部编教材初中八年级下册语文第五单元写作《学写游记》教案教学设计

部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案2篇第五单元写作《学写游记》学写游记【教学目标】１.把握游记这一根本文体，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高写作技巧。２.写游记时能脉络清楚，重点突出，具体生动。景与理的统一和融合。４.适当增加艺术颜色，多层次、多侧面地描绘、衬托景物，使画面充实饱满，富有情趣和艺术魅力。５.逐步培育学生觉察美、捕获美、表达美的力气。学生能养成独特的性情，陶冶情操。【教学重点】作文中融入自己的情感。【教学难点】学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法呈现景物特点，流露情感。【教学时间】１课时【教学过程】一、唤醒记忆，谈话导入：吧。二、再现记忆，共享欢快：上了一段美文，下面谁能来共享一下呢？〔1〕他先写什么？后写什么？哪里写得最好？〔1她先写什么？后写什么？哪里写得最好？提示１：描写挨次须明确。或整体到局部，或由上至下，或由近到远……为了使语言生动，还有哪些写法？提示２：语言灵动方法多。修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。三、语言雕琢，身临其境：下面请大家针对描写挨次和语言雕琢方面用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。 ［一次写作］2建议是：提示３：主次详略应得当。 感受最深的地方重点开放，其他地方略写。在右手边。［次写作］这些景点该怎样串联起来呢？请大家看看这里关于游庐山的语段摘录，然后答复。(一)再次进入芦林湖,人却被漂移在云海里去了……由环山大路向着含鄱口进发，悠悠前行……人过含鄱亭，向五老峰方向悠行……买了票，下到潭中，近看瀑布……(行踪线索)(二)那天，下了井冈山，我们驱车向北，直奔九江，睹仙庐之丰采。次日早晨登含鄱口，正值云浓雾密……不久浓云飘散，含鄱岭渐露出真容……午间，龙首崖绝壁拔起，层崖叠嶂，怒涛轰鸣，深不见底……“美庐”静静地躺在夕阳里……(时间线索)(三)在中国的名山中，庐山真真儿是特别的了……在望鄱亭上放眼东眺，静山流水，沉雾浮云，绿瓦红柱，古韵今风，幻妙与旷达，舒适与深邃，惊奇与模糊，都不言而醉人！……庐山文化内涵之幽邃，深不行测……庐山自然造化之幽美，如一瓮老酒，饮之余香在口，驻杯意犹未尽…………庐山的惊奇印象，将深深留在我的脑海中。 (感情线索)提示４：巡游线索要清楚。 或以行踪，或以时间，或以感情为线索。你选择哪种线索来串联全篇呢？请在你的语段里添加表示线索的词语。［三次写作］们还能怎样呈现它的特色呢？请大家再次阅读下面几段关于游庐山的文字，看看有什么启发。(一)庐山是文人的天地。庐者，房屋草舍也。相传在遥远的周朝，有匡氏兄弟到此结庐而居，修仙炼道，成仙后，人们崇敬神仙，因而把匡氏住过的山称为庐山、匡庐、匡山。以姓命名一座山，纵览天下，也只有庐山了。 〔神话传奇〕(二)李白高歌“飞流直下三千尺，疑是银河落九天苏轼坦言“不识庐山真面目，只缘身在此山中孟浩然感慨“香炉初上日，瀑水喷成虹” (名人诗文)(三)庐山的“虎溪桥”有一个传为佳话的故事。慧远和尚来东林寺后假设是过了桥，山上的神虎就要吼叫。一天，慧远送陶渊明与陆修静，三人携手边走边谈，越谈越愉快，不觉过了石桥，谁知山上的神虎便吼叫不止，他们这才恍然大悟，三人相视大笑，惜别分手。 (历史故事)提示５：诗词历史显底蕴。适当插入神话传奇、名人诗文、历史故事，甚至风俗人情、天文地理学问，但内容不能过多。好请大家看到你手中的资料恰当勾选一些内容融入到你的文章中去。 ［四次写作］以怎样表达内心？请阅读这两段话，看看他们是怎样抒写感受的。〔一〕庐山我走了！你的秀丽我已深深映入脑海，我们相约明年再见，可好？〔抒情方式点题〕〔二〕庐山是一本古旧史书，记事、纪传皆有，有闲有心静静翻始终吵闹着。庐山更像一个要津驿站，来来往往，进进出出，留下数不清的脚印遗响，供后人凭吊。〔谈论方式点题〕6：独特感受主题深。思。［五次写作］1录下来，并深入人心，这样的文章就叫做“游记顾名思义，就是对一次出行、巡游、参观等的记录。六、课堂小结，鼓舞创作：声朗读一遍。美、自觉地制造美，所谓“执手共漫花枝下，不负春光不负卿”,这样，生活会变得更加沁人心脾！感谢大家，下课。板书：巡游线索要清楚主次详略应得当描写挨次须明确语言灵动方法多诗词历史显底蕴独特感受主题深《学写游记》作文指导课教学设计教学目标：学问与力气：把握游记的选材角度，把握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作力气。过程与方法：通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特点，感人情。情感态度与价值观：觉察美、捕获美、表达美，培育学生独特的性情，陶冶情操。PPT课前导学：哪一次外出游玩给你留下的印象最深？为了捕获对这次游玩的那一次的出游。