14文言文二则 《学弈》教学设计

第第页14文言文二则《学弈》教学设计统编六年级下册《学弈》教学设计

教材分析：

《学弈》节选自《孟子·告子上》。弈秋是史上有记载的围棋名人，关于他的记载，最早就见于《孟子》。在这篇课文里孟子称奕秋为“通国之善弈者”，对他予以极高的评价。本文讲述了两个人跟随弈秋学棋，但效果截然不同的故事，阐发了学习要专心致志的道理。

本单元的语文要素是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。本文言简义丰，事中见理，层次分明地表达了不专心致志便学不好本领的道理，告诉我们，只有专心致志才能有所成就。文章使用了对比手法，将两人不同的学习态度及不同的学习结果进行对比，“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，而另一人“虽听之，一心以为有鸿鹊将至”，学习态度的差别通过“惟”和“一心”表达出来，其中也暗含了的态度。文章以故事取譬来讲道理，深入浅出，读来让人信服。

学情分析：

六年级的学生，在语文学习中具有较强的预习能力，能结合课后阅读或课前阅读提示进行有效预习，也能关注单元主题及单元语文要素。在本单元的学习中，在前面几年的学习中已经积累了学习文言文的方法，能根据语言习惯及句意理解读准节奏，学生也能借助解释、插图、工具书进行自主学习；也能联系生活实际、联系上下文进行文言文理解，并能用自己的话解释文言文的意思。

教学目标：

1.自主学习本课生字新词，学会正确书写“援”，正确读准“为”的不同读音，正确判断“之”的不同用法。

2.借助图片、视频了解故事内容，能正确流利地朗读课文，读准文言文的节奏，背诵课文。

3.品读课文，联系生活实际，感悟学习时必须要专心致志，不可三心二意的道理。

4.了解文言文的语言特点，体会文言文的精炼，归纳并运用学习文言文的方法。

教学重点：

品读课文，联系生活实际，感悟学习时必须要专心致志，不可三心二意的道理。

教学难点：

了解文言文的语言特点，体会文言文的精炼，归纳并运用学习文言文的方法。

教学过程：

一、巩固旧知，导入新课

1.回顾已学的文言文

（1）在小学阶段的语文学习中我们学习了哪些文言文？

（2）这些文言文中让我们认识了聪明的孩子如司马光、杨氏之子、王戎等，也有些让我们明白了深刻的道理如《守株待兔》《铁杵成针》等。

2.回顾学习文言文的方法

（1）总结文言文学习方法：

借：借解释、借插图、借工具书

联：联系上下文、联系生活

读：单音节扩词

（2）今天，我们就运用这些方法来学习一篇文言文，第十四课文言文二则中的第一则学弈。

3.板书课题，理解课题

（1）能借助解释知道弈就是下棋，学弈就是学习下棋。

（2）理解课题之后有什么是你特别想知道的呢？

【设计意图】通过回顾已学文言文，让学生了解文言文的特点，归纳出学习文言文的方法。并借助解释理解课题，了解这篇文言文的主要内容。

二、初读文言，体会文言韵味

1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子

师：学贵有疑，下面咱们就带着这些问题走进课文去寻找答案。请打开书本80页，自由朗读全文，注意读准字音、读通句子。

（1）请打开书本80页，自由朗读全文，注意读准字音、读通句子。

（2）读准字音：检查指导多音字“为”“与”的认读

惟弈秋之为听。

一心以为有鸿鹄将至。

为是其智弗若与？曰：非然也。

相机方法总结：根据词意、句意定读音

（3）读准词语：

出示词语：鸿鹄专心致志援弓缴

相机指导读准“缴”这个字，指导书写生字“援”。

师：书写时，这个字也得注意，左边提手旁，右边的上面也是一只手，中间的横不可忘，还有一只“援助之手”，这样手牵手，心连心，劲往一处使就是援。（师范写）

（4）读通句子：

读准“通国之善弈者也”的节奏

师：读准字音，读好词组，读句子就会水到渠成，老师挑选了文中最好读的句子，来试试看，你能否读好。

读准“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”的节奏

2.通读全文，读准节奏

（1）生自主读，并画出节奏

师：字词读准确，句子读通顺，再来读全篇就不难了。来试着读一读全文，同桌相互听一听，看他读得是否正确。

（2）指导读出文言文的节奏

师：文言文的朗读还有注意声断气连，注意轻重缓急，来跟着老师读一读。

师范读，生跟读

【设计意图】这一环节，由字到词，由词到句，再由句到篇让学生对整篇文本有了整体的了解，能正确读准字音、读通句子、读准节奏。通过多种形式的朗读，达成读准、读通、读顺的教学目标。

