【产学合作协同育人项目】教学内容和课程体系改革项目申报书模板-程序设计类课程思政案例库的建设与实践

时光匆匆，走过多少，我已不想去理会，只是任凭思绪在记忆里徘徊和游离。想你的夜晚，孤单席卷了全身，那一抹浓浓的离愁，仿佛心的哀泣。一桥春色在江南，杨柳初展意犹寒。燕飞夕阳里，迭荡暮色，留连青萍，万里河山。无语莺啼度芳栏，还看，绿水又东去，眼帘极处洄环。若教眼底无离恨，不信人间有白头。2023年美丽软件科技有限公司XXXX产学合作协同育人项目申请书项目名称：程序设计类课程思政案例库的建设与实践负责人：联系电话：工作邮箱：学校名称：通信地址：二○二三年七月制填表说明(1)全日制本科高校在职教师或在校学生；(2)原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复2.有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指3.项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填内容必须真实、可靠。4.申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高校主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目平台()。项目概况(单选)项目负责人(主要教学及科研工作)获得蓝桥杯软件设计大赛省赛二等奖2020.10操作系统慕课设计和制作的探究2024.6疫情下教师在线教学能力提升的探究项目主要成员(不含项目负习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，要守好一段渠、种好责任田[1]。教育部2020年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》也指出专业课程是课程思政建设的基本载体，要结合专业特点分类推进课程思政建设，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果[2]。因此，如何有效地将课程思政与专业课程相融合，发挥好协同育人作用，成为所有专业课教师必须直面的核心课题。1

程序设计类课程思政教育研究现状程序设计类课程作为理工类专业的公共基础必修课，在培养学生的程序设计能力、逻辑思维能力、计算思维及核心素养方面发挥着重要作用。目前有关程序设计类课程的思政教学研究主要集中在两个方面：①在程序设计类课程中开展思政教育的教学策略与方法研究，如文献[3—5]分别讨论了在教学目标、教学内容和环节、教学方法和评价考核方面融入思政要素，实施思政教育的相关策略与方法；②以具体课程为例，挖掘整理教学内容中的思政元素，以具体思政案例开展思政教育的教学实践研究，如文献[6—7]。以上研究内容在开展思政教学方面具有相当的指导作用，但在微观可操作性方面还稍显不足，有关思政案例的相关研究缺乏系统化、模块化的组织管理方法。由此，通过思政案例库建设与实践，可以达到宏观指导和微观可操作的和谐统一。2

