小学2023-2024学年数学教学教研工作计划

XXXX小学2023-2024学年数学教学

教研工作计划

一、整体工作思路和目标

1.思路：

基于问题解决及教科院和教研室研究主题，以课堂教学

为中心，落实学生主体地位，推动“融入教学的课堂评价”

研究，抓实抓细教学常规，提升学生学习质量，推进课堂教

学改革，全面提升教育教学质量。

2.目标:

抓细抓实教学常规，强化过程性督查与指导；扎实推进

主题教研，提高教师创新研究能力，提升学生核心素养；教

学成绩力争进入全市前5,继续争创安丘市教学工作先进单位。

二、教学教研有效工作措施

1.加强课程建设(构建多元课程，落实“双减”，提质

增效)。

(1)严格落实课程方案，开全课程，上足课时，以国家

课程为中心，全面推动三级课程建设，继续改进研究“和美”

课程体系，实现全面育人；

(2)加强“自主混合式课后延时服务课程体系的构建与

实施”研究，推进“双减”落实，提高教育教学质量：在“双

减”背景下，基于“自主”和“混合式”两大课后延时服务

要素，对原有“和美”课程进行改进和完善：一是构建跨年

级、跨班级的混龄选课走班模式。二是组建“小先生制”授

课团队。三是灵活利用延时服务课前和课上，搭建学生课前5

分钟成果展示课、15分钟微课、30分钟单课时、双课时联排、

专题长期项目式学习等“长、短”“大、小”课型。四是根

据不同课型和课程内容，灵活采取学科课程游戏情景式合作

学习路径、专题课程讨论式自主合作学习路径、活动课程体

验式自主合作学习路径和主题课程拼图式自主合作学习路径,

让课程高效，让学习变得有趣。五是确立周比赛一半月竞赛

一月展评一学期总决赛的“四赛”常态化评比模式，持续激

发学生学习的热情。

2.抓实教学常规(发扬“工匠”精神，精益求精，抓细

抓实)。

(1)精心设计备课

搞好集体备课研究，实行包科领导包靠制，做到“五定”：

定时间、定地点、定主题、定内容、定发言人；做好个性化

备课研究，形成特色教学设计：围绕学生主体地位落实，目

标精准，可测可评；情境任务设置恰当，学习活动有效，评

价弓I领贯穿始终。目标——任务--------情境——探究——

迁移，整个过程围绕目标展开，真正引领学生主体地位落实：

“任务驱动----情境体验——真实探究——迁移提升”。

(2)加强“课程”视角的作业设计与研制

作业内容与学习目标一致，即“学什么，就完成什么作

业”，将学科必备知识与关键能力融入其中；作业布置要分

层分类，做到有布置有检查，突出重点，抓住难点，避免机

械重复，做到重质量、重书写；作业批改及时正确，有激励

性语言，反馈纠错即时显效。要加强“三本”管理，做到整

洁规范，学校定期组织“三本”展评，确保学生习惯养成。

(3)抓好学生辅导与学习质量监测

抓好课堂教学的同时，要抓牢培优补差工作。做到培优

要定时，补差要随时。重视课时、单元学习质量评价，包科

领导把好评价试题质量关，做好监测质量分析，从分析中发

现问题，解决问题。

(4)加强习惯养成教育

培养学生“六大和美习惯”：阅读、书写、作业、计算、

思维、应用，夯实学生发展之基。

3.创新教学教研，落实行动研究。

基于问题解决及2022年教科院“融入教学的课堂评价”、

教研室“学生主体地位落实”研究主题，落实主题教研活动，

通过教研室、学校双向驱动，促进教师又快又好地发展，通

过教师这一支点促进学生主体地位落实。

本学期主要研究任务：加强“评价任务设计与实施”、

“融入教学的课堂评价”、大单元备课等研究主题之间的融

合贯通，最终实现学生主体地位的落实，提升学生核心素养。

(1)搞好主题教研，每周一主题，围绕“评价任务的设

计与实施”，深入研究“融入教学的课堂评价”，以评价为

杠杆，撬动课堂教学效益的提升，促进学生主体地位的落实。

(2)制定教学质量评价标准，包括学生“学业质量”和

