幼儿园教育活动设计观摩与评价

幼儿园教育活动

设计、观摩与评价主讲人：卫小玲

幼儿园教育活动

——设计篇一、设计的实际过程

二、主题活动内容的确定

三、主题发展线索的梳理

四、教学活动内容的选择与分析

五、确定教学活动的类型

传统教学设计的思路通过什么让幼儿得到？——教学内容2我们想让幼儿得到什么？——教学目标

1怎样让幼儿得到——教学方法3今天，教师的思考逻辑通过什么让幼儿得到，幼儿从中可能得到什么？——那才是教学内容

2幼儿需要什么，我们想让幼儿得到什么？——那才是教学目标

1怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样去获得？——那才是教学方法

3一、幼儿园教育活动设计的实际过程幼儿园教育活动的设计过程可以简化为一个基本公式：目标+兴趣需要+内容活动目标

兴趣、需要和经验

内容、材料

活动1、发展幼儿的小肌肉动作2、幼儿已经有了插积塑片、画画等练习的机会，而且表现出对窗花剪纸的兴趣。3、安全剪刀、各色纸。4、欣赏剪纸：练习使用剪刀：学习折纸，剪四瓣花等简单图案。目标

兴趣、需要和经验

内容、材料

活动1、幼儿刚入园，需要熟悉了解情况，再建立安全感和信任感。2、帮助幼儿适应幼儿园的生活，情绪安定地参加活动。3、班级环境、教师、同伴、玩具等4、组织幼儿认识新同伴；体会群体游戏的快乐；老师和孩子建立亲密关系，让孩子感到老师喜欢自己……目标

兴趣、需要和经验

内容、材料

活动1、参观天文馆后，部分幼儿对火箭和太空旅行感兴趣。3、帮助幼儿学习计划活动，提高行动的目的性和坚持性，学习合作等。2、正巧有一个家长送来的大纸箱。4、组织幼儿认识新同伴；体会群体游戏的快乐；老师和孩子建立亲密关系，让孩子感到老师喜欢自己……目标

兴趣、需要和经验

内容、材料

活动1、水灾后大家都在为灾区募捐，幼儿附近也有一个募捐点。3、幼儿的同情心已经开始萌芽，情绪易受感染，喜欢模仿。2、培养幼儿的爱心，学习关心帮助他人。4、参观募捐点，感受人们为灾区人们献爱心、互相帮助的必要性，开展“我们也关心灾区小朋友”活动。目标

兴趣、需要和经验

内容、材料

活动1、有一个电视机箱子。3、促进幼儿大胆讲话，态度大方。2、有的幼儿不爱在大家面前讲话，但所有的孩子都对电视明星和节目主持人感兴趣。4、开展：“我是小小主持人”活动。目标

兴趣、需要和经验

内容、材料

活动1、有一个已经设计好的活动。3、符合阶段性的一般教育目标吗？2、它符合这个班幼儿的需要和经验吗？5、原来的设计需要作一些什么样的调整？4、活动所需的材料容易获得吗？二、主题活动内容的确定适合幼儿的活动主题往往是从幼儿自身（生理、心理发展的需要）幼儿的生活环境（社会与自然）中挖掘的。依据：1、这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？2、它蕴涵着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？3、它能够涵盖哪些内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？4、它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的活动。5、它与其它各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？分析(以小班第一学期为例)一、我上幼儿园了1、开心宝宝2、拉拉手做朋友二、我自己1、我的五个宝2、小手小脚三、一起玩玩具1、玩具真好玩2、汽车嘟嘟3、滚圆滚圆的球4、做做玩玩四、秋天到了

