学前教育专业计算机课程设置的问题及对策

学前教育专业计算机课程设置的问题及对策

一、学前教育学生需要掌握计算机科学的能力1.增强学生参与活动学习的积极性目前，中国大多数幼儿园都缺乏能够掌握计算机科学的教师。如果教师能够熟练使用计算机，将计算机和通常教育结合起来，那么公园就有很多活动。活动的发展也变得更加丰富多彩，学生参与活动的热情也会提高。他们可以培养很多方面的技能。在教学中运用计算机技术也可以有效的激发学生学习的兴趣,因此掌握计算机技术已经成为未来教育工作的硬性需要,旧时代的文盲指的是不认识汉字的人群,而如今文盲指的则是不会操作电脑的人群,学前教育工作同样也需要这方面的人才,学前教育专业的学生在学习阶段需要重视起来计算机知识的学习,在学好专业知识的同时,熟练掌握计算机技术。2.掌握计算机技术是幼儿身心发展的需要。在教学过程设计教学时,对于控制科技技术的快速发展带动了我国国民经济水平的快速提升,计算机的普及使得幼儿在家里就已经能够接触到计算机网络上各种各样的信息资源,丰富的信息拓宽了幼儿的视野,而计算机和网络自身具有的独特魅力再加上幼儿的好奇心在很大程度上吸引了学生的注意力,同时也在无形中影响着学生的认知能力,在这样的时代背景下,传统的教育模式已经无法有效地激发学生学习的兴趣,学生在学习过程中会觉得十分枯燥无味,影响教学的效果,而教师如果能够在教学过程中熟练掌握计算机技术则可以有效的调动学生学习的兴趣,但教师在设计教学方法时需要审查内容是否积极向上,符合幼儿身心发展的特点,保证能对幼儿的认知能力进行正确的引导。二、学前教育专业计算机课程的问题1.以专业知识知识为基本保障学前教育专业开设计算机课程的历史比较悠久,但随着社会的发展,社会对人才的要求也变得越来越高,但学前教育专业的计算机课程的教学内容却没有随着时代的发展发生改变。目前我国高校内学前教育专业的计算机基础课程的教学内容仍然停留在计算机刚刚普及时所需要的计算机知识,其中包括计算机的基础知识、发展历史、计算机的基本操作、Word文字处理题、Excel表格处理题等计算机的简单操作,这些知识在十年前可以满足用户的种种需求,但在时代快速发展的大背景下,高校的学生如果掌握的还是计算机的基础知识,毕业后走向工作岗位,自己掌握的计算机知识则无法达到社会的要求。学前教育专业的学生毕业工作时所要面对的都是年龄较小的学生,幼儿园在招聘老师时除了看重老师的专业技能知识外,还注重老师的动手实践能力,倾向于选择能够灵活操作运用计算机技术开发课件的老师。除此之外,幼儿园的学生年龄较小,认知能力尚不完善,生硬的文字学生理解起来也有很大的困难,因此对于学前教育专业的学生来说,计算机技术的学习不应局限于理论知识,应该被定义为实践性学科,以此来满足社会的需求。2.教学对象的一般情况高校内学前教育专业的学生与其他专业的学生有很大的不同,学前教育专业所要培养的能力主要包括两个方面,一方面,在学习的知识内容方面这个专业的学生在学习过程中学习的数理化知识较少,偏重于学习文学知识和艺术知识。另一方面学前教育专业的学生普遍思维比较跳跃,擅长形象思维,倾向于通过实践活动进行教学而不是理论知识的教学。因此,幼儿园在招聘教师时也会将是否能熟练掌握计算机课件的制作作为审核的标准之一。目前我国大部分的幼儿园老师掌握的都是简单的计算机制作课件的技术,课件的制作不仅十分粗糙,所要花费的时间也比较漫长,从而影响教学效果。而学前教育专业的学生偏向自己专业知识的学习而忽略计算机课程的学习,这也就导致社会上出现能够满足幼儿园要求的老师计算机技术不成熟,而计算机技术成熟的老师专业技能知识不过关,对幼儿的心理特征了解不够,做出的课件也达不到预期的教学效果,因此,学前教育专业的学生需要在学习阶段掌握一定的多媒体制作技术,从而满足社会的需求。