小学科学STSE项目化学习活动作业实践案例：流浪之港

STSE项目化学习案例：流浪之港1STSE项目化学习案例：流浪之港苍南县灵溪镇灵江学校基本信息类型：□A.短课时项目☑B.单元项目□C.项目作业学段：☑小学□初中□高中学科：科学18.1了解一项工程需要由多个系统组成，如建设住宅需要考虑结构、供水、采光、供暖系统。18.2.1利用摄影、录像、文字与图案、绘图或者实物，表达自己的创意与构想。18.2.2将自己简单的创意转化为模型或实物。18.2.3根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。18.3.1根据设计意图。分析可利用的资源。18.3.2简单评估完成一个产品或系统的可行性，预想使用效果。18.3.3从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价某个工程设计，并提出改进和完善建议。教科版(2017秋)项目大街小巷都有流浪狗的身影，他们曾经都有一个温暖的家，但是各种原因下它们成为了流浪者，学生反映在校园有遇到2只温顺的流浪狗，冬季末以及春季初天气较为寒冷且雨水较多，不利于流浪狗生存，六年级下册“小小工程师”一单元中学生明白了房屋结构以及建造的过程，本项目为建造"流浪狗之家"可以实践课本知识的同时激发学生对社会的关注。2核心钢砖木1.住房门、窗、房间设施上小下大，上轻下重的结构更加稳定2.框架结构通过添加斜杠将四边形框架变为三角形框架知道可以如何组装框架了解拱形结构网络电路时间分配学习目标科学技术社会1.认识房屋结构门、墙、窗户等。2.知道房屋承重和牢固的框架结构。3.能够制作详细的房屋设计图。据标注准确。1.可根据设计图制作相应模2.能够根据模型测试对设计图进行改进优3.能够合理使制作模型1.知道社会上流浪猫狗的情况。2.通过制作狗舍，帮助街道或者校园流浪狗，以此实现学生的社会参与感，增强社会责任1.能够明白一的，是共存平等2.可以做到不能使用家庭闲置物进行制作。1.我们的狗窝建设需要哪些结构?为什么这么3STSE项目化学习案例：流浪之港问题3.怎样公平有效地选则学校项目建设队?我们需要做什么准形设计方案建筑高度未达到60厘米高度到达60里面高度抗压能力承重能力为小组最弱抗风能力能抵御3级风抗震能力能抵御1级震动能抵御2级震动能抵御3级震动防水能力防水能力强小组中成本中等小组中成本低学习任务书学习任务书(KT板)流程规划学习任务安排支持性工具任务一项目选题1.学生提出项目难题2.提供阅读材料，学生自主学习3.学生认识框架结构，并且能制作一个框架高塔1.各式房屋模型2.住房结构以及系统资料卡和任务指导书43.吸管、剪刀和胶布全班星星汇总表任务二项目设计1.测试各组框架高塔2.学生自主对比各类竞标书进行竞标书内容归纳3.合作完成“流浪之港”竞标方案1.框架高塔评价表2.各类竞标书3."流浪之港"设计方案表(包含学生指导卡以及任务要求1.各组设计方案交流2.小组方案改进1.各组设计方案2.课堂任务指导卡项目建造学生进行模型建设1.学生所需基本材料(木板、铁钉、胶枪、羊角锤等)2.任务指导卡任务四项目评价1.小组模型自测2.归纳小组不足1.模型评价量化表2.小组设计改进表时长：1课时1.学生知道住房结构以及系统概念2.学生能够选择合适的住房结构和系统3.学生认识框架以及可以利用吸管等材料制作框架一个完整的狗窝需要哪些结构和功能?活动任务学习支架设计意图中国的宠物数量在逐年增加，而其设狗窝要如何选择结构以及内部需通过数据统浪狗的图片可以增加任5中流浪者记录数据高达5000万只，但远远不止，流浪动物不仅会威胁行人的安危也是潜在的病毒聚集所，为了社会环境以及人类的好朋友，我们能为它们建设一个小窝要什么功能等问题引导思考本节课需要解决的务的真实性，激发学生兴趣。