幼儿园教师读书笔记(共7篇)

幼儿园教师读书笔记(共7篇)幼儿园教师读书笔记最近，我读了一本名为《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》的书，感到这是一本难得的好书。这本书由著名的美国教育心理学家卡罗林博士编写，收集了教师们回忆的近200个最不愉快的事件。这些事件涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等方面，内容丰富，生动形象，真实地反映了教师在教育管理中易出现的错误。通过阅读这本书，我像身临其境一样，思考着这些案例，对照着自己的教育方式，这是一种很好的学习方式。特别是从这些案例中，我进一步理解了孩子的感受，站在孩子的视角审视了我们的许多教育现象和处理方法。我不由自主地思考，教师和孩子应该保持一种怎样的关系才能最有益于孩子的成长。现在我终于明白了，作为幼儿教师，在孩子面前，我们应该保持一份童心，用自己的童心唤醒孩子的童心，这样我们才能走进孩子的世界，让孩子感受到我们的爱，并成为他们的朋友。在平时的工作中，我们经常忽略了孩子的内心，忽略了他们真正需要的东西。我认为，要成为一位优秀的幼儿教师，就必须在教育孩子的同时“向孩子学习”，真诚地尊重孩子，勇于在孩子面前承认自己的错误。教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程就不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味。这本书更吸引我的是，在每个案例后都有“处方”的形式，对事件进行分析，帮助读者找出问题的根源。这些分析根据人的心理发展理论，提出许多现代教育理念，强调了对孩子的尊重、理解、关注、欣赏、支持和帮助，突出了作为教师应有的真诚的爱。例如：“当你指责别人的时候，其实在指责自己”，“优秀的教师善于挖掘不擅长表现的孩子的其他优点”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重孩子，理解孩子在做题时的感受”等等。我作为一名从事幼教工作四年的教师，深深认识到教师的言行对孩子的成长起着至关重要的作用。我们应该思考如何表扬孩子、促进孩子进步，而不是批评孩子、抑制孩子发展。我也意识到自己可能在不经意间伤害了孩子，因此我选择了做一个最好的教师，尽我所能去履行我的义务和责任，对得起孩子们的信任。作为一名真诚的教育者和人道主义者，我相信素质教育应该是充满人情味的教育。一个受孩子喜爱的老师，一定是最富有人情味的。因此，我立志要做一名最好的幼儿教师，赢得孩子们的喜爱和信任。在阅读《捕捉孩子的敏感期》后，我深刻认识到我们往往没有真正了解幼儿的生活。很多时候，我们自以为是按照成人世界的法则教导孩子，但实际上我们却没有意识到我们是在闯入他们的世界，破坏了儿童世界的法则。作为教师，我们应该认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，与孩子成为朋友，发挥我们的引导者作用和目的。孩子的敏感期是关键期，幼儿关键期的发展决定了孩子一生的发展。作为教师，我们应该充分了解幼儿各年龄层的发展关键期，时刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。不同年龄阶段的幼儿有着相对应的发展关键期，我们应该在日常教育中加以关注和引导。0-2岁是婴幼儿的关键发育期，对于视觉、听觉、口腔、手、行走和语言等方面都敏感。从刚出生开始，婴儿就开始观察这个世界，视觉环境对幼儿的视觉和大脑发育有重要影响。视觉是人脑获取信息的重要渠道，影响脑部发育。婴儿开始用口认识外部世界，吃手指是正常现象，而不是需要绝对禁止。在安全条件下，提供较硬的食物可以满足孩子口腔的味觉和触觉。随着年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，这时孩子用口探索世界的方式会慢慢减少。相反，有些幼儿到了上幼儿园的年纪还出现“吃手”现象，这可能是家长过度制止的结果。2-4岁是幼儿上幼儿园的年纪，从独立个体成长到集体生活。在这个阶段，孩子们常常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”等行为。最初，我采取制止的方法告诉孩子们这些行为是不正确的，但我没有深刻反思到这些行为是幼儿在自我意识、空间感和关注细小事物的敏感期方面发展的表现。对待“什么都是我的”幼儿，我们应该给他们充分的选择，不要谴责他们的行为。如果强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会感到不安全。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。幼儿对细小事物的观察非常敏感，因此我们应该为他们“创造”一些小玩意或者带领他们进行观察教育活动，这比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”更科学、实际且更能解决问题。了解每个年龄阶段幼儿的发展情况和关键期对幼儿进行正确引导是必不可少且非常重要的。在幼儿的日常生活中，还会出现一些奇怪的现象，比如“排斥一些幼儿”。这正是孩子处于人际关系的敏感期。我们应该正确认识幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系良好的幼儿和人际关系差的幼儿之间的区别不在于他们是否喜欢交往，而在于他们的个人心理品质和社交能力。表现友好、积极的交往行为会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子则会受到排斥。