二年级上册《观察物体》教案五篇

第第页二年级上册《观察物体》教案五篇

二班级上册《观测物体》教案篇1

教学目标

1、让同学通过实际的观测、比较，初步体会从不同的位置观测物体所到的外形是不一样的，并学会依据看到的外形正确的判断观测者的位置。

2、使同学在观测物体的过程中进展初步的空间观念，进展数学思索，提高解决问题的技能，培育数学的积极性。

教学重难点

重点：初步体会从不同的位置观测物体所看到的外形是不一样的，并学会依据看到的外形正确的判断观测者的位置。

难点：从一个面推想到另一个面的外形。

教学预备：媒体课件、实物

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？

东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。

2.讲故事引入

3、提问：小伙伴们，他们看到的究竟是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从那一面观测的吗？

4、掲题:虽然都是一只大象，但由于观测的位置不同，看到的外形也就不同，今日我们就来学习在不同的位置观测物体。〔板书:观测物体〕

二、组织活动，引导观测

〔一〕教学例1，从前后两个角度观测物体。

1、谈话：让我们就从每天陪伴我们学习的教室开始吧.认真观测教室的四周，你最喜爱教室的哪一面？

2、组织观测，让我们把照片印在脑海中。谁来说说你拍到了什么？〔请教室后面的一位同学站起来〕你知道他拍到了教室的那一面？老师也来拍一张，猜猜我拍到了教室的那里？

3、提问：大家拍得都是教室，为什么会拍的不一样呢？要想拍教室的前面，站在哪儿拍拍得比较全面，想拍教室的后面，应当站哪？

4、出例如1，回答下列问题:老师这也有两张照片，你知道那一张是在教室的前面拍摄的吗？另一张是在教室的那一面拍摄的？你是从哪看出来的？

5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学争论争论。

汇报沟通。说说你是怎样想的？

〔二〕教学例2，从前后左右四个角度观测物体

1、谈话：小伙伴们真聪慧，老师给大家带来了一个小礼物，瞧一瞧，一只小狗，你喜爱他吗？让我们为它拍张照片做纪念好吗？

2、引导观测，初步发觉规律：先给他的前面来一张，想要照片吗？我们合作把它画出来好吗？你们说，我来画？你拍到了什么？再来张后面的？这次我们又拍到了到了什么？要想拍张侧面的，小狗可以怎样放？谁来摆一摆？这两种摆法拍到的一样吗？拍左面的时候，我们怎样画？右面呢？

同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小伙伴们真聪慧，这么快就发觉规律了，那么观测别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观测观测。

3、小组观测，验证猜想：你们的抽屉里有什么？请每个小组长拿出抽屉里的玩具，让它面对黑板坐好。拿起你的相机，开始拍。一二三，咔嚓。想要照片吗？老师把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到吗？相互说说，你们在玩具的那一面，拍到了什么？同一个小组的同学，为同一个玩具拍照片，拍到的四张照片一样吗？为什么不一样？

想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学沟通一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。

4、同学活动，师相机指导。

5、板演汇报。那个小组能上来给我们展示一下你们拍到的照片呢？〔组织同学按课前要求站好位置〕你能能猜出这几张照片各是谁拍的吗？(投影出示图片，生回答，讲台前的同学验证)她站在小熊的那一面？看见了小熊的什么？还有谁能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看见小熊的什么？〔指侧面〕这张照片是谁拍的？她站在小熊的那一边？看见小熊的脸是朝向那边的？那另一张呢？

还有那个小组来展示你们的作品？这次你们听我的要求站好位置。〔把小狗换个方向摆好，请同学分别站在它的前后左右〕这次大家还能猜到他们拍的是那张照片了吗？说说你是怎样想的？

6、出例如2，小云他们也给他们的'玩具小猴拍了照片，你能判断每张照片各是谁拍的吗？你是怎样想的？

三、实际应用，巩固新知

1、观测茶杯

在我们的抽屉里，还有一个好伙伴—杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小伙伴坐在位子上认真的观测杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里相互说一说。猜错的小伙伴就到那个位置看一看，验证一下。

小组活动

班级沟通:在那一面的同学看到的是一号照片？那一面看到二号照片？三号图片是那边的同学看到的？四号呢？

2、练习2

小伙伴们观测的真认真，其实，观测物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要到处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观测。

