2023年冀教版六年级数学教学设计6篇(汇总)

第页共页2023年冀教版六年级数学教学设计6篇(汇总)冀教版六年级数学教学设计篇一第1课时教学目的：〔知识、才能、教法、德育浸透点〕1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。教学重难点：体会卡佳随人物命运而展现的心情变化教学准备：教学过程：一、就题质疑，导入新课。1、师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗？书名就是——《汤姆叔叔的小屋》〔学生看书名齐答〕。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力〔板书课题〕2、齐读课题，指导“魅”字书写。二、初读文本，大概理解文本内容。1、质疑，梳理问题。〔生发散提问，师梳理问题，把主要问题的【关键词】：^p写在黑板上〕2、带着问题自由读文。3、读后交流：你读懂了什么？有不懂的地方吗？〔在交流中初步把握课文的主要内容〕预设：为什么卡佳会让人觉得有缺点？为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会绝望？为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆？……三、细读文本，整体感知文本情感。2、学生根据初读交流，给文本分局部，并简介理由，师作结。3、指名读文，正音。感知文本情感。4、解决质疑的简单问题。四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。3、生生交流，师生交流，师总结。4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。第2课时教学目的：〔知识、才能、教法、德育浸透点〕1、继续学习课文。2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力。教学重难点：感受艺术作品的魅力。教学准备：教学过程：一、情感朗读，引入文本。师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，理解了她的表现并不是有缺点，而是于她对汤姆的喜欢与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。〔生再读文本，体会情感〕二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧！2、生默读34~43自然段，自由分配角色，分组准备表演。我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果断，为什么这样说？〔在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。〕你为什么说不能把汤姆卖掉？〔在对话中理解竞拍动因〕三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根。1、字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地分开人世的有关内容，带着学生一起阅读。3、学生交流、小结。4、后来，为什么卡佳会忧伤，会绝望？你从哪里体会到的？〔生读有关语句，谈原因〕5、为什么后来卡佳绝望地容许卖掉汤姆？〔体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的冷淡的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切！〕四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学史上最伟大的成功。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。五、布置作业：拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。板书设计：看戏前焦急不安不朽名著魅力看戏时抽泣、忧郁、愁眉苦脸看戏后忧伤、绝望无穷魅力冀教版六年级数学教学设计篇二1、维也纳森林的故事教学目的：1、在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点.2、学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。3、感受人与自然和谐相处的美妙风貌。教学重点：引导学生在反复品读语言文字的根底上，理解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。教学难点：理解课文形散神聚的写法。教具准备：搜集资料、著名圆舞曲《维也纳森林的故事》课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，那么谁来说一说你对这首曲子的理解有多少？这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲，同学们在听了之后有怎样的感受呢？奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。身处城市中的我们，一定觉得森林离我们很遥远，那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧！