谈个性化的美术作业纸设计

精品文档-下载后可编辑谈个性化的美术作业纸设计多少年来，美术作业纸的面貌一直就是张空白画纸。每次的作业都是要求画满一张纸，但是这样，一份作业就需要两节课才能完成。为了让学生有更多的时间完成作业，老师就只能设法缩短讲授时间，并往往把最后呈现的作业当作本课的学习成果。是否每一课的美术作业纸都只能是一张白纸?我们是否可以根据不同的教学内容另外设计作业纸?当学生的设计不一定符合教学设计要求时，是否可由老师根据教学目标统一设计后发给学生?近年来，我作了些作业纸方面的尝试，这就是我所称的“个性化美术作业纸设计”。

个性化美术作业纸设计，其实就是老师根据教学内容及教学设计，有针对性地设计一张美术作业纸，课前复印分发给每位学生。作业纸中人性化的设计，受到了学生的喜欢。通过几年的尝试，我感觉恰当使用“个性化美术作业纸”能给课堂教学带来很多帮助。

一、提高课堂效率

一般情况，学生要完成一幅美术作业，用一节课的时间是不大可能完成的。课堂上除了老师的启发，学生的探讨及互动以外，做作业的时间已所剩无几，只好等到下一节美术课时继续完成，作业时间的分隔影响了思维的连续性，学生的创作热情也大受影响。

在一些美术公开课中，我们经常看到最后要呈现学生作业进行展评时，有相当一部分学生的作业并未完成。老师为了教学流程的完整性，只能叫停全部学生，展评时也只有少数学生作业可供勉强展示，大部分学生的作业缺少了一个受评价的机会。有时，学生并不在仔细欣赏同学作业，而在埋头完成自己作业，从而失去了必要的学习机会。另外，对只完成部分的作业进行评价也缺乏全面性。

其实，有些美术作业的尺寸并非一定要整张纸大小，如图案作业有10cm边长的画框也可以了。这样既能体现出图案的精致，又提高了作业效率，同样能达到理想的教学效果。

二、调整教学模式

在美术课中，很多老师习惯“导－讲－画－评”的教学模式，并且还有很多老师在教学设计时就拼命用这种程式去套。虽然，这种模式在美术课堂教学中也有着一定的优势，它通过老师的激趣、释疑和学生的探讨、发现，让学生获得知识的积累，产生强烈的创作欲望，再集中时间完成作业。可这种方法对于一些技法性作业往往还缺少一定的尝试和体验。学生因为初次接触某种技法。下笔时拿不准，有的学生就再拿另一作业纸重画，这样就浪费了作业时间。因此，我们应从培养目标出发，结合学生实际，采用多样化的教学模式和教学方法，以发挥它们各自特有的功能，提高教学质量。

在课堂中，我会有意安排多次作业让学生尝试，并通过尝试作业的反馈，及时调整教学策略，加强探讨，促使每次作业都有所提升，这样符合学生循序渐进的认知规律。比如，在《画嗅觉》一课中。我就是靠三次作业贯串讲课的。开始，我让学生尝试用红、黄两种颜色在3cm边长的画框内随意画，看谁画得漂亮而有创意。学生很快就画完了第一次热身作业，这次作业主要让学生通过练习，探索怎样把两种颜色画得更漂亮，然后又展示部分同学的作业，让学生在绘画技法的表现上获得启发，同时也是感受抽象画的表现技法。接着是第二次作业，让学生闭上双眼，教师在教室内喷洒一种香水，学生根据香水味的感觉在5cm边长的画框内画一幅抽象画，很短时间内学生完成了作业，教师再根据学生作业中的精彩之处和存在问题与学生共同探讨，从而突破教学重点、难点。最后，再让学生回忆自己最喜欢的一种食物的香味画一幅8cm边长的正方形画面，作业精彩生动，学生个个得意洋洋。

三、完善作业评价

对学生的美术学习进行评价，作业几乎成了评价的唯一标准，这直接影响了美术学习评价的客观性。所以，我觉得在个性化美术作业纸设计中，采用多次作业的方式更具客观性。而且通过学生多次练习作业，清晰地记录了学生在一节课上的学习轨迹，使我们在评价时更易发现学生的进步，也更加注重学习的过程性评价。

在作业设计中，我还弱化了作业的等级评价，改用描述性评价。其实，美术作业反映着学生对描绘事物的不同感受，虽表现各异，但都在勾画着自己心中的完美画面。采用描述性评价较教师用等级的裁判式评价更能肯定学生的优点和鼓励学生的进取，还能较为具体地帮助学生指出存在的不足，强化了发展功能。所以，我设计的作业纸中，经常有“老师的话”或“老师对你说”。当然，为了了解学生的感受和体会，我也专门留了一片空白让学生填：“我想对老师说”，使老师了解学生的困难和其他想法，为今后的教学提供了有效的反馈。

个性化美术作业纸设计作为一种教学辅助手段，在课堂教学中体现出它独有的高效、多元的优势，为评价学生的美术学习提供了客观、全面的依据。也为学生的发展起到了积极的推进作用。但是，作为教师，应把握好教材，巧妙合理地设计出符合学生学习水平的作业纸，作好充分准备，利用好课堂上有效的时间资