出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学沟通一下，看看答案是否相同。

四、总结反思

今日，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观测的？还可以从其他的位置观测物体吗？

二班级上册《观测物体》教案篇2

教学目标：

1、通过本节课的练习，使同学能正确辨别从不同位置观测到的简约物体的外形，让同学知道从不同方向观测同一个物体，看到的外形可能不一样。

2、使同学感受对称美、渗透美育。

教学重点：

培育同学的空间想象技能。

学法指导：

同学活动与老师指导相结合

教具学具：

每人预备一面小镜子。

教学过程：

一、复习回顾

说一说本单元学习了那些知识？

通过这些内容的学习，你知道了什么？

二、分层练习

1、练习十六1题。

〔1〕同学独立完成。

〔2〕说说你是怎么做的？

〔3〕通过这道题的'练习你知道了什么？

2、练习十六第2题。

判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。

3、练习十六第3题。

让同学从不同角度观测数学书，分别说说自己看到了什么？

然后再书上连线。

4、练习十六第4题。

观测老师预备的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。

5、练习十五第5题。

〔1〕同学独立完成。

〔2〕说说你是怎样判断的？

三、课堂总结

通过做练习你学到了什么？

从不同方向观测同一个物体，看到的外形可能不一样。

以后再观测物体的时候，要多从几个方向看一看。

四、课堂检测

再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题

〔1〕看到的外形与上次一样吗？假如不一样，请说出看到的详细外形？

〔2〕分别把你所看到的外形画下来老师逐个检查。

二班级上册《观测物体》教案篇3

教学内容：

观测物体，教材第90——91页的内容。

教学目标：

1、让同学通过实际的观测、比较，初步体会从不同的位置观测物体所看到的外形是不一样的，并学会依据看到的外形正确地判断观测者的位置。

2、使同学在观测物体的过程中进展初步的空间观念，进展数学思维，提高解决问题的技能，培育学习数学的积极情感。

教学重点：

辨别简约物体从不同角度观测到的外形，进展同学的空间观念。

教学难点：

体会从不同的角度观测物体所看到的外形可能不同。

教学过程：

一、初步感知，形成表象。

1、分别出示教室前、后两张照片。

提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？

请认真观测两张照片，说说为什么不一样？

小结：由于拍照的`人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。

2、揭题：今日我们就要学习从不同的角度来观测物体。

〔板书：观测物体〕

二、游戏活动，加深体验。

1、游戏：画图形。

方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四周，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。

同学自己活动，沟通所画图形，并换位观测、体验。

小结：由于观测位置的不同，看到的外形可能不一样。

2、游戏：找图片。

方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小伙伴，每人依据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新查找，过程同上。

3、游戏：找位置。

方法：请组长把四幅图片合在一起，打乱顺次，然后给组里的每一个小伙伴发一张，同学依据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进行相应的评价。

三、实践巩固，提升技能。

1、连一连：课本第90页。

同学先看图想一想每个小伙伴看到的小猴会是什么样的，再独立连一连，集体沟通时说说自己的想法。

2、“想想做做”第1题，同学联系生活阅历进行判断，指名说说理由。

3、完成“想想做做”第2题，完成后全班沟通订正。

小结：今日我们从不同的角度观测了物体，知道由于观测位置的不同，所看到的状况是不一样的。

四、拓展延伸，引导观测。

生活中有很多物体，小伙伴课后可以自己找一些物体，从不同的角度去观测，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的状况画下来。

二班级上册《观测物体》教案篇4

设计说明

1．观测体验，积累阅历。

同学的空间观念不是凭空而生的，而是需要在现实生活中不断积累阅历，逐步培育和进展的。为了让同学初步体会到从不同的方向观测立体图形，所观测到的外形可能是不同的，教学设计以观测活动为基础，让同学多次观测立体图形，逐步积累阅历，使同学的思维从平面转换到立体。

2.联系生活，实践运用。

生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，同学必定感到枯燥乏味。本节课制造了大量的条件，让同学把课堂中所学的知识和方法应用于实际生活，培育了同学观测立体图形的'技能，建立了初步的空间观念，使同学充分感受到数学就在身边。

课前预备

老师预备PPT课件学情检测卡

同学预备假设干个立体图形

教学过程

⊙联系生活，激趣引入

师：同学们，你们喜爱拍照吗？老师这儿有两张照片，你们知道拍的是谁吗？(在屏幕上依次播放两张分别从前、后拍摄的照片，让同学进行辨别)

生：老师。

师：你们是怎么认出是老师的呢？

师：为何同一个人照片却不同呢？

设计意图：从同学熟识的人物——“老师”引入，设疑“为何同一个人，照片却不同”，引起同学的思索和争论，从而对上节课的旧知进行奇妙的复习。让同学深入体会“从不同的方向观测同一物体，所看到的外形可能是不同的”的道理。

