二年级品德与社会教学随笔

1/1二年级品德与社会教学随笔这学期我担当二班级《品德与生活》学科的教学。《品德与社会》这门课程的核心是关心同学参加社会、学习做人；这门课程的基础是儿童的生活；这门课程的追求是教育的基础性和有效性。同学良好的行为习惯不是一节课就能解决的问题，为协作好品德与生活教学，老师制定了每周每月的规范目标，使课堂上的热忱延长到课外。下面是随笔网我整理的《二班级品德与社会教学随笔》，欢迎阅读。

二班级品德与社会教学随笔【第一篇】：上学期二班级《品德与社会》教学总结

在《品德与生活》（二班级上册）的教学中，我们依据新课标准的教育理念指导教学，参考了《公民道德建设实施纲要》及《义务教育品德与生活课程标准》等资料。为了制造性地开展好本课的教育活动，我们注意以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标，遵循这一目标，在教育活动中我们主要注意了以下四个方面进行教育教学工作的：

一、注意了做儿童教育活动的指导者和合。

新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书，而是努力制造相宜的活动环境与条件，敏捷多样地选用教学活动和组织形式，结合实践培育儿童的品德与习惯，爱护儿童的奇怪   心，引发探究欲望。让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

二、注意珍视儿童生活的价值

儿童品德的形成和各方面的进展源于他们对生活的体验，熟悉和感悟。教学过程中，我们通过深化浅出的道德的，科学的，生活的启蒙教育，引导同学喜爱生活，学习做人。为儿童形成乐观的生活态度和实际的生存力量打下良好基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。

三、注意通过各种教学活动来实现课程目标

教学活动中，我们注意儿童直接参加的主题活动，嬉戏和其他实践活动。老师的主要作用是指导同学的活动，而不是单纯地讲解教科书。我们的课堂上更多地是通过实际参加活动，动手动脑。构建学问和力量，形成内化的道德品德。通过活动的开展，让同学们了解自我，熟悉自我的价值；了解社会，以进展的眼光看四周的世界。增加同学的爱国情怀和骄傲感。通过活动的开展，围绕教材所设“三条轴线”。注意了以下四个方面的培育和内化，即：让同学们健康平安地生活；开心、乐观地生活；负责任、有爱心地生活和动脑筋，有创意地生活。

四、注意了制造性、开放性的教学模式

我们能依据本地儿童的实际，面对儿童的整个生活世界，结合山区的详细状况，放开手脚，大胆尝试，开发利用课程资源，把我们的课堂拓展到家庭，社会及儿童的各种生活空间，并结合学校的其他活动或有关学科的协作中弹性地延长，关注儿童丰富多彩的体验和共性化的创意与表现。我们还准时地把社会中新的信息，新的科技成果，儿童生活中新的问题汲取到课程中去，不断提高了教育教学的针对性、实效性和主动性，使同学的思想素养，生活力量在多侧面、多层次上得到提高。

二班级品德与社会教学随笔【其次篇】：《品德与社会》教学随笔

今学期我担当二班级《品德与生活》学科的教学。开学的前两周，上课时，我发觉同学们上品生课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感爱好，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调动同学乐观性，但是课堂仍旧是平平淡淡，冷冷清情。

正在我反思自己的教学方法有问题时，第三周上课更令我大吃一惊：课堂上有的同学同学竟然把崭新的课本撕破了，更有甚者拿着铅笔、彩笔在书上乱涂乱画，把书上画的一些图画“改头换面”。看到此现象，我又惊又气又难过，气的是同学竟然这样不重视品社课，难过的是我们的品德教育竟如此失败。

我静下心来与同学们交谈。在交谈中我了解到同学们认为《品德与生活》学科是一门学校科，没必要仔细学习，再说课文中的很多学问他们都懂。听了同学们的话，我连续几天陷入深思，《品德与生活》是一门很好的学科，为什么会陷入如此逆境？怎样才能使同学喜爱这门课程？经过思索与查阅资料，我认为《品德与生活》学科陷入逆境有以下几点缘由：

同学对所学内容不感爱好。有些内容与同学的生活紧密联系，他们认为太简洁，他们在生活中就已经会了。因此，他们对《品德与社会》学科不感爱好。

让同学喜爱这门课程，我认为应从以下几方面入手。

一、提高熟悉，思想上重视《品德与生活》课

《品德与生活》学科是对同学进行德育的重要工具。因此，对《品德与生活》课要提高熟悉，就要从思想上重视，加强《品德与生活》的教学工作，老师要时刻留意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。

二、结合实际，让道德教育工作有特点

《品德与生活》教育应面对农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。要与家长紧密协作，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。对同学的思想教育仅仅停留在说教上明显是不行的。还需要我们老师在实际教学中，结合实际实行多种方法来教育同学树立他们的人生观、价值观。

三、课堂教学，要多方位多角度地绽开

农村学校在《品德与生活》课程教学过程中，往往均采纳了单一的、古老的说教式教学模式。要转变教学思想，可采纳自主探究法，问题争论法，合作表演法等。

二班级品德与社会教学随笔【第三篇】：学校品德与社会教学随笔

我教思想品德已经有数年了，通过教学，我觉得作为老师必需不断更新自己的教学观，成为同学学习的支持者、指导者和合，才能消失较好的效果。下面我从三个方面来谈谈自己的一些做法。