二、初读课文xkbm1、翻开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。答疑解惑眩惑：迷惑。张目：睁眼。公布：公布，发布。清爽宜人：清洁凉快，合人心意。埋伏：在估计敌人要经过的地方布置兵力，伺机出击。温文尔雅：态度温和。目力所及：视力能到达的地方。和谐：配合的适当均匀。森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。和谐：配合的适当匀称。2、指名读课文，领略了维也纳森林的魅力。考虑：①维也纳森林有哪些特点？②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句，并加以体会。学生边听边划并作旁批。〔1〕风光美；〔2〕面积广；〔3〕作用大。3、请学生答复相关的语句，并并谈谈自己的感受。〔1〕风光美“森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色。”指导朗读，读出维也纳森林的美。〔2〕面积广这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说？反问句的作用是什么？带着自己的感受试着读一读。〔3〕作用大森林具有降温的作用。“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。”“在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立即清爽宜人。”-结合我们身边的事例来说一说这一现象产生的原因。例如：打铁时，夏季下雷阵雨时，壶里的水溢到炉子上时-〔水遇热形成的水蒸气即烟雾〕4、质疑：皇家猎宫为何建在此处?说明维也纳空气清新。为明确文章中心句作铺垫。五、情感升华1、整体回忆，深化体会维也纳森林的魅力。2、指导朗读。3、完成练习：维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：三、作业阅读冯骥才的相关作品或理解中国环境问题并提出珍贵的建议。第二课时一、复习导入1、有感情的朗读课文，再次感受维也纳森林的魅力。2、在保护自然方面，维也纳人做了哪些事？①公布了《森林法》②视草地如居室内的地毯③不肯使用汽车内的空调④与动物的和谐相处3、这种和谐生活的创造凭借的是什么？文章中有关键句提示吗？“维也纳人明白，宜人的气候不只是上帝的恩赐，更是缘于祖祖辈辈对这种恩赐的倍加珍爱。”师：是大自然与人类的友好、亲密、交融的关系，是人们对大自然的珍爱，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。4、师：维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的表达。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联络生活的情景。提示：人与自然、环境的关系，如何相处方面。6、小结：同学们，世界上美妙的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要保护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美妙的生存空间！二、读读背背①让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。说说喜欢的理由，大声朗读，争取背过。②同桌互背，速记练习。三、拓展练习①仿写句子▲放眼远望，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花-仰望夜空，世人只知道-哪里知道-②学了本文之后，你最大的感想是什么？动手写一写。四、作业1、背诵自己喜欢的段落。2、把自己的感想整理好写在“小本本”上。2、楼兰的忧郁课程内容《楼兰的忧郁》课程类型阅读课文教材来课程学时1课时教学目的1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。教学过程一、情趣导入1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的风光？〔生自由发挥〕2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度非常繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚刚我们所看的是楼兰的复原图画，〔出示如今楼兰废墟图片〕而如今的楼兰竟然是这个样子。3．看到这些图片，你有什么想说的吗？〔指导学生设计考虑问题，如：是什么使得楼兰成为如今这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？〕4．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。〔提醒课题〕二、自读感悟1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。〔1〕第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资，这是造成楼兰现状的主要原因。1、维也纳森林的故事教学目的：1、在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点.2、学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。