校长在班主任会议上讲话稿【三篇】

校长在班主任会议上讲话稿【三篇】同志们，下午好！今天我们在这里召开的全校班主任会议，是本学期德育工作的一个重要会议。本学期，学校制定了“考得好、留得住、招得好”的总方针，我们需要围绕这一方针，探讨如何提升德育工作的实效性，以及如何做好开学工作。政教处主任已经对本学期的德育工作目标措施作了详细的讲解，副校长也对班主任工作和政教工作提出了明确的要求。从学校和培训的角度，我想讲几点意见。首先，我们必须充分理解班主任工作的重要性。班主任是班级的组织者和教育者，班级是学校教育工作的基本单位。一个班级需要班主任通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养而建设才能成为一个真正的集体。班主任还是学生全面发展的指导者，需要在德、智、体诸方面专门指导学生。班主任的工作就是持续开发学生的潜能，使学生的创造力得到充分发展。此外，班主任还是联系班级中各任课教师的纽带，需要使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。同时，班主任也是沟通学校与家庭、社会的桥梁，需要协调各方面对学生的影响，在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着桥梁作用。最后，班主任还是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。因此，作为班主任，我们需要深刻理解自己的重要性，认真履行班主任的职责。我们需要加强自身的能力和素质，不断学习、提高自己的教育水平，保持良好的心态和积极的工作态度。同时，我们需要与家长、社会保持良好的沟通，积极参与学校的各项活动，为学生的全面发展和班级的健康发展做出积极的贡献。让我们共同努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量！在20世纪70年代，国际教育发展委员会的专家们在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中特别强调了“终身教育和学习化社会”这两个基本观点。他们认为，“每个人必须终身继续持续地学习，终身教育是学习化社会的基石”。这本书被誉为当代教育思想发展的里程碑著作。终身学习也是时代发展对我们教师提出的必然要求。当前正在实行的基础教育新课程的改革，也促使我们必须改变教师教学方式，树立终身学习的思想理念。因此，学校号召全体班主任认真学习学校上学期发放的相关书籍以及国家的法律法规，持续提升自身的理论水平。教育家和教书匠之间的区别在于，教育家有一种追求卓越、不重复自己、持续探索和持续创新的精神。离开学习，一切都成为无源之水、无本之木。做一个学习型的教师，思想是先导，比之于知识的老化，观点的老化更为危险。作为班主任，要树立准确的现代教育师生观、素质教育观、人才观和管理观。要成为学生的良师益友，就应该具有良好的素质和深厚的知识。只有学习，才能持续充实自己，持续超越自我。在学习型社会里，班主任要勇于面对挑战，持续学习，终身学习，培育出一代代学会学习的人，以创造性的劳动去实现自己的生命价值，在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。要成为一个“智慧型”的班主任，首先需要具备处理问题的智慧。举个例子，如果你在校园里看到一个学生拿砖头砸同学，该怎么处理？在这里，我们可以借鉴陶行知的故事。当陶先生任育才小学校长时，有一天发现一名学生用泥块砸自己的同学，他当即制止，并让他放学后到校长办公室。放学后，陶先生来到校长办公室，见该生已经等在门口。陶先生立即掏出了一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你是个守时的孩子。”当孩子怀疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进他手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学，说明你很有正义感。”