一、在教学中老师的导言、学习素材的选取和学习活动的支配都应充分考虑同学的实际生活背景和趣味性。例如：在教学《今日我当家》一课时，我课前采纳了让每一位同学利用星期天的时间帮爸爸、妈妈做家务，体验家务劳动的辛苦，感受父母的哺育之恩。上课时叫一位同学上台说说自己的感受，老师相机导入本课教学。又如在教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采纳歌曲引入来渲染气氛，让全班同学齐唱“大自然是我漂亮的家”这首歌，感受大自然的美妙，理解人与自然和谐共存的重要，知道大自然就是我们漂亮的家。如此一来同学的情感产生了共鸣，使他们能感到上思想品德课是很有意思的事，更能激发同学的学习爱好。

二、让同学合作学习。合作学习是新课程大力提倡的一种学习方式，它是以同学小组为单位，在老师的指导下进行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。在“品德与社会”课程学习中，可以让同学小组围绕一个主题，组织开展一些争论性活动，或讨论性的活动。在合作学习中，小组内的成员应当恰当地分工，搜集资料，相互争论沟通。通过合作学习，使同学能看到那些与自己不同的理解，感觉到与自己不同的体验，更加全面和深刻地理解人、事、物，学会与人的交往和沟通等。

三、农村的学校品德教育应面对农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。要利用品德课加强爱农村、爱劳动的教育。与家长紧密协作，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。对同学的思想教育仅仅停留在说教上明显是不行的。还需要我们老师在实际教学中，结合实际实行多种方法来教育同学树立他们的人生观、价值观。

二班级品德与社会教学随笔【第四篇】：品德与社会科教学随笔

新课程强调同学从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使同学的学习过程不是同学被动地汲取课本上的现成结论，而是一个同学亲身参加丰富、生动的思维活动，经受一个实践和创新的过程。这门课程的核心是关心同学参加社会、学习做人；这门课程的基础是儿童的生活；这门课程的追求是教育的基础性和有效性。所以“品德与社会”课的实施要求实现同学的三种学习方式。

(一)让同学自主学习。自主学习是同学自己主动地学习和有主见地学习。“品德与社会”课中的自主学习要求同学成为学习的仆人，在学习中重视用自己的阅历和信息为背景来分析问题，熟悉社会，同学对各种社会问题和道德问题可以大胆地发表自己的见解。要求老师敬重同学的思索和选择，从同学的实际动身，鼓舞同学对生活和社会问题进行共性化理解。特殊是在涉及个人体验与推断的问题上，引导同学通过自己的思索得出结论，不把既定结论强加于同学。老师要把思索的权力和选择的权利交给同学，进行适当的引导，不用既定的结论来代替同学的思索。

(二)让同学合作学习。合作学习是新课程大力提倡的一种学习方式，它是以同学小组为单位，在老师的指导下进行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。在“品德与社会”课程学习中，可以让同学小组围绕一个主题，组织开展一些争论性活动，或讨论性的活动。在合作学习中，小组内的成员应当恰当地分工，搜集资料，相互争论沟通。通过合作学习，使同学能看到那些与自己不同的理解，感觉到与自己不同的体验，更加全面和深刻地理解人、事、物，学会与人的交往和沟通等。

(三)让同学进行探究性学习。对自然、社会现象的探究是儿童的天性，教学不能沉没儿童的天性。我们要大力提倡同学在课堂中的探究性学习，让他们通过自主探究、自主建构来获得体验和阅历。老师在教学中，要尽量为同学供应一个场景，一个案例，不把现成的结论告知同学，让同学采纳“调查”、“试验”、“探究”、“争论”、“服务”、“辨别”、“制造”、“表现”等多种方式去探究、体验、领悟与表达，在探究的过程中获得收获和提高。当然，让同学自主探究，也可能意味着同学要面临困惑，挫折和失败，这同时也意味着同学可能花了许多时间和精力结果却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、进展、制造所必需经受的过程，也是一个人的力量、才智进展的内在要求，这一过程将成为人生进展中的一种丰厚回报。探究性学习对学校生来说，要有肯定的学问基础和力量基础作铺垫，没有基础的探究性学习，其效率必定是很低的，因此，老师在组织探究性学习时，要重视同学的已有水平和力量。

二班级品德与社会教学随笔【第五篇】：二班级品德与社会教学随笔

这学期本人担当了二班级品德与生活课的教育教学工作，教学中，我把思品与生活课的教学同同学日常生活紧密联系起来，关心同学把握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和平安意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素养。在课堂上，关注言行不良表现的同学，准时调动班级和老师的力气关心他们熟悉错误，熟悉错误造成的严峻后果，从而校正自己的言行。平常注意培育他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，爱护环境的道德行为习惯，共性心理方面培育同学形成健康的人格和良好的心理，生理素养。

传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以老师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，缺少主体参加。本学期二班级的品德与生活教学我从以下几个方面查找突破口：

1、宽阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织同学到教室以外的场所去进行教学活动。领同学在校内内进行教学活动，准时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。

2、互动的动态式争论。在现实生活中，同学已经形成了肯定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学时要擅长调动和利用同学已有的阅历，结合同学现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展同学的生活阅历，使同学在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

3、多样化的情境式表演。我结合有关教学内容，采纳讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛等多种形式的“情境表演”。

4、与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。“

5、与少先队活动紧密结合