2023年教学设计方案模板集合八篇

2023年教学设计方案模板集合八篇教学设计方案篇1

为仔细落实省十二五重点课题《区域推动中小学心理健康教化的实践与探究》的课题精神，适应社会改革发展须要和学生自身成长的须要，以课题探讨为契机，以培育造就新世纪的一代新人为目标，紧紧围绕教化教学工作这个中心，服务于全校师生的心理健康建设，提高全体师生的心理水平，促进素养教化在我校的深化开展。依据我校的实际状况，希望在课题的带动和领导的重视及扶持下，能够构建具有我们试验中学的特色的心理健康教化模式。以下是我的初步设想，不足之处，请领导指责指正。

一、指导思想

心理健康教化是随着社会的进步，科学技术的飞速发展而当代社会对学校教化提出的新要求，也是学校教化的一种新的发展，它的内容已日益渗透到人们的生活看法、生活观点、以及实际的生活中，因此，作为一名老师，关注学生的成长，就必需兼顾他们的身体、心理两方面的健康。《中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定》明确指出：实施素养教化必需加强学生的心理健康教化，心理品质，促进学生整体素养提高，确保学生健康发展。

二、教化目标

针对我校心理健康教化的现状，加大心理健康教化的管理力度。首先，加强对心理教化领导者、班主任、心理健康老师素养培训。培育一支自身心理健康、懂得心理专业学问、驾驭心理辅导技巧和心理训练法的老师队伍，建立全体老师共同参加的心理健康教化工作体制。其次，加强心理健康教化科研课题的探讨，努力提高我校心理健康教化的质量和水平。再次，充分发挥试验中学的“领头鹰”的作用，不断推动中小学心理健康教化工作向纵深方向发展。

三、实施方案

1.确定领导小组，组建老师队伍。

建议学校把心理健康教化作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长亲任组长的心理健康教化领导小组，抓紧师资队伍培训，力求全员参加。

2.做好子课题探讨申报工作。

为重视课题建设，可考虑建立十二五课题小组，定期进行课题探讨，主动开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀老师上观摩课，仔细开展询问活动课留意收集整理有关切理健康资料，仔细撰写心理健康教化探讨心得体会、个案分析、总结论文等并进行沟通推广。努力总结阅历，提高老师的心理素养的业务实力。

依据省十二五重点课题《区域推动中小学心理健康教化的实践与探究》的课题精神，结合我校实际，初步拟定以卢主任供应的《在各学科教学中渗透心理健康教化》为课题，立足以人为本，让学生健康活泼的成长，开发学生的心理潜能陶冶学生的心理情操，熬炼学生的心理素养，预防学生的心理疾病，并做好本课题的申报工作。

3.建构具有我校特色的心理监护体系

充分利用我校现有资源，构建具有我校特色的三室(心理教研室，心理询问室，欢乐成长室)一箱(静静话信箱)一线(电话“心灵有约”热线)一声(校广播站开设“心灵之声”)一刊(校报上设专栏“阳光之旅”)一栏(校内网上设“成长在线”栏目)的心理监护体系。

4.大力向师生、家长宣扬有关的心理健康学问

考虑以心理询问室为中心，充分利用试验中学学报(先允许我假设试验中学学报成立，以下简称学报)的强劲宣扬，充分利用校内广播台、宣扬栏等宣扬媒体广泛宣扬有关切理健康教化学问，增加广阔师生的心理学问。如可在新生开学第一、二周时间利用学报、校内广播台、宣扬栏等宣扬心理询问室(刚起先，为防止有些学生对“心理询问室”较为敏感，可考虑用“心海驿站”来代替它)的位置(新生不知道)，职能，主要询问时间及询问形式等;此后，将依据我校师生的实际状况宣扬相关的心理学问。

此外，考虑以心理询问室为中心，组织肯定人员，在定期出版的学报上开设心理专栏《阳光之旅》专栏，并采纳多种形式，面对广阔师生和家长征稿，如关于学生的学习阅历，心情体验等等。(可考虑对老师、学生给以部分嘉奖)

校广播在课间操和上学及放学时对学生和家长开放，刚好做好学生的心理辅导并动员全体老师加强对本班学生的心理辅导，在每班设心理委员，建立心理档案和典型案例做好跟踪记录，帮助学生摆脱心理苦恼、困惑、焦虑等。

