙拉—布莱曼共同演唱的。（播放《我和你》）五、课后拓展：小组合作，完成手抄报《我们的家园——地球》。内容：地球之最；大自然留下的杰作；自己为环保做的事情；和地球有关的知识介绍。板书设计：生活在地球村的人们黑种人白种人黄种人大范围集中 小范围交叉肤色不同 人人平等叶绿体中色素的提取和分离教案教学内容】通过课堂学习、动手操作，运用逻辑思考，推论所用方法，掌握叶绿体的色素构成及其特征，并由学生设计实验与操作，掌握其基本操作方法，探究不同的分离方法对于实验效果的影响。【教学目标】1.基本知识与技能：了解叶绿体中的色素组成、颜色及纸层析法的原理。能力目标：通过实验掌握叶绿体中色素的提取和分离的基本操作方法。情感与态度：培养学生严谨的科学态度，学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论。【实验原理】1．叶绿体的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用无水乙醇提取叶绿素中的色素。2．纸层析法：层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同（溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。）这样，几分钟之后，叶绿体中的色素就在扩散过程中分解开来。【概念分析】概念地位光合作用-叶绿体-叶绿体中的色素-光合作用过程主要概念：叶绿体的色素由叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素构成【实验重点与难点】重点：初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法、探索叶绿体中色素在滤纸上层析的情况。难点：掌握滤液细线的画法。【教学用具】新鲜绿色叶片、滤纸、研钵、漏斗、滤纸、毛细管、剪刀、试管、量筒、层析液、无水乙醇、石英砂、碳酸钙【教学方法】结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。师生合作（以学生操作为主、教师讲解为辅）

【课时安排】2课时【教学过程】教学内容教师行为学生活动1.课题引入叶子在夏天是绿色的，到了秋天会变黄，为什么呢？叶黄素是否也存在在绿色的叶子中呢？今天我们通过实验来解决这个问题学生回答:有色素秋天的叶子中有叶黄素（1） 叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，所以，可以通过研磨法用丙酮提取叶绿体中的色素（若无丙酮亦可用酒精代替）。（2） 纸层析法：层析液（在60°C〜90°C下分馏出来20份石油醚+2份丙酮+1份苯混合而成）是一种脂溶性很强的有机溶剂。叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同（溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；学生听讲

溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。)这样，几分钟之后，叶绿体中的色素就在扩散过程中分解开来。所以，可以用纸层析法分离出叶绿体中的色素。(1)提取色素应选用植物的那一部分作材学生回答有关提取色素的问题：(1)叶子料(2)无水乙醇(2)根据叶绿体色素溶解性应选用那种溶(3)加碳酸钙3.叶绿体中色素的剂提取米取怎样的措施防止叶绿体色素被破坏过滤注意：①去除主叶脉②石英砂 充分研磨碳酸钙 保护叶绿素分步加无水酒精一一减少挥提取和分离的具体发，充分提取叶绿素操作步骤⑤过滤后的滤液要避光保存。制备滤纸条：取干燥滤纸，将滤纸剪成如教材67页图4-16所示的滤纸条。在距滤纸条底端1.5cm处用铅笔轻轻画一根横线。画滤液细线(难点)：用毛细管吸取学生听讲，用铅笔画横线，制作滤少量滤液，沿铅笔线均匀地画一条细而直的纸条滤液细线。划线时不能太慢、不能停顿。待用毛细管模拟画滤液细线。滤液干后，再反复多次。学生回答有关问题：思考：为什么要画细而直的细线？在层析时会导致色素带的重叠(3)分离色素：四氯化碳是易挥发性溶剂，因此实

注意：不能让滤液细线触到层析液。因此最好用长滴管注入大试管。在层析前要先测量挂钩的滤纸长度，以免放入到试管后，使其下端误入层析液中，使色素溶解于层析液造成实验失败。思考：为什么要封闭试管口？验时要用木塞塞紧管口。学生开始动手做实验探究实验的具体步骤将学生分成3各小组，每个小组决定他们要的形状。提问：如果用他们选的层析纸形状，还能用试管做实验吗？老师讲解要用培养皿层析色素带的原因。1、 教师让学生小组用纸片剪成他们要的的形状。2、 将层析纸放入准备好的培养皿内，培养皿内放好试剂了3、 观察结果。学生回答：圆形、正方形等等。学生回答：不可以。学生听讲。学生剪好放入等待结果出来。5.观察实验结果、总结知识点学生观察实验结果、探究叶绿体色素扩散情况。让同学思考有哪些因素会影响到实验结果？现在我们知道叶子中不仅含有叶绿素还含有叶黄素和类胡萝卜素，但同学们知道为什么叶子会从绿色变为黄色吗？学生回答：滤纸条上出现4条色素带，从上到下依次是：橙黄色一一胡萝卜素（最快）黄色一一叶黄素蓝绿色 叶绿素a（最多）黄绿色叶绿素b（最慢）学生回答：1.叶片要新鲜、颜色要深绿。2.研磨要充分、迅速。3.滤液细线要细、直、含较多色素。4.滤线上的滤液细线不能浸入层析液。（避免叶绿体色素溶解于层析液中）5滤液过滤到试管后，应用棉塞将试管口塞紧，以防止色素遇空气氧化学生回答：在绿色植物叶片中，叶绿素的含量通常是类胡萝卜素的4倍，因此叶片总是呈现绿色。当叶片衰老或环境条件不良时（如干旱、咼温、寒冷等），叶绿素比类胡萝卜素更容易被破话，其含量降低，叶片由此显现出类胡萝卜素的颜色。7.结束课堂提醒学生整理实验桌、清洗自己的手、完成实验报告。学生做好整理工作，明确作业任务教学反思本堂课，一开始教师以新奇的提问的方式引入主题，用生活中常见的枯叶和新叶引出叶片中有各种色素，调动学生的热情通过实验来掌握叶绿体色素的构成。在讲解实验时，通过提问启发的方式，是学生思考并了解试验中需要的仪器，试剂，药品等，并且掌握每种药品的作用；给予了学生充分的时间动手完成基本实验，特别是在滤纸条过程中，教师到各个小组观察并给予指导。除了课本上的基本实验，还让同学自己思考并设计在滤纸条形状不同的情况下，层析效果有何不同的探究实验，充