⊙实践观测，合作探究

1．教学教材69页例2。

(1)观测长方体。

师：拿出老师为大家预备好的长方体，放在桌子上的中间处，以小组为单位，分别从上面、前面、后面、左面和右面进行观测。

①组织同学进行观测，小组内沟通：说说你是从哪个方向观测的，观测到的是什么外形，并画出来。

②组织同学展示图画并汇报分别是从哪个方向观测到的。(同学分别从上面、前面、后面、左面、右面观测长方体)

③同学交换方向进行观测，再次沟通，建立表象。

(2)观测正方体、圆柱和球。

师：用同样的方法观测一下正方体、圆柱和球，在小组内沟通后把观测的结果告知大家。

生1：我们小组从正方体的不同方向观测到的外形都是正方形。

生2：圆柱从上、下两个面观测到的是圆，从正面和侧面观测到的都是长方形。

生3：球无论从哪个方向观测，观测到的都是圆。

(组织同学沟通、总结)

师：通过从不同的方向观测长方体、正方体、圆柱和球，你们发觉了什么？

(各组沟通后，同学汇报，相互补充)

师小结：由此看来，上一节课的结论，同样适用于今日的学习：从不同的方向观测同一物体，看到的外形可能是不同的。

2．教学教材69页例3。

师：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？

(小组争论、沟通后，汇报)

生1：可能是正方体，由于正方体的每个面都是正方形。

生2：可能是长方体，由于非常的长方体有两个面是正方形。

师：说得很对，仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它到底是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。

设计意图：引导同学从不同的方向观测立体图形，通过观测和沟通，强化从不同的方向观测到的外形的特征，援助同学建立表象，体会从不同的方向观测同一物体，看到的外形可能是不同的。

⊙巩固练习

师：一个立体图形从正面看到的外形是圆，请大家想一想，它可能是什么立体图形？假如从正面看到的外形是长方形，它可能是什么立体图形？

同学分组合作完成，代表汇报，集体订正。

⊙课堂总结

通过今日的学习我们知道：从不同的方向观测同一物体，看到的外形可能是相同的，也可能是不同的。

⊙布置作业

教材71页5题。

板书设计

观测物体(立体)

二班级上册《观测物体》教案篇5

教学目标：

1、知识与技能目标

〔1〕同学通过实际的操作、观测、比较，体会从不同的位置观测物体所看到的外形可能是不一样的。

〔2〕能正确辨别从某个位置观测到的简约物体的外形，或能依据看到的外形正确判断观测者的位置。

2、过程与方法：同学在观测活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联系，丰富对现实空间及图形的认识。

3、情感、立场与价值观：通过观测活动，进一步激发同学学习数学的爱好。激励同学积极主动地参加操作和观测活动；能克服困难，努力追求胜利。

教学重点：

1、能辨别从不同位置观测到的物体的外形。

2、能依据看到的外形判断观测的角度。

教学难点：

能依据看到的外形判断观测的角度。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：我从同学喜爱的故事入手，出示《盲人摸象》的画面，选用成语《盲人摸象》的故事导入新课。

师：故事中的盲人们分别把大象说成什么，为什么？引发同学争论。〔设计意图：激发学习爱好，由“摸”过渡到“观测”。既能为新知做好铺垫，又能渗透本课的重点内容，从而使同学初步理解从不同的角度去观测，结果是不一样的，感受局部与整体的关系。〕

师：看来观测物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。老师引出课题：这就是我们今日要学习的从不同的角度来观测物体。板书：观测物体

二、体验感悟，探究新知

1、猜一猜。

运用课件出示一个小猴的照片，先出示从前面拍的让同学说一说都看到了这个猴子的哪个部位，再出示猴子的后面、侧面的照片，分别让同学说一说都看到了什么。师：拍的是同一个猴子，为什么照片会不一样呢？知道吗？〔设计意图：这部分主要是引导同学学会从物体的不同角度去观测，初步感受观测点不同，所看到的结果是不一样的。我这样的做得主要目的是以身边的实物激发同学的学习爱好。了解观测物体的角度，如正面、侧面、背面〕。

得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。分别从正面、侧面和后面观测，看到的结果是不同的。

出示课本例1

让同学观测图1，赵亮、王丽、丁一、江分别看到水壶的哪一面？并说一说为什么。

小结：为什么他们看到的图形不一样呢？〔同一物体，从不同方向观测，看到的外形不一样；想要全面地了解一个物体的外形，要从不同的角度进行观测。〕

2、实物观测教学

老师在教室中间的桌子上放一个水杯，全体同学面对水杯进行观测。

〔1〕同桌之间说一说自己看到水杯的那些地方。

〔2〕课件出示水杯各个侧面图，请观测结果一样的同学举手，并说说你从水杯的哪一面进行观测的，分别看到了什么？