5.搞好家校联系，做好家庭教化指导。

家教对学生的心理健康起着奠基作用，家长的言行对学生的心理发展有表率作用。学校将充分利用家长学校、家长会等结合教化网络，主动搞好学校协作，向家长宣扬“心育”学问，让家长体会心理健康教化的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，刚好对子女进行心理辅导，请他们与学校协作共同关注学生的心理健康。同时主动开展丰富多彩的课外活动，组织学生参与各种社会实践及校内外德育基地活动，提高心理健康教化的实效。

6.开展心理询问

依据我校实际状况，我校心理询问的形式主要有现场询问、电话询问、来信询问等，其中现场询问主要有团体询问和个体预约询问(上下午课间操)。询问室将结合我校的办学实际，对在校生的学习、适应、发展等问题赐予干脆或间接的指导和帮助，并对有关稍微的心理障碍者进行诊断、矫治等。

7.开展心理讲座

心理询问室将依据学生各个阶段的详细状况，学生中普遍存在的问题开展专题性的讲座。

8.开展班级心理活动课

班级心理活动课不同于一般的班级主题活动，它以学生的成长、需求为动身点，并以此作为活动主题，如学习困扰，人际交往、青春期问题等，以班级为单位，主要对学生进行发展性辅导。我校将依据自己的实际状况，尝试开展班级心理活动。

也可考虑开设心理健康教化课，每学期每班开课两次或是更多。

9.建立学生心理档案

学生心理档案的建立，除了记录一个学生的心理健康状况外，还可以发觉其潜能和预防某些心理疾病的发生。但鉴于我校的实际状况，目前可考虑只建立一部分较特别的学生的心理档案。

10.老师接着教化

在老师例会或其他培训时间将支配全体老师学习《学校心理健康教化专辑》，增加老师的心理健康学问，增加老师在平常的授课、教化学生等过程中贯穿心理健康教化的意识。

老师职业是一种特别的职业，老师所扮演的社会角色具有多重性和困难性的特点，老师角色的多重性确定了老师素养的多样性。老师的职业是专心灵去浇灌心灵的职业，所以要提高学生的心理健康水平老师就要有良好的心理素养。老师职业的特别性使得老师的心理压力很大，有的老师特殊是新老师出现职业适应不良的心理状态，有的老师出现职业倦怠等。依据老师的职业特点和职业需求，心理询问室将依据我校老师的特点开展老师特殊是骨干老师和班主任的讲座，向广阔老师宣扬心理健康学问、自身的心理保健学问及如何更好地开展学生心理健康辅导。

11.尝试建立班主任保健小组

在每班选择出5~6名同学成立心理保健小组(类似心理委员)，他们将帮助心理询问人员落实工作，并通过“泄、议、导、行”等方式解决一部分学生存在的困惑。

以上只是我个人的一些不太成熟的想法，恳请领导指责指正。

教学设计方案篇2

教学目标：

1．学会本课生字、新词，北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。

4．学习按肯定依次写作的方法。

教学重点：

1．学生有感情地朗读课文第3～12自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。

2．学习按肯定依次写作的方法。

教学难点：

引导学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。

教具打算：

多媒体投影机、课件、纸马。

教学流程：

一、引入，揭示目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。

（齐读课题。）

1．读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样……）

2．揭示学习目标。

⑴理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。

⑵从田忌赛马这件事中得到一些启发。

⑶有感情地朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

1．找出两次赛马的段落。

⑴有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

（两次，每次三场。）

⑵打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？

（学生快速阅读沟通总结：1～2自然段写第一次赛马；13～17自然段写其次次赛马。）

2．自学这两部分。

这两部分内容，老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

⑴出示学习要求：

①大声朗读1～2自然段、13～17自然段。

②按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第________次赛马的时候，田忌先用_______对齐威王的_______，接着用_______对齐威王的_______，最终用________对齐威王的_________。由于________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。