“学生主体地位落实”主题研究、“评价工具”研制三部分。

“学业质量”评价要侧重“抓两头促中间”的评价，要加大

优秀生和后进生学业质量的评价力度。解决优秀生不够优秀，

后进生数量变大的问题；“课堂学生主体地位落实”包括教

师对集体教研的贡献、个体备课质量、听评课质量、学生习

惯发展效果等维度；“评价工具”研制包括学习工具研发、

试题命制、作业设计的质量和效果。

4.抓好教师的专业成长。

(1)抓理论学习。学期初，组织教师学习新课标并进行

达标检测。学校统一为老师们订阅教学专业书，督促教师阅

读并撰写读书笔记。学校层面由包科校干牵头，分学科定期

对老师们进行理论培训。

(2)抓校本教研。

搞好评价任务设计的校本教研。要做到定主题、定人、

定时、定点，确保教研实效。各年级按照教体局教学工作建

议落实好各学科的评价任务设计和实施。组织好公开课、示

范课、赛课、“三说”比赛等活动，及时评议交流，做好课

堂重构，形成常态化、制度化。

(3)组建骨干教师团队，抓青年教师成长。结合“青蓝

工程”，充分发挥名师和骨干教师的辐射带动作用，实施1

+2结队帮扶制度，采取老带小、中帮弱，对她们进行捆绑评

价、共同提高。

(4)抓教学反思。有句话说：成功等于经验加反思。让

老师们建立教学反思本，引导他们及时捕捉教学闪光点、反

思教学失误点、总结教学发展点、记录教学疑惑点，通过反

思促进教师提升。

5.开展好读书节、科技节、体育节和艺术节，落实劳动

教育课程，准备好安丘市首届中小学劳动技能大赛，深化学

生核心素养。

6.组织“出彩少年”评选活动。涵盖语数英、音体美劳

等学科，主要考查学生核心素养，主要包括：语文整本书阅

读及表达、书写素养，数学逻辑思维、发散思维能力，英语

阅读与表达，音体美专项素养。

7.加强日常过程性督查与指导。

学校组成巡查小组，每天由一名校级领导带领一名中层

校干进行巡课，检查教师上课及办公情况，做到每天一通报。

通过日督查通报、周总结反馈的形式，切实抓好教学常规管

理。

8.构建快乐成长评价机制，该机制包括日星星积分卡一

一周月亮积分卡——月太阳积分卡——学期“和美之星”一

一年度”和美好少年”等成长进阶标准，快乐成长评价手册

与“和美”学生成长档案。通过实施发展性评价机制，将学

生潜力转化为优势，实现各美其美，美美与共。

四、数学学科计划

数学

本学期数学教学以培养学生的核心素养为目标，让学生在掌

握基础知识的同时，提高自身的学习品质和关键能力，从而适应

社会的发展。教师要从课时安排、教材把握、备课要求、教学设

计、作业布批、单元测评等方面入手，达到“教、学、评”一致。

1.基于“教学评一致性”的教学设计

(1)在认真学习2022年版《义务教育数学课程标准》、仔细

研读教材和深入分析学情的基础上制定指向核心素养的教学目

标，要整体考虑单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地

分解为环节目标。整体把握教学内容；选择能引发学生思考的教

学方式；进一步加强综合与实践；注重信息技术与数学教学的融

合。同时要注重教学方法的活动细节，形成自己独特的教学风格。

培养学生主动学习、认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、

合作交流的素养品质，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、

数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活

动经验和解决问题的能力。同时要关注每一个学生的情感、态度、

价值观培养，将品格、习惯、兴趣和方法的培养贯穿于教育教学

的全过程。

(2)单元学习目标的制定，首先要关注整套教材的基本结构，

理清主要内容在各学段、各册的分布，凸显关键内容及它们的内