(二)任务布置：阅读资料卡认识住房结构以及住房系统且填写任务表格该环节教师相关资源以及任务指导卡让学生进行自我学住房结构以及系统概念较为简单，学生有能力但是对于狗窝选择合适的结构则是为项目设计课埋下伏线可以分日常生活中常用的备，如《空气碳是与冷暖》,等燥管控系线等等项目任务书一□结构口钢现结构口结构□碎木结构□其他我们这么选择的服因口通风系统口供电系统口供水系统我们这么选择的原因接下来我们需要微什么口与组员交流想法□换自设计病高(三)学生交流分享心得1.学生介绍住房结构概念，其他同学进行补充说明2.教师展示住房模型，并且让学生指出哪些是结构以及有什么系统3.交流小组狗窝结构选择的原因，各小组完善任务书并且张贴在教室后黑板。教师提供交流的机会，并且通过任指导学生学享，同时在旁引导问题本环节旨在学生能够训练科学学科语言能力以及对狗窝结构选择进行(四)拓展：对比框架铁塔1.教师出示建设工地的框架图以学生观察图片发现相同训练学生观察力以及对6及框架铁塔图，让学生思考框架作2.视频教学：框架高塔建设点进行归纳总结框架作普遍现象的总结能力。项目设计课1时长：1课时学生知道竞标书内容小组合作完成竞标书制作学校只需要一个建造组，让我们来看看各大公司是如何竞标的吧。你们又需要如何竞争?活动任务学习支架设计意图1.小组同学依次上台测量记录2.学生对比测量数据以及各组框架总结出"上小下大，上轻下重的结构更加牢固”引导学生测量数据以及学生能够自己提取知识通过旧知引发学生思书”1.提问：我们已经知道了怎样的结构可以更加牢固，但是学校只需要一个建造组，让我们来看看各大公司是如何竞标的吧。你们又需要如何竞争?2.提供竞标书样本，学生进行内容教师提供竞标书样本让学生进行资料阅读并提问“一份合格的竞标书需要包括哪些内容?”学生通过自主阅读将内容理解内化到自己的认知结构中，加有帮助，而且小组学习交流可更加熟练。STSE项目化学习案例：流浪之港7文字(三)小组合作设计竞标方案1.小组合作完成设计方案2.认真填写记录表并且将小组所得星星汇总至班级统计表中(我们的设计图)教师提供竞标任务书(包含设计图和一些小组规范)和小组根据教师提供的小组行为评价正确的行为应该是怎么样的，指导合作进行。同时整个活动需要学生有一定的书面表达以及数据标注能□□□我们的设计图是否有详细说明《图画、文字，数据)我们的投标书是否也括所有标书项目内容我们的标书设计是否符合“项目任务书一”中的选择我们是否满足全部的要求我们小组在本次任务中获得了()★我们认为哪件地方需要改述任务要求：1.设计成本不得超过2000元3.能容纳至少2只成年流浪狗4.小窝牢固：可抗重物和台风以及有防水功能(设计图纸粘贴至引导课任务书的时长：1课时小组能清晰地讲述设计方案培养学生倾听习惯，并且能够对意见进行选择。小组能够优化设计方案STSE项目化学习案例：流浪之港8学生上台展示自己的竞标书，对自己的计划进行了详细的阐述，其他小组成员此时提出了自己的质疑，从而进行优化改进。活动任务学习支架设计意图(一)小组上台介绍设计方案1.要求学生口齿清晰2.其他小组认真倾听并且提出质疑3.报告组需要对建议进行记录筛为学生创建交流平台，提供任务指导卡让学生知道如何正确倾听。训练学生的科学学科口语表达能力以及培养倾听习惯，学任务指导卡我们在分享交流额时候能够清晰的表达自己想法我们是否能够回应同学们对我们设计提出的问题我们小组在本次任务中获得了()★是(★)口是(★)□□□各小组对设计方案进行修改(要求学生留有修改痕迹)任务指导卡学生对其他小组意见进行处理，对行优化。时长：1课时学习目标学生能够选择建设的合适材料学生可以根据自己的设计方案进行模型建设建设时明白建筑工作的艰难核心问题设计方案已经完善，但距离工程建设我们还需进行模型建设，通过模型测试才能发现我们设计中的不足。