⑵学生自学。

⑶检查自学：

①老师要检查大家自学的状况了。先请人来读1～2自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

（指名读，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思》。）

②一生上台讲解并描述第一次赛马过程，老师演示课件。

③指名读13～17自然段。

④另一生上台讲解并描述其次次赛马过程，老师演示课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。

三、质疑，推理

1．启发质疑：

（出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？）

2．顺势设问：

（出示问题2：同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？）

3．默读课文，画出有关的句子。

（出示：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。）

4．这个依次可以随意调吗？

我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组探讨一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

四、学习“孙膑献计”部分

1．这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

（出示问题3：查看更多文章，请访问小学课堂网孙膑为什么能想出这个好办法？你从中能体会到什么呢？）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~12自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。

比较：夸耀——夸奖。

2．四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。

3．小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好办法呢”？

（①擅长视察②擅长思索③知己知彼）

五、总结，积累

1．总结全文：

同学们，今日这节课，我们学习了《田忌赛马》。这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转危为安的故事。

2．田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①擅长视察②擅长思索③知己知彼④从全局动身，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）

反思：两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分角色读，也可以采纳表演的形式等。学生在分角色朗读时，马上有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领会和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的`足智多谋。

课上到这里，为了敬重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜爱谁？”一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导同学们共同相识：竞赛双方都要留意策略，策略凹凸是胜败的关键。

在课上我设计了：还是原来的马，田忌假如要调换马的出场依次，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆布起学具马来，课堂学习得到延长。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。

教学设计方案篇3

徐建新

本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪慧好学、爱幻想的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境美丽、生动好玩，使聪慧好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视学问实力、过程方法、情感看法价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充溢更多的语文教学资源。同时，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3.通过课文的学习，驾驭依据不同结构的段落采纳不同的学习方法。

4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。

5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2.通过朗读训练，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

望月的乐趣在哪里？

三课时

第一课时

一、导入，揭示课题

1、同学们，天上只有一个月亮，可是每个人眼中都有一个月亮，而且个个不同。我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的酷爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？

2、今日，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们细致读课文。

3.出示课题24:望月（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.出示自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或理解部分词语。

（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示留意点。

3.学生质疑，理解部分词义：

对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。

三、再读课文，理清脉络

1.默读课文，思索：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

2.指名回答。

3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上观赏月下的江景。

其次段（3—13）：小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21）我独自一人在甲板上绽开了幻想的翅膀。

四、品读课文，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

（一）品读第一段

1.自由朗读课文第一段。

2.学生沟通。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景漂亮如画

3.？学生思索：作者描绘的图画上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？

4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中出现的画面。

播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5.让学生回忆课文，尝试背诵。

（二）品读其次、三段

用自己喜爱的方式自读课文，思索：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生沟通后板书：聪慧好学爱幻想

1.品读其次段

（1）学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪慧好学、爱幻想的特点？

学生自由读后沟通。

（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了挤眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。

老师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

（3）分角色朗读课文。

（4）了解诗句的意思。指名学生说明、老师点拨理解。

（5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感爱好的1、2句读读、背背）

（6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

（7）学生反复朗读，体会句意，体会意境。

学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么？

2.品读第三段

（1）过渡：

他的聪慧好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来接着学习课文。

（2）学生自由读课文。探讨沟通。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

（3）接着读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

出示句子：

①他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

②……小外甥几乎毫不犹豫地回答。

③他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

圈出你认为应当重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

学生沟通感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真新奇，爱幻想，而且擅长幻想，头脑里装满了奇异好玩的东西。

（4）分角色朗读这一段。

（三）、品读第四段

1.齐读课文。

2.启发谈话：在小外甥的感染下，作者也不由自主地绽开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

四、播放录音，绽开想象

1.播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

2.启发学生幻想。

现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地注视着月亮消逝的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你绽开幻想的翅膀，在广阔的天空中尽情地飞呀，飞……

（学生闭目遐思、幻想。）

3.引导学生把幻想的东西说出来。

出示“探讨区”

