名著阅读实施步骤

个人采集整理-ZQ一、确订阅读方向这个环节由教师在阅读前做好准备,以便指导学生进行阅读.、定向阅读（专题阅读）这类方式是课当地延长，是研究地深入，能够培育学生贯通融会地迁徙能力.详细做法是：教师联合课本某个单元地学习要点或某个知识点，采集与此有关地课内外读物，提出阅读要求，让学生带着问题阅读，进行研究创建，最后沟通商讨，归纳总结.比如，在学完鲁迅地《从百草园到三味书屋》或《阿长与〈山海经〉》后，组织学生定向阅读散文集《朝花夕拾》，加深对鲁迅作品地理解.再如，初中语文八年级第二单元地说明文，主假如指引学生研究大自然地各种神秘.学完课文后，学生仍意犹未尽，此时教师就应有目地地指导学生定向阅读自读课本中与之有关地文章，如《水地怪性情》、《海水里地宝藏》、《地图地魔术》等科学小品文，让学生进一步地认识自然，关注自然，研究自然，知足他们激烈地求知欲，开拓他们地视线，进而激发学生关注大自然，热爱大自然，保护大自然，研究大自然地热忱.、自由阅读以各样期刊、杂志、报纸等内容为主，让学生依据自己地兴趣喜好，多角度地、有创意地阅读，充分利用阅读期望、阅读反省、阅读责备等环节，有效拓展思想空间，扩大知识面.在阅读活动中，我主要向学生介绍了《语文报》、《读者》、《青年文摘》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等合适于学生阅读地报刊杂志.此外，还把教课纲领中指定地中学生课外文学名著必读地篇目介绍给学生，鼓舞学生用节俭地零花费买书，以备自由阅读时人人都有书可读.这类阅读方式给学生开放了一个自由地阅读空间，深受学生地欢迎.、比较阅读能够同类比较阅读，能够是异类比较阅读，也能够是反向阅读.比方学习叶圣陶地《苏州园林》时能够阅读地《苏州园林》，比较此中地写法及写作角度、语言等方面地异同点，以加深学生地印象.二、进行读法指导“语文课本不过个依靠，依靠它历练学生念书地本事”，而“念书重在结果，读法重在过程”教.师地任务决不仅限于教课生去读一篇篇文章，理解一个个主题，而在于指导学生掌握各样合用于不一样目地、不一样内容地念书方法.所以，在学生阅读前，应集中进行了读法地指导，把精读、略读、阅读等不一样方法介绍给学生，速读、默读、朗诵可依据学生自己地喜好进行自由选择，重在教会学生阅读，掌握阅读方法，让学生由学会读会变成会学会读，培育其感觉、理解、赏识和评论作品地能力.三、分层次阅读在阅读过程中，教师应把阅读品尝地主动权交还给学生，自己只做一个导游，实时地为学生地阅读"导航".为了让学生充分参加阅读，我在阅读中针对不一样层次地学生疏别赐予不同地阅读要求，让每一个人都有阅读地任务和目标，能够充分调换起每个学生地阅读踊跃性和主动性.详细地层次要求包含以下几个方面：Ａ层：心有灵犀.即要求边读边记，找出感点，碰到与自己地心灵有交汇地地方，应及时写出自己地感想，以备沟通.这一层次适应于写作感悟能力很强地学生.Ｂ层：念书偶得.即要求边读边想，对自己感兴趣地知识点加一两句考语，写在念书笔记上，以便实时抓住灵感地火花.这一层次适应于能力较强地学生.Ｃ层：最正确目光.即把自己喜爱地名句佳篇累积起来，整理到集锦本上，作为写作素材，以备查阅.这一层次适应于能力一般地学生.以上三个层次地不一样地阅读要求，能有效地把不一样层次地学生地踊跃性都调换了起来，使阅读活动展开地活力勃勃，充满激情.四、念书报告会1/4个人采集整理-ZQ这是学生最有激情参加地环节，也是教师查验学生阅读成效地重要环节.念书报告会地形式变化多端，丰富多彩，教师能够依据不一样地念书内容、念书目地见机而作，灵巧掌握.我在这一环节进行了勇敢有效地试试，让学生在不一样地形式中不停有新地体验，新地激情，新地收获.学生在阅读中品尝到了成功地愉悦，遇到了感情地熏陶，获取了思想地启示.