3、感受人与自然和谐相处的美妙风貌。教学重点、难点：1、引导学生在反复品读语言文字的根底上，理解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。2、理解课文形散神聚的写法。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，那么谁来说一说你对这首曲子的理解有多少？这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲，同学们在听了之后有怎样的感受呢？奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。身处城市中的我们，一定觉得森林离我们很遥远，那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧！二、初读课文1、翻开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。答疑解惑眩惑：迷惑。张目：睁眼。公布：公布，发布。清爽宜人：清洁凉快，合人心意。埋伏：在估计敌人要经过的地方布置兵力，伺机出击。温文尔雅：态度温和。目力所及：视力能到达的地方。和谐：配合的适当均匀。森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。和谐：配合的`适当匀称。2、指名读课文，领略了维也纳森林的魅力。考虑：①维也纳森林有哪些特点？②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句，并加以体会。学生边听边划并作旁批。〔1〕风光美；〔2〕面积广；〔3〕作用大。3、请学生答复相关的语句，并并谈谈自己的感受。〔1〕风光美指导朗读，读出维也纳森林的美。〔2〕面积广“处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘？”这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说？反问句的作用是什么？带着自己的感受试着读一读。〔3〕作用大森林具有降温的作用。“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。”“在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立即清爽宜人。”-结合我们身边的事例来说一说这一现象产生的原因。例如：打铁时，夏季下雷阵雨时，壶里的水溢到炉子上时-〔水遇热形成的水蒸气即烟雾〕4、质疑：皇家猎宫为何建在此处?说明维也纳空气清新。为明确文章中心句作铺垫。三、情感升华1、整体回忆，深化体会维也纳森林的魅力。2、指导朗读。3、完成练习：维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：四、课堂小结：五、布置作业：阅读冯骥才的相关作品或理解中国环境问题并提出珍贵的建议。板书教学反思：第二课时一、复习导入1、有感情的朗读课文，再次感受维也纳森林的魅力。2、在保护自然方面，维也纳人做了哪些事？①公布了《森林法》②视草地如居室内的地毯③不肯使用汽车内的空调④与动物的和谐相处3、这种和谐生活的创造凭借的是什么？文章中有关键句提示吗？师：是大自然与人类的友好、亲密、交融的关系，是人们对大自然的珍爱，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。4、师：维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的表达。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联络生活的情景。提示：人与自然、环境的关系，如何相处方面。5、小结：同学们，世界上美妙的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要保护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美妙的生存空间！二、读读背背①让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。说说喜欢的理由，大声朗读，争取背过。②同桌互背，速记练习。三、拓展练习①仿写句子▲放眼远望，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花-仰望夜空，世人只知道-哪里知道-②学了本文之后，你最大的感想是什么？动手写一写。四、课堂小结：五、布置作业：1、背诵自己喜欢的段落。2、把自己的感想整理好写在“小本本”上。板书：教学反思：2、楼兰的忧郁教学目的：1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。教学重点：感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。教学课时：一课时教学过程：一、情趣导入1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的风光？〔生自由发挥〕2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度非常繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚刚我们所看的是楼兰的复原图画，〔出示如今楼兰废墟图片〕而如今的楼兰竟然是这个样子。