五、指导背诵课文。

1.依据课文的思路理清叙述依次。

2.逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜爱的段落。

六、实行山水赛诗会。

1.四人小组内先背诵，举荐一位在班级里竞赛。

2.每组一位代表上台朗诵。

（举荐学生代表四位作为评委。）

3.总结赛诗状况，宣布优秀选手。

合理激励

板书：

24、望月

月下江景漂亮如画

比背诗句聪慧好学夜中望月

聪慧好学爱幻想乐趣无穷

独坐甲板绽开幻想

设计特色：

1.为朗读为主线，在阅读教学中培育学生感受、理解、观赏的实力。

2.充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视学问实力、过程方法、情感看法价值观三维目标的统一生成。

3.注意学生语言积累，培育语感实力。

欢迎参考

教学设计方案篇4

1、深化理解文章的内容，精确把握文章主旨，以获得思想上的启迪。

2、学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。

3、批判质疑，评读课文，培育学生的思辨精神。

1、透彻领悟格物致知精神的真正内涵及其在科学上的重要作用，联系学习实际，培育科学试验精神。

2、归纳文章的中心论点，学习运用摆事实和讲道理的论证方法。

3、批判质疑，评读文章，培育学生的思辨精神。

本文是对人类科学的发展做出巨大贡献的科学家所写，写作对象明确，意图清楚，针对性强。实为启迪青少年树立正确的科学思想的绝好教材。因此，充分读懂原文，挖掘文章蕴涵的深刻的思想意义当为学习之重。同时，文章论述问题深刻，理论性强，运用批判阅读的方法和质疑、评判的看法对文章进行分析，能够逐步培育学生的思辨精神和缜密的逻辑思维实力。本文论点突出，论述严密，事理充分，因此学习其写作手法，也能为学生阅读和写作同类文章奠定良好基础。

PPT

发问与质疑式阅读。

一、导入

美国《中学科学活动设计与示范》的作者乔治.C洛比尔曾在该书序言里说：“科学上的失败只属于不愿再试一试的学生”;又说：“对于学生来说，科学应当是一种从无知到已知的再发觉。学生不像海绵──他们不会自动汲取学问。他们是人，他们应当通过第一手的、自己动手操作的阅历来学习。”你认为这段话与科学家丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文所提倡的观点有什么相同的地方?

(找学生谈一谈自己的看法，并引例证明，从而归结引申到科学探究活动中“试验”精神的重要意义，从而导入课文的学习)

二、整体感知和把握课文内容

(研读课文，理清思路，整体把握)

问题：作者谈论的话题是什么?提出了怎样的观点?用什么方法加以证明的?

(学生阅读课文，思索回答)

明确：

论点：应有格物致知精神(课文标题)

论证：

1、提出论题：中国学生怎样学习自然科学(第一自然段)。

2、举例证明传统的中国教化的弊端是并不重视真正的格物致知。(2～5自然段)

3、理例结合，证明真正的格物致知是科学的试验精神。(6～12自然段)

4、强调我们要培育试验的精神极其重要意义。(第13段)

论证方法：讲道理、举事例

三、精读课文，质疑问难;探讨对话，评析文章

打算：课前预习给出下列三个问题：

1、怎样全面精确地理解作者的观点?

2、怎样理解作者在文中所指出的中国传统教化和文化背景下格物致知精神的缺失?

3、怎样理解作者诚心提倡的科学试验精神──即真正的格物致知精神的深远意义?

指导学生细致透彻地研读课文，自行提出问题，多渠道查找资料，编写短文或发言提纲。可以以同观点小组结合的形式，合作写文。

参考提示：对下列每一个问题，你分别持什么看法?是全部赞成、部分赞成还是完全反对?可以用举事例或讲道理的方法来清晰地阐述见解，明确表达自己的观点。

A、关于作者的论点：对中国学生学习自然科学来说，格物致知的精神特别重要。

B、关于对中国传统教化理念的批判：传统的中国教化并不重视真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明证。

C、关于作者的论断：“我觉得真正的格物致知精神，不但探讨学术不行缺少，而且对应付今日的世界环境也是不行少的。”

课堂实施：

第一步骤：小组沟通，选出见解最独到、观点最显明、表达最通畅的发言或文稿。

其次步骤：全班沟通，相同观点的整合和不同观点的碰撞;激励求异思维，提倡多角度有创意的阅读，以及批判性的阅读。

(课堂探讨、沟通，辨明道理，把握文章命意)

老师介入探讨及小结。

四、延长拓展

1、再读课文，思索一下：培育格物致知精神的主要途径是什么?