思政案例库设计2.1思政案例库设计原则1）完备性。思政案例库应在与思政教学目标整体契合的前提下，覆盖教学生命周期的各个环节（课前预习自学、课上讲授讨论、上机实践、课后复习拓展）及程序设计类课程的绝大部分核心共性知识点（如编程语言发展史、程序的3种基本结构、面向过程/对象的程序设计方法、模块化设计思想等）。2）可操作及可复用。思政案例库的设计要充分考虑到程序设计类课程教学实施环节的客观需要，所有入库案例应易于融入已有教学设计和教学环节，对具体思政教学活动的开展具有指导作用，便于教学实施，且在不同的程序设计类课程中可复用重现。3）动态更新及版本控制。虽然在选取思政案例素材时会考虑其先进性和时代特征，但是随着形势与政策的发展和教学对象的变化，思政案例素材的内容及表达组织方式也应适时做出调整，做到与时俱进。为了让其更好地服务于教学实际，案例库素材应可动态更新维护（新增、修改、停用），并可进行版本控制及追溯。2.2思政案例库设计要素思政案例库是指导课堂思政教学的操作指南和素材来源，基于已有设计原则，应尽可能详尽地保存所有入库案例的相关属性和实施细节，目前主要使用如下字段来存储和描述案例素材：案例ID、案例标题、德育目标主题、案例关键词、案例描述、教育方法、载体途径、预期教学成效、融入环节、知识点、外部文件链接、整理人、创建时间、版本、状态。（1）案例ID：思政案例的唯一标识，不可为空、不可重复，编号格式为SZ####。（2）案例标题：用于说明思政案例内容的简要概括性文字。（3）德育目标主题：此处参考了夏增民教授有关课程思政元素基本维度的相关论述，按照从基础到高阶划分为7个主题板块，分别为健全人格、公民意识、基本国情、主流价值观、文化素质、政治哲学和政治信念[8]。（4）案例关键词：细化说明德育目标主题，如社会主义核心价值观、红色主义教育、中国优秀传统文化教育、名人传记、学科前沿技术、科学精神与素养、世界文化历史教育等。（5）案例描述：详细描述和说明课程思政案例素材。（6）教育方法：描述开展思政教育的教学方法与手段。（7）载体途径：描述案例的信息化载体，如图片、音频、视频、动画、程序等。（8）预期教学成效：描述课程育德育人目标对应的具体成效。（9）融入环节：描述课程思政案例的实施环节（课前、课上、上机实践、课后）及引入时机（知识导入、知识点讲授、课堂讨论）。（10）知识点：课程教学中思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。（11）外部文件链接：记录思政案例相关配套素材资源的外部文件链接，如网址、保存素材文件的网盘空间等，可为空。（12）整理人：案例素材整理人。（13）创建时间：案例入库或更新时间，采用“yyyy-MM-ddHH:mm”格式，如2022-09-0121:45。（14）版本：案例的版本编号信息，对已有案例进行维护时更新，对于案例ID相同，而版本不同的案例记录，进行冗余存储，以便版本追溯。（15）状态：用于表示案例的活动状态，如启用或停用。本次项目的实施为后续企业与高校的合作搭建了平台，具有桥梁的作用，项目实施的意义较大。2.项目培训方式：本项目培训的方式更加多元化，采用线上线下、理论+实践相结合的培训方式。大数据分析相关师资培训研议报告及大数据分析技术相关学习资料等，。在进行线下培训时，采用理论+实践的培训方式，不仅要注重理论知识，还要注重实战锻炼，在实学习成效。为了提高教师的学习效率，以及更好地掌握教师培训情况，本项目采用以任务为导向，将培训内容分解成每天的学习任务，最后以学习日志和课程设计的形式提交。除进行线下培训外，还可以带领高校教师参观企业，组织专任教师去企业顶中去。项目实施的途径和方式更加多元化，更具有趣味性，可以训。3.项目培训内容：本项目实施目的是提高教师专业技能、教学能力和课程建设水平。本项目对教师专业技能的培训更注重教师实践能力的提升，培训内容不拘泥于课本理论，侧重于大数据分析技术在企业中的实际应用。通过实际项目演练，加深教师对所学知识点的理解和掌握，使得教师通过培训达到大数据专业的能力要求。思政案例库设计实例（1）面向课堂教学的示范案例（C/Python/Java适用）见表1。（2）面向上机实践环节的示范案例（Python适用）见表2。4

基于思政案例库的思政教学实践为充分发挥思政案例库的指导作用和实践价值，要扎实推进课程思政教育，从教学大纲入手，重塑课程的教学目标、教学内容和教学方法。1）课程教学目标的重塑。在以学生为中心、德智相融、“两性一度”特征突出的总体教学目标的指导下，课程确立了“使学生达到掌握程序设计基本理论及方法”的知识目标、“实现在日常工作学习中运用计算思维分析和解决问题”的能力目标，“通过课程思政教育培养其爱国主义精神、团队合作精神和民族自信，达成引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观”的情感目标，建立了从“基础”“延伸”到“自我提升”的学生成长路径（图1），细化了不同阶段的知识、能力、情感目标的养成任务，并将课程思政元素融入其中，以期达到润物无声的育人效果。2）课程教学内容的重塑。在教学内容的重塑中，系列课程要充分挖掘、梳理课程知识点与课程思政案例库的内在联系，将二者有机结合，化盐于水，细化隐形思政，以案例库中思政元素为依托，重构现有教学资料，形成定制版思政教学素材（如教学幻灯片、教材、MOOC等）。以知识点“函数的模块化设计”为例，说明教学内容重塑的方法和过程：①根据关键字“函数”和“模块化”在案例库中进行全文检索，查找匹配记录；②筛选检索结果，选择与之契合的思政案例，如“自主创新铸就国之重器——国产大型客机商飞C919诞生记”；③基于案例描述和素材（文字描述和多媒体资源）设计重构原有教学资料，融入思政教育元素；④依照教育方法的相关说明完成教学实施。在重塑后的教学资料中，对C919建造过程的生动介绍取代了刻板的概念讲授，“C919组件供应商示意图”直观地说明了复杂系统工程中模块化设计及上下游制造企业分工合作的必要性。在教学实施过程中，任课教师可自然引出“中国制造2025”规划的相关内容，阐明“自主研发打破技术封锁，用科技创新铺就强国之路”的思政教育内涵，在潜移默化中达成鼓励科技创新、弘扬拼搏精神的德育目标，实现课程思政教育与教学内容的深度融合。3）课程教学方法的重塑。贯彻“以学生为中心”的教学理念，将学生置于“舞台”的中心，开展以问题为导向的讨论式教学，借助分组讨论、案例演示、游戏互动等多样化的课堂教学环节，在互动交流中完成隐性课程思政，避免将课程思政变成生硬的政治理论宣讲[9]。例如在选择结构的讲解中，引入思政案例“选择的力量”，采用分组讨论的形式，请学生列举个人抉择影响历史进程走向的重大历史瞬间，引发“个人前途与国家命运”的相关思考。通过教师点评和案例素材展示，学生在思考和探讨中感受到选择所蕴含的伟力。又如在循环结构的讲解中，引入思政案例素材“好好学习，天天向上”，让学生使用循环结构编程求解问题“每天进步百分之一，每天退步百分之一，一年后的能力值变化”，使学生切身体会到“不积跬步无以至千里”的深刻内涵。在以问题为导向的教学模式中，教师应通过多样化的教学形式和手段，为学生营造良好的课堂学习氛围，通过正向引导，引发情感共鸣，使学生在选择逻辑中映照伟大的人生和道路的选择，在循环逻辑中体验周而复始的美妙规律，在函数创立中感慨团结的力量、协作的智慧。充分发挥思政教育的浸润作用，在培育人的综合素养过程中根植理想信念[10]。5