3．看到这些图片，你有什么想说的吗？〔指导学生设计考虑问题，如：是什么使得楼兰成为如今这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？〕4．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。〔提醒课题〕二、自读感悟1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。〔1〕第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资，这是造成楼兰现状的主要原因。从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示如今楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔比照，感受环境破坏给人们带来的灾难。〔结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓〕〔5〕结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？三、交流合作1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。2．各组选择一个要点进展整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住【关键词】：^p，特别是楼兰的今昔比照，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己搜集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。四、研讨朗读1．分组讲述本组整理的学习要点。〔其他组的同学可以补充〕2．重点把握以下几个要点：〔1〕今日西部是怎样一个地方？〔2〕过去西部是怎样一个地方？〔3〕楼兰古国为什么消亡？〔4〕同样的悲剧还有哪些？3．考虑：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？〔再读课文体会〕五、课堂小结：六、布置作业：板书：教学反思：3、鸟是树的花朵教学目的：1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。教学重点、难点：1、培养学生品味语言文字的才能，在朗读中体会文本，感悟文本的深化内涵。2、调动学生的想象世界，经历世界，情感世界，与文本深化对话，更深化理解树与鸟之间浑然一体的关系。教学准备：搜集有关作者的资料。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵学生自由作答。师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加活力勃勃，五彩斑斓。补充板书：鸟是树的看到这个题目，你产生了哪些疑问？下面让我们带着考虑一起走进这篇散文。二、初读课文，整体感知1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。2、指名读文。随机指导。包含生字的随文指导。重点指导：瞬蹈婉三、默读课文，自主学习师：刚刚我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如假设落在那枯槁的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到根据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合详细的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。学生阅读考虑。师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。四、课堂小结：五、布置作业：板书：教学反思：第二课时一、咬文嚼字，深化研读预设1：〔第2段〕．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。师追问：你读到了什么？〔鸟就像是树的花朵〕怎么读到的？〔我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。〕师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在枯槁的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。〔美美地读一读吧。〕师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。教学目的：2．才能目的：能运用所学的英语词汇和句式解决体育运动中所遇到的问题。3．情感目的：培养学生热爱运动的思想品质，进步对运动工程的认识。教学重、难点：要求四会的单词和要求掌握的句式。教具、学具准备：1．单词卡片，要求四会单词的实物，课后习题卡〔每人一份〕。2．录音机或课件。教学过程：classopeningandreview有必要的话，拿出这些词的卡片，进展复习一下。(设计意图：这个环节的设置既复习了一些动词性词组，又引出了今天课文中提到的地点体育馆和商店。)what’syourfavouriteclothes?(设计意图：这个环节的设置用来复习服装的词汇，同时复习what’syourfavourite____?