在联系，在“大概念、大观念”的理念下，有机整合，适度拓展。

(3)课时学习目标的制定要从单元视角关注知识目标、技能

目标和理解目标。知识、技能目标的描述要明确、清晰、可检测，

理解性目标要注重学生隐性的思维和方法的培养，有利于学生的

可持续发展。

(4)要充分依据教材提供的材料设计教学。教材依据了课程

标准，遵循了教学理论，凝聚着教学经验，是教师组织教学的主

要依据。如果有较高的能力，可以创造性使用教材。

(5)教师应熟做教材上的每一道例题和习题，深入分析例题

和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配和关联，分清习题

的层次。在把握教学重点、难点的同时，通过补充、修改、调换、

整合等方法适当改造试题，以培养学生思维的融会贯通。

(6)准确分析学情，包括知识基础、学习态度、学习习惯、

学习环境等。学科教师要对学生的平时作业、学习兴趣、课前预

习以及班级的整体水平有较清楚的了解。

(7)问题解决的过程要有利于课堂生成，有利于展现学生获

取知识的思维过程。要提前预设学生解决问题的思维过程，充分

估计学生可能遇到的困难与挑战，设计好各种应对措施和指导策

略。

基于课程标准的“教学评一致性”备课主要体现在三个方面：

一是依据“课程标准”确定学习目标，保持标准与学习目标的一

致性；二是评价设计先于学习活动设计，体现评价促进学生学习

的理念，保持学习目标与学习评价的一致性；三是依据评价标准

设计学习活动，通过学习评价反馈，调整课堂教学，确保学习目

标的达成。

“教学评一致性”备课设计，主要从单元整体规划和课时学

习设计两方面进行。

在进行单元整体规划设计和课时学习设计之前，要进行这样

的思考：

(1)学生应该知道或学会什么？

(2)学生应该理解什么或者能够做什么？

(3)学生应该发展哪些学科素养？

A.单元整体规划设计：

(1)分解课程标准

课程标准给了我们各学段学生要达到的学习结果，也就是学

生要“到哪儿去”。详细解读课标中课程目标和内容标准，结合

年级学生特点，筛选出本单元的学习中要达到的标准。

(2)单元整体分析

单元整体分析主要从教材分析和学情分析两个方面进行。根

据学生已经掌握的认知基础，基于数学大概念、大结构，确定本

单元知识在学期、学段的地位，结合教材制定知识结构图，进行

较为系统的单元整体分析。

(3)确定单元学习目标

基于课程标准和单元整体分析，确定出单元学习目标：

一是针对知识与技能的显性目标；二是针对数学理解和思想

方法的隐性目标。

(4)制定单元评价标准

在确定了单元学习目标后，首先要考虑学生达成学习目标

的行为表现是什么，如何知道学生学会了，制定单元总体的评价

标准。每条评价标准可以指向一个或同时指向几个学习目标，以

具体的行为表现特征来测量学习目标的达成情况。

(5)单元整体教学要求

杜绝“碎片化”的知识教学，杜绝浅层次、表层化、缺乏整

体性的教学，注重知识的本质和内在关联，重视深度思考和发展

学生的核心素养。新课标在有关教学方式选择的建议中提出了

“重视单元整体教学”的要求：“改变过去注重以课时为单位的

教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻

辑联系，以及学习内容与核心素养表现的关联。”小学数学单元

整体设计，要使小学数学教材中的数学知识内容以整体结构化的

形式呈现到学生面前，要更好地把握数学知识的内在联系，帮助

学生建立起结构化的数学知识网络体系，使学生自然而然地进行

深度学习。要先基于教材，进行学习序列的梳理，理清学生已有

的学习基础和后续学习的相关知识。要基于数学大概念、大观念，

确定合适的评价任务和单元评价标准，确保完成单元学习目标。

B.课时学习设计

单元整体规划设计完成后，进行课时学习设计。

(1)确定课时学习目标

