小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）13穷人

部编版语文六年级上册

《穷人》第二课时教学设计

互助镇中小学校张霞

教学要求

1、知识与技能

(1)继续学习课文；理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会

人物的美好品质。

(2)联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。

(3)练习分角色有感情地朗读课文，了解沙俄时代穷人的悲惨生活。

(4)续写《穷人》的故事，展开合理的想象。

2、过程与方法

通过自主学习与合作探究，品析细节，理解文中描写人物心理与对话

的语句，体会人物品质。

3、情感、态度与价值观

(1)感受沙俄时代穷人生活的悲惨，体会渔夫夫妇勤劳善良的品质。

(2)教育学生珍惜幸福生活，助人为乐，关爱他人。

教学重难点与关键

1、重点：品析细节文中描写人物心理与对话的语句，体会人物品质。

2、难点：联系社会背景，合理想象，续编故事。

3、关键：熟读深思，读议结合，以读悟情。

教学准备：课件导学案

教学时间：一课时

教学设计

第二课时

教学过程

一、复习谈话，导入新课

1、指名说说：课文主要写了一件什么事？

（本文主要记叙了渔夫和妻子过着十分穷苦的生活，但在邻居西蒙死后,

却主动收养了她的两个孩子的事）

2、口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。

出示课件：他们每天只能（）填饱肚子，吃的是（），

菜只有（）。

即便是这样的生活，也是渔夫（）身体，冒着（）出

海打鱼，而桑娜自己也（）地干活，才能维持的。

3、教师小结、导入：桑娜一家的生活是这么的穷，而且自己已经有了

五个孩子，为什么还要主动收养在西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟

随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美

好的心灵。

二、走进心理，体会品质

（-）走进桑娜的心理，体会她的善良。

1、小组合作探究，用自己喜欢的方式朗读课文，找出描写桑娜心理活

动的语句。

课件出示：

句（一）：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，

但是她觉得非这样做不可。

句（二）：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经

够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来

啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

句（三）：“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫

我怎么对他说呢？……”

2、从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

（1）、按住“忐忑”的字形，形象理解：“忐忑不安”指心在上上

下下的跳，形容人心神不定。

（2）、课件出示：引读句（一）。

（3）、小组讨论：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做

不可？

学习组长推荐组员汇报：

A、“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家。

B、“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有过多的考虑,

只知道自己应该也必须这样做，才能挽救两个孩子。这是桑娜本能的行为,

是她善良天性的自然流露。

（4）、学生有感情的朗读句（一）。

3、教师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中，但

她心里却十分清楚自己一家的生活处境，想到出海打鱼仍未归来的丈夫，

桑娜的心是多么忐忑不安。

（1）指名读句（二）。（课件出示）

（2）说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处。

（写出桑娜忐忑不安时心理所产生的各种想法，中间用好几个省略号连

接着）

（3）学生在小组内各自再用心读读句子，体会省略号的用法。

（句中的省略号表示桑娜此时思维的不断跳跃，心里十分复杂与矛

盾）

（4）出示课件：学生练习有感情地朗读句（二）。

（5）自由选择句中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。

（6）教师导言：桑娜的内心在经历了一番矛盾与痛苦的挣扎后，作出了

一个怎样的选择？

（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！）

A、理解词语：自作自受

抽生汇报：

“自作”在文中指：擅自作主张，把西蒙的两个孩子抱回家。

“自受”在文中指：让丈夫揍我一顿。

B、从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？

（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人）

3、教师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜

又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事。

（1）出示课件：学生朗读句（三）。

（2）体会省略号的用法。

（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中）

4、教师小结：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无

辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎

样的人呢？让我们一起来读读渔夫回家后与桑娜的那一段对话吧。

（二）品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。

1、在小组内分角色朗读文中对话部分。

2、小组内合作探究：找找对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：

桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？

3、指名反馈，集体交流。

第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。

第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过

与沉重。

4、教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活

动的句段，那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体

会呢？

5、指名发言，课件出示句子。

渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。”嗯，是个问题”他搔搔后

脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦,

我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

A、指名朗读句子。

B、小组内议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？

（抽生汇报：西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但是

无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的

生活已十分艰难，如果在添上两个孩子，往后的日子就更难过了）

C、小组内说说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后作出了一个什么决

定？

（把两个孩子抱来，一家人熬下去）

D、理解句子“哦，我们，我们总能熬过去的”

a、换词法理解“熬”字。（挺、度、顶、坚持、克服........）

b、小组内讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？

c、抽生汇报：体会“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，

却宁愿自己受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表

现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。

E、学生有感情的朗读句子。（读出渔夫的忧虑与坚定）

三、课堂小结

同学们，在沙皇统治的黑暗社会里，像桑娜、渔夫这样的穷人要过

上幸福的生活谈何容易啊！但我们却愿意相信，他们一定会过得很幸福，

因为桑娜和渔夫都是那样的善良，那样的勤劳，他们宁可自己吃苦受累，

也要帮助别人。虽然他们的生活是贫穷的，或许会吃不饱，或许会穿不

暖，但这个家在渔夫和桑娜的操持下，将永远是“温暖而舒适”的，因

为有爱的地方就是天堂！

四、当堂检测

1、填空

《穷人》一文，主要写了（）故事，表现了桑纳和

渔夫的（）、（）与（），宁可（），也不（

）的美好品质，同时也反映了（）的悲惨生活。

2、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

（1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；

（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。（）

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个

孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他

们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……”

（）

“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补()

五、笔尖生情，续编《穷人》

根据课文内容，展开想象，续编《穷人》这个故事。

板书设计

16穷人

渔夫桑娜

严肃忧虑忐忑不安

勤劳善良坚强

宁可自己受苦，也要帮助别人

附：导学案

《穷人》导学案

学习目标：

1、继续学习课文；理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人

物的美好品质。

2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。

3、练习分角色有感情地朗读课文。

学习重点：品析文中描写人物心理与对话的语句，体会人物品质。

学习难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃亏也

要帮助别人的高尚品质。

学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理

解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任

务。

学习过程：

一、预习提纲

（一）正确地读课文2—3遍，完成下列各题。

1、在你们心目中穷人是怎样的？

2、课文中的穷人指的是哪些人?

3、说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印

象？

（二）自学后我有几点疑问想与同学交流

疑问一：

疑问二：_______________________________________________

二、合作探究

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，”贫穷的人往往富于仁

慈。”多读几遍课文，从课文中找出心理活动、人物对话的语句，有感情

地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理

解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任

务。

(-)走进桑娜的心理，体会她的善良

1、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后

复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会

想到这些？在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的

心理活动。

品读句子(一)：

(1)讨论：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可？

品读句子(二)思考：

(1)从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理，理解词语”忐忑

不安”。

(2)各自再用心读读句子，体会省略号的用法。

(3)自由选择句中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。

(4)桑娜的内心在经历了一番矛盾与痛苦的挣扎后，做出了一个怎样的

选择？

(5)从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜有了怎样的认识?

品读句子(三)思考：

(1)体会句子中省略号的用法。

句中省略号表示_______________________________________

(二)品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良

1、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什

么？

2、在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？在沉默中他们会想些什么？

第一次沉默是_________________________________________

第二次沉默是_________________________________________

3、假如你现在就是渔夫，得知西蒙去世了，孩子孤苦伶仃时，心里会想

些什么？

4、课文中的渔夫又是怎样想的呢？在文中找出句子，体会渔夫的品质。

(1)议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么?

(2)说说：渔夫经过