这个句式，用这些词汇和句式引出新的服装词汇和新句式。)newconcepts出示单词卡片，联络朗读，拼读。3．带入句式进展练习。可以是连接式练习，也可以小组练习。5．两人一组做问答练习。6．让学生根据已有知识说出踢足球，打篮球都用play.(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，同时可以放手让学生自己说出新句式，老师加以指导就可以了，通过练习稳固新知。)t-shirt.并引出runners,出示单词卡片，拼读单词，并让学生练惯用这些词说一个句子。8．两人一组练习这组句式。9．听录音两遍，注意any和some,either和too的读音和用法。10.完成课后习题并两人一组自编对话。11.利用实物汇报演出。〔设计意图：学习第二局部内容时,要把either和too的用法提一下,any和some的用法留到第二课去解决。编对话的内容可根据完成习题的内容进展，并利用实物表演出来，运用于实际生活中。〕classclossingactivitybookhomework板书设计：what’syourfavouritesport?myfavoutitesportis____.ilike____best.whatdoyouwear?课后习题：一．填单词并连线：b__dm__nt__n篮球t-sh____t运动鞋p__ng-p__ng羽毛球sh____tst恤衫s__cc____乒乓球r__nn____s短裤b__sk__tb__ll足球二．填空：1．what’syourfavouritesport?myfavoutitesportis____.ilike____best.2．whatdoyouwear?lesson2.atthesportsstore教学目的：2.才能目的：能利用所学的词汇和句子到商店买东西，进步综合语言运用才能,解决实际生活中的问题。3.情感目的：让学生学会独立买东西，学会看价钱和计算价格。教学重、难点：要求四会的单词和要求掌握的句式。教具、学具准备：1.单词卡片,运动服装,乒乓球,纸币，课后习题卡〔每人一张〕。2.录音机或课件。教学过程：classopeningandreview____./ilike____best.2．t:what’sthis/that?s:it’sat-shirt?s:ilikethisone.t:whatarethese/those?s:theyarerunners.s:ilike/wanttheserunners.(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，or在以前的教学中已屡次用到，学生都已掌握，不必再多费时间，加深学生对this，that，these，those用法的印象为下面的学习做铺垫。)newconcepts让学生利用need造句。名词的复数或不可数名词，如：some/anyshorts；some/anysoup；some用在肯定句中，any用在否认和问句中，举例说明。3.完成课后习题。5.布置商店的环境，让学生根据课文编短剧，三、四人一组。6.汇报演出。络。打破了重难点，理清了脉络，学生在表演对话时就没有很大的困难了。〕classclossingactivitybookhomework亲自到体育用品商店买一次东西并运用所学语言。板书设计：lesson2.atthesportsstoreweneedsomeping-pongballs.doyouhaveanyballs?课后习题：一．改错：thesebookthisrunnerssomeball二．选词填空：lesson3.atthegym教学目的：冀教版六年级数学教学设计篇三1、能正确认读本课8个生字,会写11个生字。2、理解课文内容，体会方志敏同志的崇高品质。学习方志敏甘于贫寒的____精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。教学重点：学习方志敏甘于贫寒的____精神。教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。第一课时一、谈话导入，理解作者。1、师：“贫寒”这个词语是什么意思？〔清苦清白清正清明清廉贫穷〕2、出示语句：“这位80岁的老人，一辈子过着贫寒的生活。”“这位80岁的老人，一辈子过着贫穷的生活。”让学生读一读。3、师：这两句话的意思一样吗？他们给你的感受一样吗？学生说出自己的理解。〔“贫寒”不仅仅是“贫穷”，更包括一股气节。〕5、介绍写作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏被捕。入狱后，坚贞不屈，回绝投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰辛的条件下，写下了传世之作《得意的中国》《贫寒》《狱中记实》等，并机密托人通过鲁迅先生等关系转给了党组织，表现出了一个____者的爱国情操和浩然正气。如今，就让我们走进《贫寒》。二、初读课文，解决疑难。1.学生自读课文，疏通字词，勾画疑难。2小组内交流预习中的疑难字词，解决不了的记录下来.全班交流，解决疑难。3.全班交流词语。重点指导以下词语：奢侈颇似筹集矜持不苟被俘裤裆热望瞎忙抛掷三、再读课文，整体把握。〔1〕请同学分段朗读，并完成以下内容：1、找出第一段中的关键句，说说它们的含义。关键句的找法。看位置：开头结尾和中间抓特征：点题议论加抒情2、复述文中记叙的一件趣事，并拟定一个小标题。3、我的财产是什么？根据文章结尾局部的内容答复。4、用一句话概括全文的中心。