三、品读文言，感受文言魅力

1.反馈交流，理解了哪些句子？

（1）课前我们认真预习了课文，课上又多次朗读了课文，你能用什么方法理解了哪些句子呢？

（2）总结理解文言文的方法：借助插图、结合现代汉语理解、借助解释理解。

2.难点句子分析

（1）那有没有哪些句子让你觉得不理解或者难理解的呢？

（2）合作解决，下面就与同桌合作学习，思考文中“之”的意思。

①一人虽听之②思援弓缴而射之

③通国之善弈者也④惟弈秋之为听

（3）结合解释理解“惟弈秋之为听”这一句子，意思就是只听弈秋的教诲，那么这个“之”就是指“的教诲”。这里的“为”并没有实质含义，就是为了调整语序，也是倒装句的明显标志。

3.用自己的话把全文完整地连起来说说文意，并说说你读懂了什么？

（1）解决难题相信这篇文言文你们已经理解得八九不离十了，下面就用自己

（2）两个不同学生的学习态度导致了不同的学习效果，一人专心致志。（相机板书：专心致志）

（3）拓展理解：

当小鸟在树枝上高歌时，其一人专心致志。

当摊贩在大声叫卖时，其一人专心致志。

当伙伴们在尽情地玩耍时，其一人专心致志。

（4）像他这样学习棋艺，你觉得他后来学得怎么样？专心致志地学定会学有所成，奇艺高超，说不定能取之于蓝，而青于蓝。（相机板书：学有所成）

4.仿说训练：想到，一心以为，思而。

（1）一人专心致志，另一人则……（相机板书：三心二意）

（2）他三心二意地学，想到大树，一心以为有鸟窝藏之，思取竹竿而捣之。

他还会想到什么呢？试着说一说。

想到，一心以为，思而。

（3）他就是这样三心二意地学，会学成什么样？学无所成……（相机板书：学无所成）

5.背诵训练

（1）填空式背诵

（2）根据插图背诵

【设计意图】设计反馈交流、合作学习、花样背诵三个环节，让学生区分文中“之”的不同用法，并能借助解释、插图联系上下文及生活实际，用自己的话简要概括课文内容。相机进行拓展补白让学生尝试进行文言文创作，真正感受文言文的特点和魅力。

四、联系生活，畅谈感受

1.联系单元要素，理清课文的观点和选取的事例。

出示单元首页，让学生了解本单元的人文要素、阅读要素、写作要素，特备关注阅读要素。

师：本单元的阅读要素中提到“体会文章是怎样用具体事例说明观点”，那么这篇文章的观点是什么？用文中的句子来回答。

2.相机指导理解“为是其智弗若与？曰：非然也”

师：是因为他的智力不如前一个人吗？并不是。

师：为说明这一观点，选取了两人学弈的事例进行对比，让我们懂得了学习应该专心致志不能三心二意。（指着板书说）

3.联系生活，谈感受。

生活中，你是否有过这样的体会和经历呢，说说你的感受。

【设计意图】通过联系生活体验谈感受，让学生读中感悟到做人做事的道理，明白在学习和生活中，做事情要专心致志才能真正学有所成。

五、简介，拓展延伸

1.简介

从生活中细微之处明白大道理，这就是孟子的大智慧。孟子是继孔子之后，儒家学派的又一位代表人物，被人们尊为“亚圣”。他是战国时期伟大的思想家和教育家。

2.课后阅读推荐

《孟子》是他与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学思想。里面有很多有趣的故事，如《揠苗助长》《五十步笑百步》《偷鸡贼》等，进入初中语文的学习，我们还会走进他的名篇佳作中去感受“得道多助失道寡助”的哲理，体会“鱼和熊掌不可兼得”的智慧。

【设计意图】由文本内走向课本外，让学生对孟子有深入的了解，衔接初中知识，提升