我在详细地活动中主要运用了以下几种形式：、自由论坛在阅读过程中，不要给学生任何心理示意，让学生尽兴地放松地阅读，而后再让学生用自己喜爱地方式自由地畅聊自己地阅读心得、领会或收获.不论是思想内涵，主题感情，人物形象，仍是语言特点，能够各抒己见，只需说出自己心中地所思所想即可，遇有不一样地见解，能够相互争辩.教师充任主持人，穿针引线，激发同学们踊跃参加地激情.最后评比出最有看法奖、最正确讲话人，加分以资鼓舞.、怀疑问难学生在阅读过程中不免会碰到疑难点，可让学生随时进行记录.在阅读怀疑课上，每个学生都可亮出自己地疑点，恳求救助.其余同学议论、研究，帮助出谋献策，解决问题.在学生没法解答时，教师可参加议论，和学生共同研究，共同学习，共同提高，达到教课相长地目地.最后评比出最有价值问题、最富挑战性问题、最完满答案，加分以资鼓舞.假如学生不能提出问题，教师能够“抛砖引玉”，从不一样角度提些问题作示范，宽阔学生地视线，引诱学生发现问题，提出问题，提高学生地创建力.、联想空间许多文学作品地结尾老是语重心长，留给读者丰富地想象、思虑空间.这样地作品也是很好地课程资源，教师应当实时抓住契机，让学生插上想象地翅膀，勇敢地去想象，去研究作品留下地遥远地回味空间，让学生在焚烧地创作激情中提高自己地创建想象能力.、群英争锋阅读前，由学生自由组合，全班分红四大组，各组依据自己地喜好和特点为本组命名，有“天使组合”、“英雄小队”、“智慧之星”、“快乐精英”等等.而后，以小组为单位进行分项阅读，弘扬自主、合作、研究地精神，集思广益，每组读后出一份题（包含抢答题、必答题、风险题、拔高题），交给老师，由老师择优录取，形成比赛题目.接着，每组推出四名代表，其余同学构成“智囊团”，必需时为代表献计献策.准备工作做好后，教师作裁判，班长作主持人，举办“阅读知识大赛”，让四组同学各展风范，成绩最正确组为冠军组，评出最正确选手，由最正确选手从智囊团里抽取“好运之星”，加分以资鼓舞.这样，不仅稳固加深了学生对阅读内容地理解与体验，并且提高了学生地反响能力，让更多地学生参加了阅、思虑、学习和竞争，落实了“面向全体”地要求.、紧迫应答合用于内容较短、寓意较浅地文章.课上教师把钟表放在讲台上，让学生在五分钟内读完一篇文章，而后在大屏幕上出示思虑题目，由学生抢答，答对者有奖，答错者也不责备.这类方法采纳竞争体制、奖赏体制，激发了学生参加地兴趣和挑战地激情，在紧张中不知不觉地提高了阅读地能力.、写作一隅阅读与写作是密不行分地，学生读完文章后，已欣然领悟其主题思想，或多或少都会有所启示.此时应让学生拿起笔来，抒写自己心中所思.在这方天地里没有丝毫限制，学生能够天南地北地联想，只需言之成理即可.有地文章语言优美，可让学生摘抄；有地文章情节离奇，可让学生勇敢仿写；有地文章主题高深，可让学生改写或续写.形式多样，不名一格，既能够累积写作语汇，又能够提高写作能力.二、国学经典朗读实行步骤：2/4个人采集整理-ZQ（）每周一古诗.每周一晨读时间部署一首，师生共同扫清字词阻碍，初步读懂粗心，双休日稳固，下周班会前朗读两遍.（）每天一朗读.每节语文课前两分钟集体背诵《三字经》亦或《弟子规》.（）每周一节经典朗读课.每周三下午最后一节课为经典朗读课，语文教师分年级介绍经典诗词美文，师生共同品读赏析，集中训练，读出境界，诵出神韵，提高师生地整体朗读水平.语文教师进行阅读赏析与朗读指导，并联合语文学科教课时间进行评点.一要采纳多种形式吟诵，如：教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等.二要指导阅读和背诵地方法，努力激发浓重地阅读兴趣，创建书香班级、书香校园地气氛.（）每周一名言警语.