〔本文表达了自己被俘后国民党士兵搜身刮而无所得的故事，表现了____人坚决地____信念和矜持不苟，舍己为公的高尚的____情操，〕〔2〕检查完成情况。四、小结：根据课文内容填空：面对自己及家人的贫寒，他没有丝毫的________________《贫寒》第二课时教学设计一、品读课文。师：今天我们一起来学习一篇文章《贫寒》。大家知道方志敏是谁？生：读文。生1：我认为这篇文章趣在：他是一个大官却没有钱，在被捕的时候却拿不出钱来给这两个人。生2：我认为这个“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那两个兵士身上，能突出这个____员贫寒的品质，两个士兵一遍一遍过细地搜，我觉得很可笑。师：两个同学所讲是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在两个兵士身上。他“搜”，第一个动词用的是“搜”，第二个动词“摸”，第三个是“捏”，接下来当发现一无所获是，就对“一只时表和一枝自来水笔”进展“抢夺”。从这几个动词中可以看出很有趣。从“搜”到“摸”到“捏”到“抢”，这几个动作之间有一个过程，这个过程让方志敏觉得很可笑。再看看这两个国民党士兵，一开场是“满肚子热望”，搜不出来又摸、捏，还“期望”，到最后完全“绝望”了。在这个过程里，方志敏觉得实在太可笑了。这是我们觉得“趣事”好笑的第一个方面。师：大家发现还有其他的发现吗？生：还有方志敏所谓的财产不过就是“几套旧的汗褂裤，与几双上底的线袜”，与国民党的那些富翁极为不同，这也是一件极为有趣的事情。师：很好，这是他第二个发现，还有发现的吗？生：动作很好笑。第二自然段的描写〔拉木柄榴弹〕师：这是一个士兵的动作，另一个呢？生：另一个“一面说一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏”。生：拉____的年轻，弓着背的年龄大。师：年轻的那个脾气怎么样？生：不好师：说起话来“吼道”。那个年老的呢？他说了一句什么话？“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”这个人怎么样？生：有经历，有点老奸巨滑。这场闹剧有趣就有趣在两个国民党兵士在这场戏中的表现是不一样的。既然不一样，那么我们如今来看看这两个国民党兵士语言？谁来读一下那个年轻士兵的话：“赶快将钱拿出来，不然就是一____，把你炸死去！”要读出这个兵士的粗鲁还有野蛮，别忘了文中“威吓地吼道”，哪个男同学起来读读看。生：读师：可以略微再慢一点，你的气势是够的，一字一字的把它读清楚。师：那个年老的，老奸巨滑的要怎样读？一个是蛮，一个是刁，读得刁一点。生：〔女生〕师：略微温顺了些。师：范读。师：方志敏面对着国民党两个士兵的以死来威吓，他的表现是怎样的呢？“哼！你不要作出……”这段话大家仔仔细细的揣摩揣摩。作为我们党和军队的____之一，方志敏也是一个高级知识分子，读过书的，有学问的。面对两个国民党的兵匪，他是怎么说的？“我微笑着淡淡地说”这个“哼”字怎么读？第二个也是叹号，这个叹号怎么读？下边自己读读看。〔做坏人容易，做好人难〕生：读师：你读的也不错，就是略微仁慈了一点。师：一个人要有一些表现力。先来说这个“哼”字比拟难，不是吵嘴，方志敏根本就没有必要跟他们吵嘴，他知道他们无非是想从我这个身上得到一些横财。他们真的敢在这里把握处死？量他们也没有这种胆量。他们在这里捉到了我，将我送到国民党兵部领赏，他们敢动我一根毫毛，他们回去的时候不要活了？他们有几个脑袋？所以方志敏根本没有必要“来吧！____员是不怕死的，往这打！”这不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以这个“哼”字要读的……尽管是个叹号，是对他们的一种蔑视、看不起。“哼！你不要作出那难堪的样子来吧！……”〔老师范读〕这才是方志敏的临危不惧，到这样的场合，他还是这样的幽默。接下来两个人，一个“你骗谁！”一个“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”.方志敏接下来有一段话，刚刚我读得不好，只是模拟了一下，你们肯定比我读得好，看看方志敏怎样把它表现出来。每个同学在下面读读看。生：读“你们要相信我的话……”师：这里，大家最难把握的是节奏。节奏就是哪些快，哪些慢；哪些响，哪些轻。这个节奏要靠你们长期的生活的体验。〔范读〕“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！”就是这样的一种心态。师：那么如今我们细腻一点，好吗？联络这三段，那个年轻的、粗鲁的、野蛮的也有一个“钱”字：“像你当大官的人会没有钱？”那个老奸巨滑的兵匪也有一个“钱”字：“绝不会没有钱”，而方志敏也有一个“钱”字，你看这三个“钱”字读法上有什么不同？〔读出来〕第一个“钱”字要表达出贪心；第二个略微有点“卷舌”，方志敏“个个都有钱”〔重音〕师：三个人在这里的对话，显示了方志敏____的气质，____的理想。两个国民党绑匪在方志敏高大形象的比照下，就是一个小丑，这就构成“一件趣事”。师：如今，我们大家一起来看开头一段。方志敏真的没有钱吗？他有钱，但这些钱是怎么来的？用于什么地方？我们齐声把第一段朗读一遍。注意其中有两个成语，一个大家熟悉的“舍己为公”，还有一个什么？对了“矜持不苟”看看矜持不苟什么意思？因此读到这里的时候，两个成语节奏要略微慢一点。这两个成语之间，声断气不要断。“我从事”而没用“搞”，下面经手的“钱”用“经手的款项”，可见，方志敏的慎重，对____的忠诚，用词比拟重。这是第一段方志敏的理想。生：齐读生：单个读。师：老师要向你学习，你这一段读得很传情，很到位。