活动任务学习支架设计意图(一)学生建设模型提供材料以培养学生动9我们小组在本次任务中获得了()□是(★)□是(★)□量(★)□量(★)□否□否香□否表，学生按照设计方案进行建设。手能力，学生能够完全按照设计方案进行建设时长：1课时学习目标能够通过量化表提出模型的不足学生可通过班级的统计表归纳小组的可改进的地方核心问题我们要怎样才能评选出最佳建设组呢?请各小组根据评价表对自己模型进行真实评价。活动任务学习支架设计意图提供量化表让学生进行客观评价能够对自己作品进行客且寻找可继续改进的地方防本能力★★★★★★未达到60厘来高度基本接近60厘米到达60里面高度承乘能力为小组最测承重为小组中等水平承重为小组中最大(二)小组总结归纳教师提问：“各小组根据量化表进行分析，我们有哪些地方可以改进?”通过数据以学生可以进行较为准确的归因，养成良好习项目评价内容(核心活动)(学生活动表现水平)项目引导课1认识住房结构以及住房系统2知道框架结构1学生能够基本判断房子的结构2学生能够动手制作1课堂小习题2塔台承重项目设计课11了解竞标书内容2组内制作小窝竞标书学生知道竞标书包括成本、人工分配、设计图纸等课堂指导评价书项目设计课21学生介绍投标书2根据建议行优化改进1学生可以详细介绍自己的计划书2能够倾听他人意见并且对设计图进行优化改进课堂指导评价书项目建设课能够依据设型建设组员协作完成模型制作指导卡项目评价课学生能够根自己模型进行真实评价1学生能够对自己作品进行真实打分2学生可通过几节课的评价表对自己小组进行准确归因。1学生课堂归因2班级统计表项目STES项目化学习主要强调学生的自主性以及对社会环境的关注。在本项目实施过程中学生关注到了社会的流浪狗现象，让他们更加深刻的感受到社会的存在，以及自己可以为社会尽一份力。观测建设狗窝之后对周围生态系统的影响，是整个环境的持续观察问题。学生在整个项目实施过程中的科学学科语言表达能力大大增强包括口语表达和书面表达，团队的协助能力提高，特别是对与自己以及小组的评价归因得到了质的飞跃，不再是简单的做的不好，而是更加详细的，例如：我们小组在设计是未考虑到防水材料价格以至于成本过高了。教师在整个实施过程中的引导能力增强，不再依赖于设想回答，而是针对学生生成性问题进行指导，材料收集能力以及文件处理等有很大帮助。项目项目引导课中教师可提供毛胚房以及精包装房让学生能够强化住房结构概念，即住房本身具备的结构，而且提供的资料不够全面，局限于课堂任务，未注意学生发展，例如学生提问："老师，讲台算是住房结构吗?如果算的话，只有学生有讲台，而其他住房没有”,实际上住房结构会随人类的功能要求而改变，此时应该提供多种住房让学生进行对比发现。个人思考框架结构的介绍是否应该与住房结构的钢混结构结合来进行讲解，有利于课程的流畅性。项目设计课分为两课是为保证学生有充分的时间进行思考创作并且能够进行一场有效交流，但框架塔台测试耗时较长，不利于学生在课堂完成设计图纸，因此改为课间将塔台放置于小组桌面，成员自主放上重物，课堂占用5分钟来归纳总结“上小下大，上轻下重的结构以及三角形框架稳定型更强"学生还会发现利用较少材料即可完成。本课重点内容为竞标书设计，因此收集各类竞标书让学生归纳竞标书所需内容至关重要，市面上的竞标书十分冗长，建议教师进行加工筛选后发送到学生一步思考加工，因此本人在新一课建议给每个小组发放含有不同目标的竞标书，让学生在交流时发现要解决不同的问题，需要的设计内容是不同的，因此明确自己的建设问题是至关重要的。在项目设计课2中出现的最大问题为学生的表达问题，我认为这是当前小学科学课程需要重视的问题：科学学科表达能力缺失，表现为不敢讲、讲不清楚。导致整节课失败，第二次上课前我布置给学生视频任务，让小组撰写演讲稿，准备好之后找老师或者家长录制视频，在课堂上