2、课外阅读《独创的故事》中《最重要的是思想》一文，比较两篇文章所强调的科学精神有何相同和不同的地方?试以《我所追求的科学精神》为题，写一篇600字左右的争论文。

教学设计方案篇5

1．有感情地朗读课文，整体感知内容。背诵自己喜爱的部分。

2．品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖 的构思。

3．感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。

4．学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

整体感知文章内容，感受作者所描写的境界，感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

课前分组自习字词，教学课件制作

《山中访友》

字

词

jìnghèzhànzhīxuánchè

幽径唱和湛蓝栀子玄奥澄澈

Chánfèiqiáocuìguān

níng

禅心犬吠

憔悴

树冠

凝静

“我”在山中主要探望了哪些“挚友”？

答：

作者都是怎样称呼它们的？

答：

一课时

小组沟通，导入新课。

1．你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？地点、事务、作者对挚友的感情情感：“访”（宠爱、赞美、钦佩）

2．通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就似乎我们在跟好挚友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。

今日让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生《山中访友》，会见作者“山中的众挚友”。

（1）“我”在山中主要探望了哪些“挚友”？

作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

（2）作者都是怎样称呼它们的？

古桥──老挚友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

☆研读与赏析，走入文本。

配乐朗读，激发学生的感情。

⑴课文为什么以《山中访友》为题？

大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的挚友，愿我们每一个人都酷爱大自然，爱护人类的挚友

⑵从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情？

⑶找出描写可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的语句。

作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

①细读课文，自主探究

事物

称呼

感悟/启示

古桥

老挚友

德高望重古老而坚韧的灵魂，总是静默地为人们服务着。

树林

知己

树为人友，人为树友。走进大自然物我相融的境界。

白云

大嫂

热忱的大嫂，无私奉献。

瀑布

大哥

不求回报，无私奉献的精神。

悬崖

爷爷

无杂念的心境，给人清净。恒久保持平和良好的心态。

云雀

弟弟

纯净少年，从不说是非

蚂蚁

小弟弟

同甘共苦

……

……

……

老师小节：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。

②再读课文，体会那“童话般的世界”。

③作者激发了我们对自然的酷爱之情，我们就把这种美妙的情感表达出来吧。请任选一位你喜爱的自然挚友，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

④老师寄语：“生活中到处都有美，只是缺乏一种感悟美的心情。”以一种平常心，保持一种好的心情来对待四周的人和事，你会发觉原来生活是如此的美妙！

⑤请你以大树、落叶、晨雾、小草、小路等自然景物为话题写出更好的文段，把你的习作朗读给同学们听，好吗？

☆抨击感悟

①文章的开头和结尾有什么特点？强调了什么？（“好心情”）

②同学们，两种“好心情”是一样的吗？

第一种“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心亲近大自然；其次种是与大自然神交后的彻底放松，对自然亲近与赏识后的满意和满意。

☆反思，延长

反思

1．日常生活中我们应当怎样珍视这个赖以生存的挚友？

2．就你所知道的事实，能举出人类不珍惜与这位“挚友”的友情，甚至欺凌、背叛挚友的实例吗？（结合五年级上册《鲸》）

延长

在双休日约上伙伴，来一次真正的精神之旅，巡游杨梅山、竹林，回来自然，拥抱自然，享受一下与大自然亲近的乐趣，并完成一篇450字左右的短文。

教学设计方案篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏实力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物的方法。学习作者边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学打算：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关切民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，留意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留意停顿。

（2）说明词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思索：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐协助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体探讨（抒发了作者忧国忧民之情）

4、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解

教学设计方案篇7

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

3、培育独立阅读实力。

一、谈话激趣，读题质疑

1、导语：

和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读课文，感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。

2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书状况：

（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

（2）选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。

4、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。

2、小组沟通，老师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个英雄？

（2）查理为什么会有这么大的改变？

4、读悟沟通：

你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？

（）依据学生找到的句子让学生谈感受：

①“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”

②“感谢！”查理显得落落大方。

③“当然可以。”

④查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”

⑥“杰西，我会做个英雄。”

在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。

（2）指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、练习有感情地读，读中悟情。

四、拓