告诉你一桩趣事，这桩趣事记叙了以后，方志敏有一段独白，假如是电影，就是一种画外音，我们可以想象：在江西，这种丛林中被俘，两个士兵想得到些什么，结果呢什么都没得到。垂头丧气，“走吧，走吧，走吧”，这时候一阵西北风吹来，两个兵匪把领子拉上去，而方志敏却抬起了头，缕缕头上的乱发，有一段独白，〔老师范读“是不是……”〕轻轻的、静静的、渐渐的。请同学们自由读。最后需要我们齐声读，是方志敏告诉我们的一个道理，一个____的道理，人生的哲学。这个读得不同，要有气势。二、再谈贫寒升华情感1、孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“贫寒”又有了怎样的理解呢？〔贫寒是最伟大的财富，贫寒是一种信念，贫寒是一种品德修养，贫寒是中华民族珍贵的精神传统，贫寒是实现自我的根本保证。〕四、完毕语这篇文章反映的不仅仅是____先烈为了____事业而甘于过贫寒、朴素的生活，更表达了方志敏将贫寒做为自己财富的高尚____气节。这种____气节，在艰辛的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。君不见，____高官纷纷落马，究其原因，哪一个不是因为生活腐化堕落而造成的；哪一个不是因为丢掉了甘于贫寒的气节而走向自我消灭的？古今概莫如此，将来这一规律也不会改变的。《贫寒》教学反思今天上《贫寒》一课。觉察上课时的思路没有整理清楚，在处理一些环节的时候，过于简单，僵硬，导致上课情绪紧张，阵脚自乱。静下心来，想想原因——看来还是对文本理解不够，一些问题，在自己走入课堂之前，其实没有很好地解决。比方，分析^p国民党的士兵和方的对话时候，分析^p的目的没有考虑清楚，抓住人物形象之后应该做什么，怎么和“贫寒”的内涵联络起来。另外，讲课的方法也没有把握好，特别是用朗读法还是圈画法，造成上课的时候局部学生较为茫然。我想，这堂课虽然是一节组内交流课，范围较小，但却逼着我去深化问题，考虑问题，英勇地尝试教学。冀教版六年级数学教学设计篇四《贫寒》六年级第二学期第二单元的课文，是____传统名篇。经手款项有数百万之巨的____大官身边却“一个铜板都没有”，表现了____员“矜持不苟，舍己为公”的高尚美德，“贫寒”是____者战胜困难的精神力量。它超越了这篇文章本身。正因为如今社会上还存在一些*现象，有些人“死于安逸”，所以更要发扬“贫寒”的____传统。通过学习方志敏的《贫寒》，我试图在教学中引导学生认识到在____战争年代，无数____人，为了党和人民的事业，在艰辛的环境里经受着种种考验，却始终矢志不移，固守贫寒，艰辛奋斗，终于迎来了____的成功和人民的解放。教育学生更要牢记贫寒的本色，这是教学本课的重点所在，也是廉洁教育的浸透点。当然教学本文要有别于政治课教学，所以以品读语言文字为主，尤其加强学生绘声绘色朗读文章的才能进而深化地揣度不同角色的不同心理，整体感知明晰的文章构造，学习作者立场坚决，骨力非凡的文章语言风貌。二、教学目的：1.通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。2.体会方志敏同志甘于贫寒的可贵品质，感受他坚决的____志向和崇高的共产信仰。3.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。三、教学重点：通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。四、学情分析^p：对于六年级的学生而言，要他们理解方志民敏所处的时代，进而理解“贫寒”的价值有一定的难度。我所教的两个班级情况大相径庭，对与2班来说，学生学习习惯还在培养中，预习的效果可能会差些，所以教学重点品读语言文字为主，尤其要加强学生绘声绘色朗读文章的才能进而深化地揣度不同角色的不同心理。6班学生学习才能较强，对课文理解障碍较少，但学生对于真正理解贫寒，并传承这种中华美德可能会有隔靴搔痒之感，所以可加强学生绘声绘色朗读文章的才能进而深化地揣度不同角色的不同心理，整体感知明晰的文章构造，学习作者立场坚决，骨力非凡的文章语言风貌。课前预习：查找方志敏的资料，理解方志敏的人生经历，找一找关于方志敏的小故事。教学过程：一.引入：解题(此处可以让学生讲，可以留“尾巴”到后面解决)“清”——“与其浊富，宁比贫寒”，清廉“贫”——贫穷“贫寒”：贫穷清廉，贫穷而守节。2、文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。(划出富有表现力的句子，圈画【关键词】：^p语，在旁边作恰当的旁披。)3、集体交流，老师作适当点播，注意学习习惯的培养。二、分角色朗读课文，深化理解人物的精神品质。找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?再次朗读(男女生，师生对读)。三、质疑，培养思维才能学生交流课前和课中产生的问题。互相讨论，老师充分肯定学生的质疑精神。想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用?方志敏为什么要坚持一种“贫寒”的生活态度?四、小组合作，学习“趣事”一段：1.默读课文第二段2.圈划：用圈划出国方士兵心态的变化[板书：“满肚子热望”——“多么绝望”]3.讨论：在你看来这些心态，这些行为是怎么样的?[板书：可卑可笑]五、朗读“对话”，加深理解。1.自由读2.分角色朗读。3.指导：哪些词语为不可无视的重音?各句该采用怎样的语调?4.全班分角色朗读，体会兵士和方志敏不同的兵士：凶恶、吓唬、贪心、偏执。