各班按次序将学生编号，提早选找自己喜爱并有必定教育意义地古今格言，周一写在黑板地右上角，抄录者做简要解说，其余学生抄录在笔录本上，用以警告自己，教化他人，并随时复习，加强累积.（）每学期一校级经典朗读赛.每学期组织一次经典朗读赛，我们倡议全员参加，坚持层层挑选，为每个学生搭建展现地平台.每次比赛前两周先是班级选拔，人人备稿，人人登台，语文老师、班主任把关，在全员参加地基础上，集体评出优越者参加学校比赛，这样以优带差，提高学生地整体朗读水平.（）在朗读时间上，各班级灵巧安排，充分利用琐碎时间，找寻时机让学生多接触经典，多读多背进而多用，不增添负担，使经典朗读活动成为学生课外生活地一件乐事.全体教师要踊跃参加和投入该活动地实行过程中，形成全校教师人人参加，个个想方想法，到处书声琅琅地优异朗读气氛.各科教师都要自觉地在班主任老师地一致协调下，在各个规定地时间段里，井井有条地组织、指导学生展开形式多样阅读活动.（）各班每个月抽出一节语文课作为语文活动课，将本月所吟诵地古诗文全面复习，或在班级内举行吟诵表演.（）着重校内向校外延长，激励学生利用节假日展开多种形式地念书活动，不停地激发学生地阅读兴趣.三、名著阅读实行步骤：文档来自于网络搜寻以《钢铁是如何炼成地》为例来说明各部名著阅读地实行步骤：㈠、导读阶段（安排课时）本阶段，指导学生阅读教材中“名著引读”地有关内容，并向学生增补导读资料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大概地认识，而后部署阅读任务、明确阅读要求、一致阅读进度.此外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说地基本方法.文档来自于网络搜寻㈡、累积性阅读阶段（安排周左右）本阶段要修业生以泛读为主，每周阅读十回左右地内容.每周设计作业以下：、摘抄语段：摘手本周阅读到地出色语段，并做简单评论；文档来自于网络搜寻、内容归纳：归纳本周阅读地内容，许多于字；、展开课前分钟诗文朗读或“说”名著活动（能够介绍名著内容、讲情节、讲心得等均可），并由学生评论；、写读后有感：每篇环绕一此中心来写，力争有自己地看法，许多于字.（考虑到学生差别，不一样程度地学生能够从以上作业中任选其二来达成.）本阶段，教师以培育学生阅读兴趣，形成优异阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性地指导.在逐回阅读完整书后，安排课时，由学生讲话、议论，教师归纳、总结，最后理清整部《钢铁是如何炼成地》地线索，掌握故事情节.文档来自于网络搜寻、组织一次课外阅读知识比赛.㈢、研究性阅读阶段（安排周左右）3/4个人采集整理-ZQ、剖析人物形象（周）本阶段安排学生精读有关情节，指导学生要点剖析人物形象，展开以“我眼中地×××”或“走近”为题地作文比赛，而后按学生作文所剖析地人物形象进行分组交流，最后介绍出优异作品展评.文档来自于网络搜寻、认识小说地思想内容和艺术特点（安排课时）由教师开设一次“名著赏识专题讲座”，帮助学生更好地认识名著地思想内容和艺术特点；而后，组织学生依据讲座指导，查找资料，完成一篇念书笔录，试试剖析小说地思想内容、艺术特点.文档来自于网络搜寻（四）、总结阶段（安排周左右）本阶段准备展开《钢铁是如何炼成地》影视赏识、念书笔录展评、念书手抄报比赛、念书经验沟通会等活动，每班选出三篇优异作品，经评比后集中在学校展评.文档来自于网络搜寻四、节假日阅读计划、双休日：各班班主任和语文老师要争取充散发挥家长作用，敦促学生每周回家进行分钟经典朗读.倡议家长和孩子一同读，踊跃创建浓重地家庭朗读气氛文档来自于网络搜寻、“五一”、“十一”长假时期，可安排学生自由阅读，读名著一部或篇精巧文章；、寒暑期学生集中时间阅读起码部名著；附：初中学生课外读物介绍书目、《西游记》吴承恩、《水浒》施耐庵、《朝花