人教版（2023）必修第一册 Unit 2 Travelling Around 课件(共29张PPT)

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Unit2TravelingAround

单元解读

3课时安排

1理论依据

4教学评价

2教材分析

目录

5作业设计

6教学反思

1

理论依据

Partone

新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2023）“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2023）主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2023）123

单元整体教学设计是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教材资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整学习单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。（王蔷，2023）

4

2

教材分析

Parttwo

版块语篇类型语篇内容主题意义

Listeningandspeaking对话两段关于旅行前需要做的准备，并能与同伴分享自己的旅行计划的对话。这部分的活动旨在培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。

ReadingandThinking百科全书，宣传册介绍秘鲁基本信息的百科全书和解释秘鲁旅游景点的宣传册。让学生学会从不同渠道搜寻信息，为制定旅行计划做好准备。选择秘鲁为目的地，增加学生了解非英语国家的机会，使其拥有更广阔的国际视野。

DiscoveringUsefulStructures语法学生通过观察、分析与归纳，掌握现在进行时表示将来计划的用法。使学生通过观察，归纳和总结掌握相应的语法知识，学会描述未来的计划。

版块语篇类型语篇内容主题意义

Readingforwriting电子邮件，宣传册外国学生Richard向朋友介绍他即将前往中国西安的旅行计划；宣传页提供了兵马俑的基本情况和相关背景知识。

分享旅行计划也是旅行意义之一。

VideoTime视频介绍马丘比丘，同时引发对旅游业发展所带来的问题进行辩证思考。异域文明的探索、跨国文化沟通、拓展国际视野是旅行的意义之一，但也需要有节制开发旅游。

Reading(P80)专栏：议论文阐述旅游带来的问题，尤其是游客的不文明行为，呼吁大家文明旅游。促使学生思考文明旅行的意义，激发学生的责任感。

版块语篇类型语篇内容主题意义

ExpandingYourWorld文学经典介绍意大利古城Pisa以及其著名的斜塔，以及意大利人对诗歌的热爱。

介绍更多旅行目的地给学生，拓展学生视野。

Project海报设计一本旅行手册，为游客提供有关目的地的详细情况、建议和注意事项。

运用所学知识进行创新设计。

单元大观念

学习仔细规划行前准备，深入理解旅行的意义：旅行不仅是观光和娱乐，更是一种教育。通过旅行，人们可以开拓视野，启迪心智，历练精神和意志。

学生对本单元的主题——旅行并不陌生，有较强愿望和兴趣探索该主题。

学生现有的旅行主题知识零散，不成体系。缺乏对于旅游话题相关词汇和表达的实践应用。

学生在课上有表达的欲望，但语言表达缺乏逻辑性，并且不太清楚从个人角度如何具体践行文明旅行。

能在引导下较好运用阅读策略获取梳理语篇信息并根据视频画面和语言获取信息。

学情分析

单元目标

课时规划课时内容课程类型

第一课时ListeningandSpeaking听说课

第二、三课时ReadingandThinking阅读课

第四课时DiscoveringUsefulstructures语法课

第五、六课时ReadingforWriting写作课

第七课时VideoTime听看课

第八课时AssessingYourProgress单元评价与反思

3

教学过程

Partthree

单元学习目标对应的课时目标课时与板块

指向的核心素养

通过本单元的学习，学生能够：1.了解如何做好旅行前的准备：谈论旅行前的准备工作，并与同伴分享旅行计划。第1课时：Listening&speaking能够抓住关键词，理解听力文本大意。

能够通过打电话预订并安排旅行中的吃、住、行等事宜。整理并恰当使用关于行前准备的常用表达

通过阅读并梳理两种类型的介绍性文本来了解旅行目的地。第2课时：Reading&Thinking能够通过快速浏览文本的标题图片等信息辨别文本类型，并采取相应的阅读策略

2.感悟旅行的意义：了解国内外知名旅行景点的景观和文化特色，设计旅游宣传册推荐家乡的旅游文化。第3课时：Reading&Thinking1.阅读并辨别文体特征及语言特点，有效获取信息。

2.通过了解中外不同国家著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野。

用现在进行时谈论个人旅行计划。第4课时：Discoveringusefulstructure能够理解并正确运用现在进行时表示将来的计划

写一封陈述自己旅行计划的电子邮件，探索发现我国有价值的旅游资源及其文化内涵第5-6课时：Reading&Writing1.通过阅读熟悉旅行日程的文体结构，能够快速获取信息；