预备写作：1、选择哪一次的游玩。使用以下方法可能有助于你确定。①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你愉快或很惆怅？哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识？哪一次游玩给你留下极深刻的印象？哪一次游玩能引发你长时间的思考？让你愉快、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么？引发你思考的是什么问题？2.搜集素材。你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面同，是景，是风土人情还是文化气息。教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。其实，这种记述巡游经受的文章，就是我们所说的游记。怎样写游记，怎样才能写好游记呢？今日我们就一起走进游记写作。2以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；是说理型游记。游记。如何写好风景？如何生动、形象、具体地去写景？今日我们就一起探讨一下，这些问题。二、抓特点，重描绘1、师：看梅雨潭的图片，假设你游到此地，你会如何来写这里的风景呢？生：略〔你们觉得他的介绍怎么样？〕自清巡游梅雨潭后，写下的一段文字。荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，竟然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实得意。生：抓住“绿”这个特点。师：看来要写好游记，我们要抓住这个地方的特点，写出你的独特感受。3、如何写得更加生动呢？我们再一起来看。荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，竟然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实得意。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，仿佛一块温润的碧玉，只清清的一色－－但一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我假设能裁你以为带，我将赠给那轻快的舞女；她必能临风飘举了。我假设能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从今叫你“女儿生：巧用拟人、比方等修辞……生：运用比照的写法，奇异衬托……生：开放联想、想象……生：诗意的语言生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用其次人称，直抒胸臆……5、师：看来要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外，还可以写些什么来凸显景之美呢？三、感人情7、我们在一起来看一段文字，他写美食还写什么？是两宗美食：牛肉面与白兰瓜。因此，这座黄河上游边的狭长古城，留给我两种风韵：深厚与清甜。兰州牛肉面取料格外讲究，确定要是上好黄牛腿肉，精工烹煮，然后切成细丁，拌上香葱、干椒和花椒；面条粗细随客，地道的做法要一碗碗分开煮，然后浇上适量牛肉汤汁，盖上刚刚炒好的主料。满爽滑麻烫。另递鲜汤一小碗，如假设还需牛肉，则另盘切送，片片干挺士，别看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到这儿吃面的演员突然遭冤被捕，关在监狱里，判刑不轻。妻子亲朋都离他而去，过年过节时也没人来探望。他万万没有想到，竟然是这位马师傅消灭在铁窗之前，手提一包干切牛肉，无言捧上。如此者每年不断，始终连续整整2020冤案昭雪平反，他又重登舞台，名震全城。不管他用什么方式来邀请一笑。正说着，马师傅的牛肉面已经煮好端来，只一口，我就品出兰州的厚味来了。生：马师傅的一些事。师：这是否多余，能不能去掉？生：不能，牛肉面本身的味道美，但马师傅浓浓的人情味，让牛肉面更有味道。师：在介绍了游玩中的美食之外，他还写了人情美，来凸显美食之美味。那么写风景，我们还可以写什么呢？8、看一段视频《童话世界九寨沟》生：还可以写人。生：九寨沟的景美，人更美。生：条件如此艰辛，照旧执着守护生：人的质朴生：由于有这些护林员的守护，九寨沟才更美。师总：看来写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。正如〔即大自然才会生动。师：写游记还可以写人情。9、再练笔，旅游中哪些人情触人心弦,让你印象深刻？生：略四、总结师：余秋雨说过：我觉察自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然山水，多接触，多感受，信任我们的文章会更厚重。欧阳修说：作文无它术，唯勤读书多为之自工。要写好游记，我们行万里路，还要读万卷书！五、作业12、写一篇游记《那时，游 ，要求