1、落叶飘飘2、桂花香香3、酸酸甜甜的水果4、拔萝卜五、亲亲小动物1、小兔乖乖2、乌龟爬爬3、小鱼游游4、小猫喵喵六、冬天里1、过新年2、北风娃娃3、天冷我不怕主题说明：一起玩玩具玩具是伴随孩子们童年生活的亲密伙伴，是孩子们最心爱的宝贝，在他们眼中，咪咪笑的娃娃、蹦蹦跳的皮球、嘟嘟开的汽车……无不散发出奇妙的魔力，吸引他们去看看、玩玩。特别是孩子在入园初期，熟悉的玩具陪伴着他们，带给幼儿抚慰、带给幼儿快乐，减轻着孩子与父母的分离焦虑。孩子入园后，供他们使用的玩具增多，玩伴增加，这让他们在一起玩玩具的过程中，获得了家庭生活中所不能获得的快乐和满足。但是由于小班幼儿的年龄特点，他们还不善于体验共享的欢乐，有时在一起玩玩具的过程中容易发生纠纷。本主题“一起玩玩具”正是基于幼儿发展的需要和现状，让初入园的孩子在与同伴一起玩玩具的过程中，学习和体验关注别人、认识别人、理解别人、模仿别人、影响别人，在认知和情感方面逐渐摆脱“自我中心”，学会和同伴一起玩。因此“一起玩玩具”中蕴含着丰富的社会性教育的价值。此外，孩子们玩玩具的过程，也是他们探索玩具的玩法、性能、动手动脑的学习过程，是他们解决问题、积累经验的过程。在玩玩具的过程中，还会涉及到数量、分类、对应等粗浅的数学知识。因此，主题“一起玩玩具”还蕴含着宝贵的科学教育的价值。三、主题发展线索的梳理1、幼儿的学习规律。由近及远、由易到难、由已知到未知。2、学科的知识体系。积累经验、扩展经验、提升经验。“一起玩玩具”由”“玩具真好玩”、“嘟嘟叫的汽车”、“滚圆滚圆的球””做做玩玩”几个小主题组成。“玩具真好玩”首先让幼儿自带喜欢的玩具上幼儿园，在介绍和保管自己玩具的过程中，进一步分清自己的玩具和幼儿园的玩具，理解对自己玩具的管理权和支配权。在此基础上，鼓励幼儿将自己喜欢的玩具和别人一起玩，享受分享的快乐，积累和同伴一起玩的经验，同时通过与同伴一起玩玩具的过程和集体教育环境的平行影响，使幼儿知道要爱惜玩具、学习整理玩具。“嘟嘟叫的汽车”和“滚圆滚圆的球”两个小主题是大主题“一起玩”由面向点的深入。在玩的过程中，让幼儿探索汽车的简单构造、轮子和圆球的特性，获得有关物体形状和运动方面经验，获得有关数量、分类、对应等初浅的数学知识的经验，激发他们对事物的好奇心和探究兴趣，同时体验和同伴一起玩的快乐。四、教学活动内容的选择与分析思考：这一内容适合这一阶段幼儿的年龄特点吗？案例：乒乓球有弹性吗？在一次科学活动中，教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。在幼儿操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着，引导幼儿区分弹性材料，一幼儿说：”乒乓球有弹性“另一幼儿马上反驳道：“乒乓球没有弹性。”乒乓球究竟有没有弹性呢？教师愣住了。

科学概念的“深”“浅”之间在本案例中，教师困惑于如何把弹性这个概念告诉幼儿。对此我们首先要思考的是幼儿是否需要获得科学概念，答案是肯定的。因为从某种意义上说，科学就是由一个个概念构成的体系。幼儿在早期获得一些科学概念有利于他们构建科学概念体系，但这并不意味着概念体系的建构是幼儿科学学习的总目标，只能说概念体系以一种潜在的方式导引着幼儿科学概念学习的方向。在众多的科学概念中，究竟哪些概念可以让幼儿获得，掌握到什么程度，首先要考虑的是幼儿的思维发展水平，由此确定那些处于概念基础部分的、幼儿拥有丰富经验并可探究的概念。至于掌握程度则要视概念和幼儿的实际情况而定。

