汉语拼音教学

是学生识字的基础，是学生学习语文的基础。它伴随着学生的学习的各个方面、各个准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音2、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确3、喜欢阅读。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中积累自己喜欢的词语、成语和名言警句，借助教材中的图画阅读。结合上44、能阅读浅显的课外读物，能展开想象，获得初步的情6、学说普通话，有表达的自信心。敢说自己想说的话，能认真听别人讲话。能简要叙述自己感兴趣的7、对周围事物有好奇心，能就某一个问题，结合课内外阅读共同讨论。学习搜集相关资料解决问题。能结合语文学习观察大自然，与伙伴一起参加学校、班级和社会活动，并用口头教材根据“课程标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律，比如：每一似”，既表音、又表形，还传达了丰富的人文内涵。再如：“汉语拼音”在呈现方式上，特别注意一年级儿童的心理特征，充满童趣。如j、q、x），这种学习是不会维持长久的。”经验丰富的老教师，李老师告诉我：“教一年级更是如此，不能在枯燥单调的拼读训练里进行。教师要巧妙地将拼读结果放入学生熟悉的生活语言与场景当中。”我想，他的意思就是把没有意义的拼音符号与学生的生活实语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”我在思考，怎么样才能使学生起来，因为我为了增加学习的趣味性，要不断地创造新鲜的事物，要不断地变换新鲜丰富多样的手段，让学生在听、说、唱、跳、画、玩、演、中充分调动各种感官参与造型，加深对字母的记忆，其实不止是用手做这四个字母的造型，在很多时候，学生还是很乐意去用自己的智慧摆出其他字母；有时候，我把音节制成各种我会提前把一些音节朋友藏在教室里，“我的朋友在哪里”游戏开始了，让拼音朋友和学生一起捉迷藏，谁先找到了就正确读出来，再当小老师教大家读，学生在以游戏和活动为主的过程中，我想以后要慢慢减少这样的方式，尽量不以这种方式进行，因为有时候会在课堂上浪费很多时间，学生的知识需要增长，能力需要提高，为了挖掘学生的主动性和创造性，游戏和学生素养的提高之间的关系还需要我不教材中，随处都可以看到和教学内容紧密相关的情境图，每一幅语境图都配上合辙押韵、琅琅上口的语境歌，在教学中，我把字母放在一个小故事中进行教学，化难«iuu»一课与情境图相配的语境歌是：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿大佛⑴。大喇叭里正广播（b）,爱护大佛«dtnl»一课与情境图相配的语境歌是：悟空本领特别大，天兵大将全不怕，打败«gkh»一课与情境图相配的语境歌是：弟弟河（h）边捉蝌«ieteer》一课与情境图相配的语境歌是：中秋夜（ie）,月（te）儿明。妈妈讲我根据教材的特点来教学，教学时用“情境图”引出声母、韵母；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果。有时候，我利用情境图训练学生的观察力、想象力和表达能力。在学生看图时，说一个词由一个词扩展到一个短语，再由一个短语扩展到一句话，再由一句话扩展到一段话。同时对学生进行情感、人生态度和价值观的在入小学以前，学生已经具备了一定的生活经验与认知储备，我在汉语拼音的教学过程中，有时候引导学生联系生活实际，将汉语拼音的学习放在具体的语言环境与多，比如伞把、衣服架等等，这样的例子数不胜数，学生不断地将新的内容和已有的学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中拼读十几个之后，自然就成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。在拼读时，我在没教一年级以前，总是以为汉语拼音教学单调无味，就