方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、沉着自假设。六、学习“传*”一段廉洁教育浸透点：在一次缴获敌人20多万银元、20xx多两黄金和许多*之后，方志敏同志和他的战友们并未把它当成自己的战利品，仍然过着极其艰辛的生活。方志敏同志的“贫寒”精神，就是我们____员“矜持不苟、舍己为公”的美德。也就是我们党的艰辛奋斗的优良传统和作风，它来于解放全人类的共产的崇高理想。1.朗读，注意重音。2.为什么把这些东西叫“传*”?把这段删去可以吗?3.小结：表达出方志敏以贫寒为自豪，也是对“富翁们”的挖苦。4.再读，加深体会：“贫寒”的内涵和本质。(1)、“贫寒”一语的来历。汉语中的“贫寒”，是“清寒贫困”的意思。语出唐代姚崇《冰壶诫》：“与其浊富，宁死贫寒。”这里，贫寒即是贫困而有节操的意思。(2)、方志敏的“贫寒观”。方志敏的“贫寒观”，既有物质上的贫困贫穷之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏谈贫寒，丝毫没有赞成贫困、固守贫穷的内涵。社会学意义上，贫穷，是指没有钱，缺乏消费资料和生活资料，是从物质方面说的，一般不带有人文精神的含义。表现了方志敏为____坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。廉洁教育浸透点：引导学生体会“贫寒”对现实生活的意义，也应该是循序渐进。首先可以与学生回忆历的“安贫乐道”;然后用现实生活中人们对“贫”的认识，与学生共议其产生的原因及造成的危害，让学生清楚地认识到“贫”之可贵;最终明确：我们所说的“贫寒”并非方志敏时代的贫寒，更非提倡摒弃根本物质需要的苦行，但其间所蕴含的不以物欲为尚的贫寒精神，那么是永远无法丢弃的时代给养与食粮。由于学生对写作背景不理解，可以在课前布置一些小预习提示：如，找一找方志敏的生平资料，理解烈士事迹;在你的周围展开一次对“贫”的调查，理解你身边的人是怎样对待“贫”的，其产生的根是什么?有了这样的课前准备，我想这一堂课更能驾驭自如，学生也可以更轻松地对其有一个新的认识。七、布置作业：教后感：文中多处运用了比照手法，从此入手，通过方志敏与两个士兵的比照，让学生认识到方志敏这个在____年代与无数危险和艰辛连在一起的名字，直到今天，我们想起他，想起他的“贫寒”，仍能感受出一份历史的厚重，为一种纯粹和高尚而震撼。学生通过学习本文，通过讨论，通过搜集方志敏的资料，同学们写下了《贫寒是他的财富》、《坚守淡泊》等。懂得了“问生长久之道，那么清心寡欲。”懂得了“富贵不能淫，贫贱不能移”的真正含义。冀教版六年级数学教学设计篇五1学会本课生字词。2.通过朗读体会方志敏同志甘于贫寒的可贵品质，感受他坚决的____志向和崇高的共产信仰。3.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。教学重点：通过朗读体会方志敏同志甘于贫寒的可贵品质，感受他坚决的____志向和崇高的共产信仰。教学过程：一、导入如今，我们就继续走进方志敏，感受他贫寒的一生。下面同学们翻开书，用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画出表达方志敏贫寒的句子，并想一想从哪些词句中体会出来的。如今我们来小组交流一下勾画的局部，并抓住详细的词句说说是怎么体会出来的。二、精读课文如今我们来交流一下哪些地方表达了方志敏的贫寒？并抓住详细的词句说说你是怎样体会出来的。第9段那些地方表达了方志敏的贫寒？抓住详细的词句来说说怎么体会出来的？旧汗褂裤和线袜：什么样的？读出来!〔板书〕深山坞：什么意思？除了这两件东西之外他还有别的东西吗？方志敏参加____后，家里被烧被抢了十几次，很可能除了这两件东西之外，什么都没有了。传世宝：什么是传世宝?什么样的东西通常被称为传世宝？在这里指什么？为什么加双引号？方志敏将这两件东西奉为“传世宝”别人____？“齿冷三天”什么意思？富翁们可能怎么笑话他？这样笑话他，方志敏还将这两件东西做为传世宝，我们体会到方志敏怎样？在乎这些笑话吗？〔贫寒，而且甘于贫寒，贫寒并没有使他感到羞耻，反而让他感觉是个宝。〕读出这种感觉来！老师范读〔感受到乐观，甘于贫寒〕读到这里让我们感觉到了方志敏生活的“贫”联络方志敏的身份，你们有什么问题吗？数百万元在今天看来也不是一个小数字。一点一滴，还可以换成那个词？〔板书〕谁来谈谈对“一点一滴”这个词的理解，读出来！下面老师为同学们讲述一个真实的小故事；你们想知道方志敏当时是怎样说的的吗？方志敏说：妈，我是当____，可当的是穷人的____，哪里是官。苏维埃刚建立，____才有个头，我们每个人的饭钱才7分呀!方志敏对母亲说这句话时心理可能怎么想的？此时，我们对方志敏是怎样的感情？让我们怀着对方志敏的敬仰之情再来读读这句话。第二段在方志敏被俘，两个国民党士兵搜身时，哪又让我们看到方志敏的贫寒。说说从哪个词语中看出来的？读出来！体会国民党兵士的贪心课件出示三句话我们通常拿什么东西用捏？〔细小的东西〕他们是怎样捏的？这还不算完，他们还不止捏了一次，这次是怎么捏的？自己捏捏体会体会，换成别的词可以吗？从他们的心情上，你又看出什么？他们见搜不出什么，又采取了另一种手段——威吓他们是怎样威吓的？我们应怎么读？同桌分角色练着读读〔分角色朗读，老师读表达局部〕评价：他们读的怎样？其中方志敏的一段话老师也很想来读读，师读。方志敏是怎样说这句话的？如今怎么还笑得出来？这是什么笑？淡淡的表现出什么？下面我们带着对敌人轻蔑的笑，讥讽的笑，带着方志敏被捕时的沉着、淡定再来读读方志敏的话！三、学习最后一句方志敏在狱中写到；师：为了党，为了阶级，为了____