三、学前教育专业计算机课程改革的对策1.调整教学内容(1)调整计算机的课程内容,高校内不同专业的学生对计算机的要求也不同,因此,计算机课程的设置需要根据学前教育专业的特点来安排课程内容,其中可以将计算机课程分为三个层次,第一,计算机基础,这也是全国对高校学生的同意要求,课程内容包括计算机基础知识、熟练掌握Window7操作系统以及Office2010办公软件的使用。第二,计算机中级知识及应用,其中包括Flash动画制作、Photoshop图像处理、音频编辑、数字视频处理以及数字视频处理等内容。第三为计算机高级课程也为选修课程,学生可以根据自己的意愿选择学习,其中包括数据库技术、程序设计语言等内容。在学前教育专业的计算机教学中要适当调整教学的进度,以前在计算机基础知识的教学中就添加了计算机原理、二进制的转换等内容,还将这部分内容放在教学的重点上,这样就影响了学生动手操作实践的学习,因此,在本次调整计算机教学内容时可以适当地延长实践的课时,培养学生动手操作的能力,让学生学习到的计算机知识不仅可以应付考试,还能真正的通过实际操作解决问题,达到预期的教学目标。(2)增设flash、photoshop、数据库等计算机基础课程,学前教育专业的学生受到专业的限制,学习计算机知识的时间和精力都十分有限,教学内容也多为基础的理论知识,但学前教育专业的学生都是通过高考进入学习的,因此基础知识比较稳固,学习热情也比较高,在计算机教学中增加flash、photoshop、数据库等计算机基础课程也是可以接受的。幼儿园的学生认知能力不够成熟,学习事物主要是依靠兴趣来引导,学前教育专业的学生熟练掌握计算机技术可以为日后走向工作岗位带来极大的便利,在教学过程中将教学内容设计成形象的多媒体课件、符合学生思维特点的动画等可以有效的激发学生学习的兴趣,促进幼儿身心素质的发展,从而达到预期的教学目标。2.改变教学观念,培养学生的创新能力(1)转变观念,树立新的教学思想,传统的教学工具是利用粉笔和黑板来进行教学,而现如今,大部分老师采用的则是电脑、投影或者多媒体课件来完成教学任务,创新的教学工具在很大程度上激发了学生学习的兴趣,培养了学生的综合素质,但教师利用多媒体课件进行教学我在一定程度上阻碍了学生自主创新能力的发展,往往会出现在课堂上按照老师的步骤可以完成,但课后自己完成作业则会遇到很大的困难,因此,为了帮助学前教育专业的学生掌握计算机技术,要从改变教学观念着手,在教学过程中以学生为主体,老师起引导和辅助作用,由原先的教师为教学的中心转变成为以学生为中心,培养学生自主学习的习惯和自主探究的能力,从而提高学生计算机技术的掌握程度。(2)精心设计教学案例,培养学生的创新能力,学前教育专业的大部分计算机老师在教学过程中都是依据教材上的内容进行教学,让学生形成了除了课本上的知识之外,其他知识都是无用的理念。为了改变这一现象,教师在教学过程中需要根据学生自身的特点和教材内容,精心设计教学,将理论知识和实践结合在一起,比如在学习制作多媒体课件时可以在课后布置一定量的课件制作任务,要求学生在同学面前一一展示自己的作业,播放课件的同时讲解课件的内容,模拟教学的内容,将学生所学的理论知识与实践结合在一起,巩固所学知识。3.个年度的期末考试成绩评估学前教育专业的学生在学习计算机课程时可以建立完善的评价考核制度,激励学生认真完成本学科的学习,比如,教师可以对学生的上课情况进行考核,考核学生的出勤情况、上课是否认真听讲、做笔记、积极参与讨论等等,每个学期的期末考试成绩的评估也与学生平时的表现挂钩,平时的出勤情况、完成作业等情况都可以成为评价的依据,由学生和老师共同参与评价,保证评价的公开性、公平性、公正性,从而激发学生学习的积极性,帮助学生更好的掌握计算机技术。综上,学前教育专业的学生计算机技术的培养如果不改变教学