这时，这个孩子哭了：“您打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀！”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“为你准确地理解错误，我再奖给你一块糖果！我就知道，你是个知错能改的好孩子！”这个孩子的问题后来得到了解决。教育是一项伟大的事业，每一个看似微不足道的小事都对学生的成长和未来产生着深远的影响。因此，我们所做的每一件事都应该被视为有意义的事情。学校无小事，每件事都是育人的机会；教师无小节，每个环节都能展现人格魅力。从这些微小的点滴中，我们能够看出教育的智慧，它以心育心、以德育德、以个性影响个性、以精神塑造精神、以人格培养人格。班主任常常会觉得教育和教学都很难，尤其是当面对不好的学生时，他们可能会觉得没有成就感。然而，每个人都应该先理解自己，积极地接纳自己，然后才能设计自己，成就自己。我们常常教育学生要有乐观的心态面对学习、工作和生活，但当我们自己面临困难时，我们是否也能保持乐观的心态？我们是否已经成为了学生们的榜样呢？如果一个人总是面临比别人更多的困难，但他能够妥善或创新地解决这些困难，那么他就是一个有水平、有智慧的人。要成为一位优秀的班主任，我们需要成为一个“思考型”的班主任。像魏书生和孔维刚这样的班主任，他们成功地管理了班级，培养出了优秀的学生。这些看似不可能的事情，只要我们有正确的管理和教育方法，就是有可能实现的。我们需要从高到低做好学生的思想工作。所谓“高”，就是要培养学生成为有理想、有追求、有志向的青年，引导学生有一个人生理想的追求，为国家和社会做出贡献。所谓“低”，就是帮助学生实现自己的人生目标，例如在高中三年内好好读书、上好每一节课、完成每一次作业等等。另外，提升班级学生成绩也是我们班主任的主要目标之一。我们可以采用由外而内的策略来抓好班级学生成绩。所谓“外”，就是先做好有利于班级学生成绩提升的外部条件，例如班风、学风、纪律、卫生、寝室管理等等。当班级整体处于正常良好的运作状态时，我们可以进一步关注班级的内核，即如何提升班级整体和个体的成绩。很显然，班风、学风、卫生、纪律等这些工作做好了，成绩的提升是必然的结果。因此，我们应该把功夫花在有利于成绩提升的相关外部因素上。最后，我们还需要从大处着眼，从小处着手抓好班风和学风。班风和学风是班级管理的重要组成部分，它们的好坏直接影响着学生的学习和成长。因此，我们需要从班级整体的角度出发，注重班级的整体建设和管理，同时也要从个体的角度出发，关注每一个学生的学习状态和情况。只有这样，我们才能成为一位优秀的班主任，帮助学生们实现自己的人生目标。作为班主任，仅仅完成表面工作是不够的。要成为一名优秀的班主任，需要从日常工作中寻找规律，交流经验，学习理论，全面提升管理班级的素质与水平。要从“一纲、二学、三实际、四结合”等多个方面具体着手。首先，科研型班主任应该熟记德育方针政策，并根据《中学德育大纲》制订出针对不同年龄段、不同年级、不同类型学生的德育目标，确保工作有的放矢。其次，科研型班主任应该持续学习教育学、心理学等与教育有密切联系的学科，以及系统、系列的报导，将班级黑板报起到宣传教育作用。科研型班主任还要研究学生的心理特点，理解水平，接受水平，联系学生实际、学校实际、社会实际，将“常规教育、专题教育、节假日教育、突发事件教育”有机结合起来，从而形成积极的教育效果。新的学期，新的起点。全体班主任要解放思想，与时俱进，持续增强创新意识，勤奋学习，全力提升班主任工作业务水平，深入实际，狠抓落实，树立良好的师表形象，从而将学校的德育工作推向新的层次。班集体的建设需要班主任长期的心血和精心组织。班主任不仅是知识技能的传授者和思想品德的培育者，还是班级工作的组织者和指导者。因此，家长在选学校和班级时，也会考虑班主任的素质。一个优秀的班主任对于班集体的建设和学生成长成才有着突出的作用。教育是一项充满爱的事业。班主任的爱是开启学生心灵的钥匙、激励学生奋进的催化剂，也是班主任教育机智和教育才能的灵魂。