就本案例而言，弹性并不是一个孤立的概念，它建立在形变概念基础上，同时与弹性形变、弹力概念共同构成一个概念体系。我们知道物体在力的作用下发生的形状改变叫做形变。在力的作用下发生形变的物体，在除去外力后能恢复原状的性质叫做弹性。在外力停止作用后能够恢复原状的形变叫做弹性形变。发生弹性形变的物体会对所接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。可见，这四个概念之间有着严密的逻辑关系，幼儿是无法也无需理解的。因此，让幼儿区分哪些是弹性材料，哪些是非弹性材料是没有意义的。教师应创设一个问题情境，提供结构化的材料，在对等的实验条件下引导幼儿关注形变的整个过程，并以直观、易于理解的方式呈现形变过程。如，可引导幼儿观察乒乓球和橡皮泥球从同一高度落下，接触到水泥地面后反弹的高度（此反弹高度可看作形变的放大的外显表现）。教师也可引导幼儿对相关影响因素进行观察，并尝试通过改变相关影响因素来改变实验结果，以丰富幼儿的经验。如，在这一案例的基础上，教师引导幼儿观察两种球落在水泥地、草地、沙地上不同的反弹高度，并尝试作出解释。在这一过程中，形变、弹性形变、弹力这些概念都以一种更加生动、丰富的形式被组织在整个活动中，并成为幼儿将来建构“弹力”这一物理概念的基础。

因此，不是说用科学术语表达的科学概念就是“深”，用日常语言解释的科学概念就是“浅”，重要的是教师要以开放的心态与幼儿一起用科学的方法来探究，让幼儿在动手动脑的过程中建构自己的科学。

五、确定教学活动的类型开放性活动高结构性活动发现学习游戏活动接受性学习作业教学发现、接受性学习自由游戏活动区活动分组教学集体教学个别教学隐性教师控制作业增长显性1、集体活动效率高，有利于培养幼儿的纪律性。难于照顾到幼儿的个别差异。2、小组活动为幼儿提供了同伴、教师交谈、讨论、合作、分享的机会，同时也更容易让幼儿主动、积极的操作材料，并可以按自己的速度、方式做所要做的事。3、个别活动个别活动富有针对性，能有效地实施个别教育。不同的教育活动组织形式有不同的适用范围，其自身也有不同的教育价值，不简单的认为哪一种形式就一定好，应根据课程目标、内容和材料等具体情况进行选择。乌索娃关于两类知识的理论：第一类知识和技能，即比较简单、零碎、缺乏概括和系统性的知识和技能。第二类知识和技能，即系统化的知识和技能。例如：动物的防卫机制（动物怎样保护自己）

动物的防卫机制是“动物的身体构造和行为特征依从与其生存环境”这一基本生物学规律的具体体现，掌握这个知识能使儿童对动物及生物圈的认识不再停留于表面，而开始触及本质。动物的防卫机制有比较明显的外部特征和表现幼儿的自发经验中已有大量有关动物防卫机制的表象性经验，但这些知识是零碎的、彼此之间没有联系，而且往往不清楚这些动物的这些特征与其生存环境之间有什么联系。理解“动物的外部结构和行为特征是和它的生活环境相适应的，是保护自己的手段，否则就很难生存”这一条动物世界的规律并不十分困难。

幼儿园教育活动

——观摩篇观摩是一种

学习方式8/21/2023幼儿园优秀教育活动观摩艺术领域

幼儿园教育活动

——评价篇幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。

教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园教学的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断提升幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。导语幼儿园教学活动与教学活动评价对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同有不同的方案，评价项目也因此有所不同。一、教学评价的核心目标：为了解教学活动的成效；了解教学过程中教师和幼儿的行为；了解教学对幼儿发展的意义。

8/21/2023二、教学评价的基本价值取向应该是：

教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展；（方法的掌握、非智力因素的培养）教学应尽可能