优化初中语文情景化教学

精品文档-下载后可编辑优化初中语文情景化教学【摘要】情景教学是指教师借助辅助手段让学生感受到课文所讲述的情景，从而帮助学生更直观、更形象、更深刻地理解课文内容。恰当的情景教学能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。要做好这项工作，它对教师提出了很高的要求，要求教师要有良好的课堂掌控力，要提前设计好情景再现的每个环节，因此语文教师要不断地提升教学能力和自身素养。

【关键词】初中语文情景教学

一、“情景”的获取途径――全方位、多角度开拓

1、从自身情况中获取关联的情景。因为有切身的感受，所以在接触与之相关联的事物也就容易进入情景。例如在教学《水调歌头》一课时，教师引导学生回顾这样的情景：每逢佳节倍思亲，可是我们大多数人都是寄宿生，明天就是中秋节了，学校又不放假，你们的感想如何？学生回答以后，老师进一步启发：苏轼与弟弟感情深厚，可是在他41岁那年的中秋节，政治上不得志，做了密州太守，又与弟弟相隔两地，两人已有六、七年不相见了，面对此情此景，苏轼内心又会有何感想呢？不等老师说完，学生已在高声朗读课文了。

2、从生活经验中获取想象的情景。从学生已有的经验中获取的情景更具有生动性，更能引起学生的学习情感上上的共鸣。学生根据已有的生活体验，就会展开一系列的想象：对于运动员来说，什么是幸福？对于父母来说，什么是幸福？对于学生来说，什么是幸福？对于失去亲情的人来说，什么是幸福？对于失去健康的人来说，什么是幸福？对于失去自由的人来说，什么是幸福？

3、从问题中获取探究情景。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”问题情景在激发学生求知兴趣方面有着巨大的力量。

二、课堂情境创设

课文是语文教师教学的重点，如何让学生进入课文中的情境中去？像以往那样，靠老师的一支粉笔、一张嘴或一本课本打动学生，让学生进入情境，是很难实现的。情境教学在情景体验中学习。入课文情境，体会感情，深刻感受意境。音乐与文学都属于文艺，其中自然有许多相通之处。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重现某种场景或者感情。因此，我们的教学完全可以利用音乐与文字的优势，让学生更好地去体会文章，同时也可培养学生的想象力。

如《春》这一课，有各种教学方法。我在教学的过程中，大胆引进音乐，取得了较好效果。在学生了解课文结构后，我给学生放了瓦格而纳的《四季组曲》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而纳的音乐，仿佛置身于春天的原野之上。初二的《听潮》中涨潮一段，文字激越，我给学生放了古筝《战台风》，在激昂的古筝曲中，学生自己朗读课文，从中体会、想象潮水的汹涌。对于诗词，可以多加运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉与诗词的意境中。特别是中国的传统音乐本就与古典诗词密不可分，相互辉映。《送元二使安西》这首诗对于初二从未离家的孩子，要他们去体会分别的那种滋味，用语言激发他们的感情进入诗中情境和意境，实在是有点勉为其难。这个时候，音乐就可以凭借其独特的感染力使课堂充满离愁别绪，我给学生播放古曲《阳光三叠》，在凄凉婉转的音乐声中，学生进入诗的意境，自然能体会诗句的妙处。

3、生活展现情境。结合学生的生活实际，启发他们理解诗词，由抽象到具体，学生学起来感到格外亲切、有趣，对词语的理解也更透彻。

三、在情景中写作

1、创设“图画”情境拓展作文思路。“图画”来源于生活，是生活中的一片段情景，因此，教师在要求学生作文前，可以根据作文主题事先创设好一幅能突出主题的图画让学生观察思考。学生在教师的启发引导下，就会重新唤醒对过去感知过的，现实生活存在的人和事予以梳理并发挥作文。这种以“图画”意境拓展作文思路，对学生作文指导尤为重要。

2、创设音响情景拓展作文思路。音乐是声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律塑造艺术形象，抒感，创设意境，教师可先引导学生欣赏《歌唱祖国》，在这种氛围中激发学生的情感想象：有的学生会联想到运动员夺得金牌为国争光的场面；有的学生联想到学校升旗仪式；有的学生甚至联想革命先烈浴血奋战，抛头颅洒热血的悲壮情景等，而这恰恰都是爱国主义教育作文的最好体裁。

3、感受生活情景拓展作文思路。深入生活，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文“内容库”的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决作文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的实践场景，但是，由于学生在平常生活中无意注意占据主要位置，容易忽视有意观察的心理特征，决定了他们在观察事物时既具有极强的好奇心，也具有较大的盲目性。因此，教师在指导学生作文时，要善于发现和创设生活情景并有意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处作必要的启迪、引导，培养他们有意观察的习惯，诱导学生想象。

语文教学是一门综合性艺术。它需要教师有广博的知识，热烈的