班主任的爱是一种高于友情和母爱的更高层次的爱。学生能够感受到班主任对他们的爱，会激起他们的热情、自信和对师长的爱戴和尊重，同时也能够养成关心他人的积极情感态度，逐步升华为对集体、社会和祖国的爱。教育是体现责任的事业。班主任必须具备强烈的事业心和责任心，这是做好班主任工作的前提。班主任的责任心体现在对学校和学生的责任上。班主任要充分发挥桥梁和纽带的作用，保证学校布置的各项工作能够迅速、准确地传达到班级，并带领全班同学积极落实。另一方面，班主任要深入了解学生，掌握他们的思想动态，通过各种活动进行有针对性的教育和引导，协助学生树立正确的观点，向学校反映学生的意见和要求，从而达到学校和学生双方的满意。班主任是班级管理的重要角色之一。然而，不同类型的班主任在工作中表现出不同的特点和效果。下面将介绍五种不同类型的班主任。第一类是辛苦型班主任。这类班主任通常很勤奋，但缺乏计划性和高效率。他们的工作虽然很努力，但管理效果不佳，无法解决班级中的主要矛盾，也无法建立良好的班集体。第二类是经验型班主任。他们有一定的工作经验，能够清晰地了解各项工作的头绪和管理班级的方法。然而，他们缺乏理论指导和深入研究，不能自觉地按照教育规律办事，工作效率一般。第三类是科学型班主任。他们重视理论学习，并能够边学习边探索，认真研究并总结班级工作的规律，始终把按规律办事作为工作的准则。他们能够从实际出发，创造性地展开工作，在班级管理中大力展开奋发向上、生动活泼的班级教育活动，建设一流的班级管理，效果显著。第四类是应付型班主任。他们的工作责任心不强，工作态度疲疲塌塌，勉强应付，根本谈不上计划性。他们的班级涣散，问题百出，工作效率低下，难以展开班级工作。第五类是失职型班主任。他们责任心差，根本不会展开班级工作。在我们学校，第四、第五种类型的比较少，科学型不太多，绝大部分是经验型。作为一个有责任感和事业心的班主任，要从学习理论、研究教育现象和教育对象上入手，要勇于并敢于争当科学型的班主任。班主任是班级的组织者、教育者和引导者，负责履行八项职责。这八项职责包括：协助学生树立远大理想和培养良好的道德和思想品质；教育学生努力完成学习任务，帮助学生培养学习兴趣和习惯；指导学生积极参加学校组织和要求的各项教育实践活动；关心学生的课外生活；实行班级的日常管理，建立班级管理常规；负责联系本班科任教师搞好学生教育教学工作；做好本班学生思想品德评定和相关奖惩工作；联系本班学生家长与社会相关方面相互配合，共同做好学生的思想政治和教育转化工作。班主任的工作非常繁琐，需要履行八项职责。为了能够贯穿这些工作，班主任需要抓住一条主线，这条主线就是“建设班集体”。班主任需要开展各种教育活动，包括班级例会、主题教育活动、学习活动、文体活动、科技活动、社会实践活动等，让学生身心投入其中，受到有意义的教育影响。一个优秀的班主任，必须是一位善于开展教育活动的高手。班主任的工作不仅仅是管理班级，还需要关心学生的课外生活，指导学生积极参加各项教育实践活动。班主任还需要与本班科任教师合作，搞好学生的教育教学工作。此外，班主任还需要做好学生思想品德评定和相关奖惩工作，联系家长和社会相关方面，共同做好学生的思想政治和教育转化工作。班主任的工作十分重要，需要认真履行八项职责，抓住建设班集体这条主线，开展各种教育活动，让学生受到全方位的教育影响。作为一名教师，班主任的角色是不可或缺的。王稼祥主任曾经说过：“人生的意义在于做事，而在做事的过程中，我们会感受到快乐。”这种“精业”精神的前提是敬业和奉献。我经常告诉我的同事们，生命是一个过程，而过程中的体验才是最重要的。一个人是否快乐，不是取决于他的职位，而是取决于他是否热爱自己的职业。一个教师或班主任想要快乐地工作，就需要建立一个爱岗敬业的精神家园。魏书生曾经说过，人在工作中有五种境界：无心无意，三心二意，半心半意，一心一意，舍身忘我。如果一个人能够在一心一意、舍身忘我的境界中工作，即使是普通的农村教师，他也会感到心灵宁静、信念坚定、灵魂安定、思想沉稳。这是因为他们有一个坚固温馨、爱岗敬业的精神家园。当教师找到了精神家园，学生的身心也会找到运行轨迹。作为一名老师或班主任，我们需要爱岗