思政教育实施成效通过5年的实践探索，学生对系列课程的总体评价逐年提升。在最近一次课程评价中，85%以上的学习者在课程总体满意度、学习获得感、教学方法满意度等方面都给出了8分以上的评价（满分10分）。学生的编程能力、运用能力、创新实践能力有明显改观，教师的教学水平整体得到了提高。其中，教学团队主讲的C语言程序设计入选云南省课程思政示范课重点培育项目，案例入选新华网思政案例，相关案例获首届“智慧树杯”课程思政示范案例教学大赛优秀奖，团队教师获校课程思政教学比赛特等奖。6

结语教学创新的根本目的是更加有效地落实“立德树人”的基本目标。课程思政案例库的建设与实践为程序设计类课程开展思政教学提供了一种可操作、可复制的实现路径。实践表明，专业课与课程思政的有机融合是实现“德智相融，协同育人”的有效手段。课程思政的融入，使冰冷的技术有了灵魂，学习目标升华为理想和信念，计算机教育更接近于编程思想的树立、计算思维的培养、核心素养形成的教育根本目标。最后，期望本文能为其他专业课程开展课程思政教学提供借鉴思路。通过本课题的研究，力求达到以下预期目标：（1）对区域代表性企业进行调查走访，通过调查结果分析得到围绕软件工程专业人才培养方案要求及毕业要求的解决复杂工程问题的创新能力需求报告；（2）校企双方教师尝试在嵌入式核心课程的实践教学中将OBE教学模式进行应用，包括共同进行项目选择、案例设计、场景设计及实施过程；（3）校企双方教师在课程设计中加入师生协同创新，制定过程化考核机制，完善软件工程专业课程体系；（4）形成带有实践效果的应用研究报告；（5）发表教学改革论文1-2篇。2023年8月-2023年1月：开展性工科产教融合、校企合作模式相关外政策及文献的整理，并对相关文献和法规进行研究探索，深入理解国家对新工科专业人才需求的具体标准和方向，并以此为基础对国内知名高校新工科专业建设现状进行调研，收集整理相关信息资料，通过学术交流等方式与领头高校专业负责人和领域专家进行沟通探讨，找到新工科专业与优质企业进行产教融合、校企合作的型模式，新标准。2024年2月-2024年7月：对现有“新工科”专业校企联合培养模式进行深入分析，进一步明确校企合作下的“新工科”专业办学定位，调整课程体系架构、学分设置、课程设置，实践实习课程内容，制定出一套更加符合国家对“新工科”专业人才在交叉学科领域中实际工作能力胜任要求的实用型课程体系。2024年8月-2025年1月：与企业协商签订“双师型”教师培养计划，并将双师型教学引入专业课程教学体系，在学生专业学习、政治理论学习、思想建设和实践学习中发挥重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的实践创新教学体系，一方面，利用学校和企业资源，帮助学生理论结合实践完成实习实践学习计划；另一方面，同时开展大学生科研训练计划、大学生科研活动、大学生专