2.掌握表达情感的常用语言结构。

3.树立文明游客意识观看对马丘比丘的介绍视频，思考探讨旅游业发展带来的机会与问题，并尝试提出解决问题的途径。第7课时：Videotime

能够分析视频材料，形成批判性思维能力和创新性思维能力，并寻求解决问题的途径

列举自己能为文明旅行做出的努力，合作创作海报“做文明游客”宣传呼吁大家一起文明出行第8课时：Project

能够树立文明游客意识，能够避免旅行中的不文明行为。

4

教学评价

Partfour

单元学习评价量表评价指标评价等级及分值得分A(5分)B(4分)C(2分)自评互评师评

语言能力能够根据旅行话题和具体语境，选择适当的词语，以口头和书面形式(电子邮件)流利地交流和表达自己的旅行计划。书写美观大方。能够根据旅行话题和具体语境，以口头和书面形式(电子邮件)形式较准确地交流和表达自己的旅行计划。书写工整。能够根据旅行话题，以口头和书面形式(电子邮件)形式交流和表达自己的旅行计划，书写潦草，语法和句法错误较多。

学习能力积极参与小组合作探究活动，能通过多种渠道查找资料，有很强的参与合作意识能够利用笔记、图表、思维导图正确地收集整理信息。在教师的要求下能参加学习活动查找资料，参与、合作意识淡薄不能积极参与小组主题探究活动，任务不能按质按量完成，没有较强的团队意识自评互评师评

文化意识1.家乡旅游宣传册制作精美有创新，凸显地域文化特色。能通过PPT或借助网络平台进行交流。2.“做文明游客”的海报设计新颖，主题鲜明。1.家乡旅行宣传册的设计能真实反映家乡原貌，但创新点不多。能通过PPT或借助网络平台进行交流。2.海报的设计主题较突出，内容稍显平淡，视觉效果一般。1.家乡旅行宣传册的设计能真实反映家乡原貌，无创新点，交流，传播形式单一化。2.“作文明游客”的海报设计，只对主题作客观表述，表现方式单一。

思维品质能够探讨阐释旅行对于旅行者的意义；能透过旅游业蓬勃发展现象的表层，分析旅游业利弊：对旅游业发展导致的问题进行思考，并提出解决措施。能够阐释个人对旅行意义的认识。在教师的引导下，能就旅游业发展所带来的问题进行思考。并提出个人所能做出的努力。对多模态语篇的理解多基于语篇中的事实性信息，能对旅行的意义和旅游业发展现状作客观描述，但缺乏深入的思考，不能提出有操作性的解决旅游业问题的措施。自评互评师评

5

作业设计

Partfour

课时分配板块课时作业预计完成时间

对应的单元目标

第1课时ListeningAndSpeaking作业与同伴口头分享暑假旅行计划，使用本节课的核心主题词汇。10分钟了解旅行前的准备工作，并与同伴以口头或书面形式分享自己的旅行计划。

第2课时ReadingAndThinking作业1向同伴口述介绍秘鲁概况5分钟通过搜寻、梳理不同类型的介绍性文本来了解旅行目的地。

通过了解中外不同国家著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野，增强文化自信。

作业2(探究性作业)基于本单元的学习，制作家乡旅游宣传手册。单元作业一周内完成第3课时DiscoveringUsefulStructures作业1完成关于北京的旅行计划的书写10分钟

通过了解中外不同国家著名景点和文化特色，感受旅行带来的多样且丰富的文化，在中外文化的对比中培养爱国情怀，拓展国际视野，增强文化自信。

作业2完成关于新西兰港式奥克兰的旅行计划的书写(短文写作)。本周内完成第4课时ReadingforWriting作业1完成陈述自己旅行计划的电子邮件，同伴互批互改，反馈意见20分钟

通过了解中外不同国家著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野，增强文化自信。

作业2阅读workbook82页的语篇，回答问题。10分钟第5、6课时VideoTime提出个人对于环保生态旅游的观点，以presentation的形式展示交流。30分钟

思考描述旅游业发展带来的机会与问题，并尝试提出解决问题的途径。

列举自己能为文明旅行做出的努力，合作创作海报“作文明游客”宣传呼吁大家一起文明出行。

Readinginworkbook作业1写作：结合本语篇内容，为作文明游客提几条建议15分钟作业2以“作文明游客”为主题制作海报，PPT或网络展示单元作业本周内完成

6

教学反思

Partfour

A

D

C

B

教材研读到位

本单元的教学设计围绕单元主题意义展开，关注单元个文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对问题的深层认知，推动核心素养落地课堂。

教学设计有层次

本单元的这