在这种情况下，正确的行为指导尤为重要。然而，很多时候，老师会忽略那些不受欢迎、不受排斥的孩子。因此，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏，让那些孩子们都不记得名字的幼儿受到关注。我还会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注，潜移默化地培养孩子的人际交往技能，用科学的方法解决幼儿之间出现的问题。4-5岁的中班幼儿会涉及婚姻和性别问题，而5-6岁的大班孩子则会在秩序、文字符号和数的排列组合等方面遇到抽象问题。因此，作为儿童导师，我们需要认真观察幼儿的困惑，并正确指导他们。同时，家园教育也非常重要，因为幼儿园是孩子成长的重要环境，但单靠幼儿园的教育是不够的，需要家长的紧密配合。孩子们常常不知道自己犯了错误，但一旦意识到，他们就会自我反省并改正错误。作为教师，我们需要耐心等待幼儿改正错误，同时需要家长的支持配合，家园携手共同教育孩子，为他们的健康快乐成长奠定坚实的基础。《玫瑰与教育》记录了“玫瑰”的教育生命和她对教育、生活、事业、家庭、爱情的体悟和反思。在阅读中，我们可以感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。阅读对于教师来说非常重要，因为它是成为专业教师的必由之路。同时，教师也应该读一些名著、专著等，以培养自己的爱好和丰富知识。从窦老师的书中，我们可以理解到，教师应该培养读书的习惯。《玫瑰与教育》让我深刻体会到读书的重要性，特别是在教育领域中。作者窦桂梅以自己的教学生活为素材，从细节入手，让读者通过一些看似微小的事情，去领悟教育的规律和原则。她淳朴自然的人格魅力也让我深受感染。读书可以让我们的精神变得高贵丰富，让生命变得深刻阔远。在有限的时间内，通过读书可以实现自己的无限。读书还可以让我们的精神得到运动和酬劳，是最高档的营养品和抗衰老剂。作为教师，读书可以让我们拥有专业的知识和独立的思维，更好地将思考实践于课堂教学之中。教师应该具有自己的特色和个性，反思自己的教学活动，不断提高自己的教育水平。读书让我们变得更美丽、更优雅，也让教师的一生充满了学习和成长的过程。幼儿园教师读书笔记二：《教育的艺术》是一本非常有启发性的书籍，作者艾伦·韦伯格从自己的教育经验中总结出了许多有关教育的原则和方法。他认为，教育是一种艺术，需要教师具备创造性和想象力。教师应该注重培养学生的兴趣和好奇心，让他们在学习中获得愉悦和成就感。教育也需要有情感的投入，教师应该与学生建立起良好的关系，让他们感受到自己的价值和重要性。教育还需要有灵魂，教师应该注重培养学生的精神世界，让他们在成长的过程中不断追求真理和美好。这本书让我深刻认识到教育的重要性和艺术性，也让我更加热爱我的教育事业。幼儿园教师读书笔记三：《教育的本质》是一本关于教育哲学的著作，作者约瑟夫·贝克认为，教育的本质在于培养人的自由和创造力。他认为，教育应该注重学生的个性发展和自由选择，让他们在学习中发挥自己的创造力和想象力。教育也应该注重学生的社会责任感和公民意识，让他们成为对社会有贡献的人。这本书让我深刻认识到教育的目的和意义，也让我更加珍惜我的教育工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。面上看，这似乎是在维护秩序，但实际上，这种方法只是掩盖了问题，没有解决根本的矛盾。因此，我们应该正确看待幼儿之间的争吵，不要急于干预，而是给予他们适当的引导和帮助，让他们学会自我解决问题的能力。这种方法不仅能够提高孩子的心智能力，还能促进他们之间的交往能力，培养他们的合作精神和团队意识。在幼儿园里，教师是孩子的引路人，我们应该尊重孩子的个性和特点，给予他们足够的自由和空间，让他们自由探索和发现。同时，我们也要为他们制定一些适当的规则和生活习惯，让他们知道什么是可以做的，什么是不可以做的。这样，孩子们就能够在自由和纪律之间找到平衡点，成为自己的主人，发挥出最大的潜力。最后，作为一名幼儿园教师，我们应该时刻保持对孩子的关注和关爱，给予他们充分的支持和鼓励，让他们在成长的道路上感受到我们的温暖和关怀。只有这样，孩子们才能够健康、快乐地成长，成为有爱心、有责任感、有创造力的人。教师在幼儿的争吵和纠纷中，应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。通过孩子们的争吵和纠纷，教师可以了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼。在一次户外活动中，教师将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。孩子们发现轮胎不够用，许多行动慢一点的孩子找教师抱怨，教师鼓励他们想办法解决问题。一些孩子跑去从别人手上夺轮胎，力量强的仍能玩着，弱一点的则被夺走了。这时，有孩子喊“老师，有人打架了”。教师并不是在制约幼儿的不良行为，而是在引导他们解决问题的能力。教师看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼孩子们的交往能力，有意让他们自己去玩到轮胎。当看到两个孩子争执不下，教师才决定去处理。教师心平气和地询问雨桐为什么抢琨琨的轮胎，鼓励他们商量解决问题。最终，两个孩子和睦解决问题，开心地玩耍。在幼儿的争吵和纠纷中，教师应该发挥引导作用，帮助幼儿提高分析问题和解决问题的能力。同时，教师也应该给予孩子们足够的自由，让他们自己去解决问题，从而锻炼他们的交往能力。教师在幼儿争吵时，常常会发现有些孩子平时话少，因为教师提问而怯场，但在与同龄孩子争吵时，却变得口齿伶俐、思路敏捷、用语丰富。