17.爬天都峰(教案)

17.爬天都峰(教案)本文主要讲述了作者和老爷爷攀登天都峰的故事。在攀登过程中，两人互相鼓励，坚定信心，最终成功登顶。文章生动地描绘了天都峰的壮美景色和攀登过程中的困难，让读者深刻体会到攀登高峰的艰辛和收获。在导入新课环节，教师出示了天都峰的图片，让学生展示自己找到的资料并介绍。这种方式能够引起学生的兴趣，激发他们对课文的学习热情。作者黄亦波的简介也在课堂上进行了介绍。这样可以让学生了解到作者的背景和作品，更好地理解文章的写作风格和主题。在资料简介环节，课件展示了天都峰的相关信息，包括山峰的位置、高度、攀登路线和奇景等。这让学生更加直观地了解了天都峰的特点和魅力。初读感知环节则是对整篇文章进行了简要的概括和总结。通过这个环节，学生能够初步了解文章的主要内容和结构，为后续的深入学习打下基础。1.自读课文，要求准确读音，通顺句子，难读的部分多读几遍。2.思考，思考课文写了哪些天都峰的特点。3.检查初读情况。（1）认读生词。练习读词语，读生词，再组成词语。①出示带有生词的新词，让学生认读。石级铁链攀着一张相小辫子笑呵呵。（重点指导生词：前鼻音有“链”、“攀”、“辫”；后鼻音有“相”）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。注意声母易读错：“级”（jí）和“呵”（hē）。注意韵母易读错：“攀”（pān）和“辫”（biàn）。（2）学习多音字：“相”（xiāngxiàng）练习读句子，发现多音字。在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相（xiàng），留作纪念。②读一读：“这本相（xiàng）册是我为你挑选的生日礼物，我相（xiāng）信你一定会喜欢的。”（3）理解词语。练习将词语和意思联系起来。攀着石头台阶。石级抬头望。仰望（抓着铁链）向上爬。鲫鱼背心在颤抖，说明心里很害怕。心颤结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.理清课文顺序。（1）快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？（本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上天都峰。）加彩字需重点指导。（2）梳理课文思路。建议使用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。练习填空：课文先写“我”爬天都峰之前的心情；再写爬天都峰的过程；最后写爬上天都峰之后。四、学习“会写字”哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组成词语，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“哩”、“级”、“链”、“猴”、“鲫”、“呵”是左右结构，左窄右宽；“颤”是左右结构，左右同宽；“攀”是上下结构，中间宽一些；“辫”是左中右结构，书写时要注意笔顺。）（2）老师范写，重点指导上下结构的字“攀”和“念”，以及左右结构的字“猴”，学生练写。攀：书写时上部两个“木”的最后一笔都变成点，“大”的撇捺要写舒展，包住“手”。在本节课中，我们将通过朗读、指读来熟悉课文，掌握字音，学习生字，理解词语含义，并掌握识字、理解词语的方法。我们还将从课文中体会到应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。在课前导入中，我们回忆了作者爬天都峰的情景，通过简略的描述，引入了课题，激发了学生的学习积极性。接下来，我们进行了自读课文的活动，小组讨论和全班交流，从整体上把握了课文的内容和顺序。在品读课文的环节中，我们让学生朗读第2-5自然段，通过读课文，了解了天都峰的特点，以及作者在描写天都峰时使用的手法。我们指名朗读这一自然段，并用自己的话来描述天都峰的高和陡，让学生更深入地理解课文。在课堂小结中，我们总结了本节课的学习内容，并强调了相互鼓励、共同进步的重要性。最后，我们进行了当堂检测和课后作业，巩固了学生的学习成果。小朋友，您也来爬天都峰吗？老爷爷，您也来爬天都峰吗？这两句话中的“也”表明了对双方的敬慕和不怕困难、勇于攀登的精神。指导朗读时要重读“也”字，读出疑问语气中带有的赞叹之情。我们奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了我们不怕困难的勇气。指导朗读时要重读“奋力”“一会儿”，读出“我”爬山时的十足劲头和不怕困难的决心。男女生赛读可以加强朗读的效果。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。“终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励，才使我们有了爬天都峰的勇气和决心，使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。分角色朗读“老爷爷”和“我”的对话可以更好地理解这一点。“汲取”是吸取的意思。在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步，这是我们从“爸爸”所说的话中汲取的道理。通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验。适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，还能使学生产生情感共鸣。最后，分角色朗读整篇课文，让学生更好地理解和感受文章的主旨和精神。五、课堂小结：在人际交往中，我们需要相互学习、鼓励，共同进步。无论遇到多大的困难，我们都要勇敢面对并克服。六、课后作业（选做）：1.请用一段话描述你爬山的经历。2.完成本课的《典中点》的“主题探究”和“拓展提升”板块的习题。板书设计：17爬天都峰高、陡奋力攀着上手脚并用，终于到达不怕困难，勇往直前课后反思：成功之处：理解关键语句是学习课文的关键，需要将其放入具体的语境中。课文中的描写有儿童味，但内涵丰富，值得回味。通过“我”和老爷爷的对话，我们可以感受到他们之间相互羡慕、敬佩，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，人物形象也更加丰满。在教学中，我们应该指导学生如何通过阅读去感悟和发现问题，同时保护学生提问的积极性。在阅读理解时，我们可以通过动作词等词