结合课时学习内容，将单元学习目标进行分解、细化，确定

出课时学习的显性和隐性目标。课时学习目标指向一个或几个单

元目标。

(2)制定课时评价标准

根据课时学习目标，从单元评价标准中分解、细化出相对应

的课时评价标准，作为学生课时学习目标是否达成的判断依

据。

(3)设计任务活动

依据课时评价标准，结合教材内容，设计对应评价标准的具

体任务活动，将学习内容与课堂问题结合呈现学习任务，每一项

任务活动的设计对应某个或多个目标的达成，最终通过完成任务

活动实现课堂学习目标。

(4)制定学习任务单

在进行学习活动时，可以用任务单的形式将学习目标、任务

活动、评价标准三者依次呈现，引导学生完成学习任务，依据评

价标准进行自评或互评，最终达成学习目标，实现“教学评一致

性”的课堂教学。

2.课堂教学组织与实施

(1)课堂实施要有效达成教学目标，注重师生的互动交流，

合理分配教学时间，切入重点要快、要准，与数学知识点无关的

内容要少扯，严禁花里胡哨。尽可能在前20分钟完成主要任务，

倡导先学后讲。

(2)重培养学生的合作意识，课堂调节要动静结合，动要动

在关键处，静要静在必要时。要以学生独立思考为主，小组合作

要适时、必要，合作学习的次数不宜过多。严禁形式主义，热热

闹闹，无效劳动。

(3)媒体课件力求简洁、重点突出，非课件无法展示、非课

件不能帮助学生理解数学本质时，方可使用。课件要关注核心内

容，不要把所有的台词都打出字幕，不要把简易的电子备课当做

课件，以免干扰孩子对关键点的提取。

(4)课堂上关注学生的数学表达，要放权让学生“会说”，

说思路、说方法、说理解，逐步培养学生有根有据的说理习惯。

(5)通过恰当的评价任务，以提高学生的核心素养为目的，

引导学生积极思考，激发学生自主进入数学知识的探索当中；通

过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、

感悟方法。

(6)课堂反馈要全面、彻底，并根据教学反馈信息合理调整

教学目标或调控教学进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源,

尤其重视典型错误资源的利用，并及时纠正。

(7)课堂提问要针对学生的困惑，体现启发性、导向性和示

范性。要鼓励学生大胆质疑，指导学生尝试从不同角度去思考，

提出并解决问题。对知识性提问的回答，要及时、准确地进行评

价反馈；对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、

动手操作、合作探究等方式，培养创新思维。

3.作业设置

(1)作业设置分为课堂作业和课外作业。总体要求是“紧扣

目标、训练思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性

和实践应用性的作业设计。

(2)课堂作业是检测教学效果的基本评价形式。课堂教学中

要尽可能设置课堂练习，每一道练习题的思维训练点，教师要心

中有数，要分类型还要有典型性。可以将练习穿插在新知学习过

程中，也可以最后安排时间集中训练。

(3)课外作业设置要适度、适量，可以布置研究性、能力拓

展性等实践性作业，形式、内容和结果的呈现可以不拘一格，发

挥师生的创造性。

⑷要适当规范学生的作业格式，同时注意书写质量和书写

速度，后进生提倡面批。

(5)要设置作业布批记录本，对于典型性错误，要有意识地

摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。对于出错学生要查阅、

分析他们以前的平时作业、单元测试等情况，找到问题症结所在，

作好记录，对症指导。

(6)提倡鼓励性评语，以恰当的形式呈现，达到矫正心理、

提高自信、激励鞭策的目的，融洽师生关系。

4.重视优生培养和差生转化工作。

5.命题