这说明争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。然而，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强。此外，他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分。例如，常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。这种夸大事实的现象在幼儿中很常见，多是由于幼儿语言表达能力差造成的。争吵，在某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践。只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。原来，健健将水刷到了小岚的颈膊里，把衣服给弄湿了一片。只听小岚说：“我给老师说，你把我的衣服弄湿了。”健健站在一边说：“我没有看见，又不是故意的。”小岚边哭边说：“你看见了，是边笑边弄的！”这时，潋潋走过来了，边用手绢给小岚擦眼泪边说：“小岚别哭了，健健不是故意将你的衣服弄湿的，一会让他给你说对不起。走，咱们去吃饭吧。”老师看到这一情景，没有去干涉，因为孩子们自己已经知道该怎么去处理了。这时，我找了一条干毛巾，悄悄交给健健，让他主动给小岚道歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。在上述事例中，教师只是在认真观察分析的情况下，对幼儿给予了不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决。在争吵和闹纠纷中，幼儿明辩是非的能力有可能得到提高。此外，争吵还可以培养幼儿的人际交往能力。在争吵中，幼儿需要学会与他人沟通、表达自己的观点，也需要学会倾听他人的意见，尊重他人的感受。这些都是幼儿人际交往能力的重要组成部分。因此，在幼儿争吵时，教师应该给予适当的引导和帮助，让幼儿学会如何与他人进行有效的沟通和交流，培养他们的人际交往能力。一天早上，我锻炼完回到活动室，孩子们都在准备吃早餐。突然，贝贝和杨军为了一个有记号的小椅子而争吵起来。贝贝认为这个椅子是他的，因为他的爷爷给它刻了记号。但是杨军则认为他先拿到了这个椅子，所以应该由他坐。最终，杨军看到了椅背上刻有“贝”的字样，才勉为其难地把椅子还给了贝贝。不过，贝贝也提出了一个要求，让杨军先坐，吃完饭后再还给他。杨军坚决地拒绝了这个要求，但贝贝很温和地提议两个人一起坐下来吃饭。于是，两个小朋友一起去取饭，和好如初。从这个例子可以看出，幼儿之间的争吵和纠纷是常见的，也是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子们对自己心爱的东西很感兴趣，对于一把小椅子应该由谁坐，孩子们心中有一定的道德标准。在争吵的过程中，这种标准会越来越明确、越来越具体。在争吵和打闹中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握了与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终和平相处，反而缺少了这种机会。因此，有时候孩子们一分钟前是“敌人”，一分钟后又成了游戏伙伴。孩子们不像成人那样因利益冲突而长久记恨对方。在玩耍中，孩子们最大的利益追求是玩得开心、尽兴和获得成功。为了这种利益，孩子们可以马上发生冲突，也可以马上和好。如今的幼儿很少有与人交往的机会，缺乏与同伴交往的经验。孩子们进入幼儿园后，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生人际冲突，于是其行为往往会出现两个极端，一是表现为懦弱胆小，二是表现为有攻击性行为。因此，幼儿间的争吵现象时常发生。作为教师，我们应该通过这种现象细心地分析幼儿心理，了解发生争吵和纠纷的原因，正确评判幼儿的行为，注意给予适时正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。在争吵和闹纠纷中，幼儿可以学习自我控制和谦让。在幼儿园里，争吵和闹纠纷是常见的现象。当我将新的插塑玩具发给孩子们拼插时，孩子们变得兴奋极了，瓜分了一大箱玩具。他们互相展示着自己的成果，有孩子插出了魔方，有孩子做出了金箍棒。但是，也有一些孩子因为玩具而产生了争执。比如，森森和牛牛就因为一辆汽车的轮子而发生了争吵。森森想借用牛牛的轮子，但牛牛正忙着摆房子，就拒绝了森森的请求。森森生气地将轮子摔向牛牛，导致牛牛叫起来。但是，最终两个孩子一起做了一辆汽车，缓和了矛盾。这种争吵和纠纷，是孩子们交往中常见的一种现象。教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法。然而，争吵和闹纠纷并非都是坏事，而且往往有利于幼儿交往能力的发展和心智的健康成长。作为教师，我们应该通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。争吵和闹纠纷对幼儿的成长有着重要的意义。首先，孩子们在争吵和纠纷中可以提高明辩是非的能力。其次，孩子们的语言表达能力可以在争吵和纠纷中得到锻炼。第三，孩子们可以在争吵和纠纷中培养人际交往能力。最后，孩子们可以从争吵和纠纷中学习自我控制和谦让。因此，教师应该引导孩子们在争吵和纠纷中学习成长，而不是简单地阻止他们。关于记录观察的技巧和方法。同时，它也提醒了我，作为一名教师，不能简单地对待孩子们的争吵和冲突，而是要通过观察和分析