七年级上册《 短文两篇》教案设计

/七年级上册?短文两篇?教案设计【教学目标】1、理解行道树——无私奉献者的形象2感悟并珍视人生“第一次〞的经验。3揣摩形象化的语言。4了解以小见大和夹叙夹议的写法。【教学重点】1、理解两篇课文的深刻内涵。2理解形象而又含蓄的语言。【教法】朗读法；研读点拨法。【教时】二课时第一课时【教学内容】?行道树?【学习重点】①理解行道树的无私奉献精神；②反复朗读课文,体会形象化的语言。【教学步骤】一、导入新课,激发情趣。街上两旁的行道树,可以说,我们司空见惯,熟视无睹,那么台湾女作家张晓风为我们所描绘的行道树想为我们说些什么呢？今天,我们就来学习第七课?短文两篇?的第一篇散文?行道树?。〔用多媒体课件打出课文、作者。〕二、放课文朗读,整体感知课文。要求：标出段落序号,勾画出生子难词及你喜欢的语句；点两名学生检测预习,他们上台演板。1、注音。堕〔〕牙龈〔〕贪婪〔〕冉〔〕熬〔〕2、释义。①堕落②贪婪③丰硕④玲珑剔透⑤深沉⑥繁弦急管⑦冉冉⑧苦熬⑨红灯绿酒三、走近作家作品张晓风四、1、朗读训练：学生集体诵读,要求读音准确,语速适中,语调抑扬,读出感情。指明学生说说课文写的是什么。师小结：文章用拟人手法写了行道树的自述,表达无私奉献的信念。2、学生默读课文,圈点勾画出自己最喜欢的语段,并简要陈述理由。3、学生再次齐声朗读课文,在作业本上发挥想象用画笔创造性地勾画出行道树的形象,并解说自己的构思。五、研读课文,合作探究a．行道树的形象表达了什么精神?【无私奉献者的精神】c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树〞?六、深度解读课文：①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?【自我牺牲、奉献人类、心系社会……】②怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落〞?③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。〞表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?【保护环境还没有引起人们足够的重视。】④为什么行道树认定自己的事业是神圣的？⑤从事“神圣事业〞的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦,为什么“自己选择〞这种命运？⑥怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们〞？为什么说是“深沉〞？⑦为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?【采用了比照手法：a．与同类的优越处境比照；b．与人类的盲目和无知行为比照。】⑧你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?试分析说明?【让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。】⑨本文首尾两段前后照应,但在语序和用词上又稍有不同,为什么？⑩第二段中“堕落〞一词在文中的含义是什么？⑾为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀〞？讨论、点拨、明确。七、师生总结本文写作特色：1、本文采用拟人手法借行道树的自白,描绘了以制造清新,献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。2、本文还通过行道树与同类的优越处境比照,人类的无知行为比照,表现了“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们〞的人生哲理。3、本文篇幅短小,语言清新,凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。学习时应抓住议论性的文眼。八、拓展延伸：鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?②本文的现实意义是什么?③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚,你怎么看?【决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。】④学习了这篇课文,你受到哪些启发?九、活动探究：1、联系自己的生活实际,体会行道树默默奉献的牺牲精神,正确看待奉献与索取的关系。请学生结合课文内容,以第一人称呼说行道树是什么样的一棵树。小组合作,看看哪个小组说得多,角度不同。例如：我是一棵忧愁而快乐的行道树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱环境而忧愁,我为能替人类作奉献而快乐。我是一棵无怨无悔的树。……我是一棵不被人理解的树。……我是一棵能承受痛苦的树。……2、诉说我们的心里话,反思我们的言行。a以山中树的身份,对行道树说点心里话。b以人类一员的身份,对行道树说点心里话。例如：句式：行道树,我要对你说……十、教师小结同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放荣耀。十一、布置作业①拓展联想：本文其实借行道树赞扬一种人,赞颂一种精神,想想现实生活中有哪些人像行道树,说说你对他们的印象。②收集背诵奥斯特洛夫斯基关于生命意义的名言。③预习?第一次真好?。十二、附板书设计行道树：原始森林的同伴〔奉献者形象〕沉浸在夜生活欢乐中的市民第二课时【教学内容】?第一次真好?【教学要点】①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。②学习以小见大和详略得当的写法。③了解选材的典型性。【教学步骤】一、导入新课,激发情趣。“第一次〞是多么令人难忘的经历啊！第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次〞的微妙呢？周素姗的?第一次真好?可以给我们一个很好的启示。〔用多媒体课件打出课文、作者。〕二、放课文录音,整体感知课文。学生标段落序号,勾画生字难词及自己喜欢的语句。三、学生简介作家作品。周素珊毕璞,是周素珊女士使用了四十年的笔名。毕璞的笔龄将届五十年,在漫长的写作生涯中,毕璞的笔路甚广,她写散文、小说、儿童故事、杂文、评论、传记,也翻译过英美的文学作品。不过近年她已减少产量,只写散文和短篇小说。已出版的著作有?故国梦重归?、?风雨故人?等。毕璞作品产量虽多,但是她一向只为兴趣以及有所感而写,“以我笔写我心〞是她的写作信条。她的文章清新雅丽,在平淡中蕴含着哲理,言之有物。毕璞生性乐观,常乐在工作〔写作〕中,她说：“小说是我的最爱,因为无论在阅读小说或写作小说时,我都会暂离现实,化身为小说中人,进入书中人物的内心,而浑忘自己正处在纷扰的尘世中。我把看小说和写小说都当作是一种卧游或漫游,而自得其乐〞。四、师简介课文内容教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的珍贵经验,并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。?第一次真好?虽是略读课文,但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次〞不仅带给我们新鲜刺激,更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次〞就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型,可以作为写作的典范。五、集体朗读：感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。六、默读课文,独立思考。1、作者通过两个事例抒写人生的一种体验,那么文中详细写了哪两次“第一次〞的人生经历？请加以概括。【“第一次真好〞指感觉真好：新鲜而刺激,使人回味无穷。】3、为什么说“第一次的经验不一定都愉快〞但“使人回味无穷〞？4、短文末句说：“愿你珍重第一次〞的含义是什么？5、文章的结构怎么划分,并概括大意。七、深度解读课文：1、课文的中心意思是什么?【“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。〞】2、作者为什么选取这两个“第一次〞详写?【作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。】3、课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?【详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局部是对详写局部的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好〞的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。】4、有的“第一次〞是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次〞属于哪一种？为什么？【本文写的是有益的“第一次〞。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康开展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩〞。】八、研读赏析在整体感知课文内容的根底上,教师结合“研讨与练习〞,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求到达对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。1、为什么说是“一幅秋日的风情画〞,而不说是“风景画〞、“风光画〞?2、“雏形〞与“具体而微〞有什么区别?3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟〞一句表达了作者怎样的思想感情?【表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。】4、找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。【旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。】九、体验反思,质疑问难：让学生结合自己的经验,解释课文有关内容。①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?【感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等。】②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩〞?③回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的开展产生了怎样的影响?④什么样的第一次不能尝试?为什