在活动中实践在实践中活动

在活动中实践在实践中活动

“实践”是综合实践活动课程的灵魂，只有让同学进入实践活动和直接体验中，才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探究、追求真理的坚韧精神。可纵观当前教坛实际，我们的实践少得可怜，但孩子对实践的期盼却又是那么满。通过结合校内外开展的一些活动，我们可以巧借时间空间，开创一片实践活动的新天地。

实践活动班队活动家校联系学科课程社团活动综合实践活动课程的核心精神，就是孩子们通过专题争论、课题讨论、方案设计、模拟体验、试验操作、社会调查等，去发觉和解决现实生活中的种种问题，同时提升创新精神和实践力量。可以说，实践打算着活动的成败。可这关乎综合实践活动课程根基的环节在现实教学中又是怎样的状态呢？

一、现状扫描

1.“少”

随便问一位综合实践活动的老师是怎么开展实践活动的，他总会满腹牢骚：“唉，每周一堂课全讲都难把内容学完，哪还有实践的时间？再说，带孩子到大自然，社会上去实践，哪有那个条件啊？……”一句话，实践是少之又少！的确，从时间的角度来讲，孩子在校时间是个常量，我们的一堂课也是常量，怎么能挤出更多的时间来进行实践呢？再从空间的角度来讲，实践活动有时要去田野，有时要去工厂，全在课堂上完成的确是天方夜谈！可莫非由于有这些那些的困难，我们的实践活动就被压缩甚至挤掉吗？这还是课程改革背景下产生的新型课程――综合实践活动课程吗？

2.“满”

相对老师设计的少得可怜的实践活动，同学对实践活动又有怎样的看法呢？以下是一张经过问卷调查整理出的数据：

三班级随机抽取的30人中，盼望参与实践活动的有27人，占90%；

四班级随机抽取的30人中，盼望参与实践活动的有29人，占97%；

五班级随机抽取的30人中，盼望参与实践活动的有30人，占100%；

六班级随机抽取的30人中，盼望参与实践活动的有28人，占93%；

看着这些数据，我们仿佛看到的是一双双渴望实践的眼睛，我们应当看到的是孩子对实践活动寄予的满盈盈的盼望。

二、蹊径摸索

面对如此的现状，我们的综合实践活动的实践环节假如再走老路，确定再也走不出个艳阳天了。必需另辟蹊径，查找融合时空的实践途径，走活实践路。

蹊径1.与“班队活动”相结合

班队活动是同学喜闻乐见的课堂，假如把同学的实践展现放到这个课堂，既拓宽了实践的空间，也给班队活动注入了丰满的内容。

例如，《家乡一日游》的主题活动，进入实践展现环节，我就把它放到了“三感三为”――“我爱家乡”的主题班队活动里。孩子们在组长的带领下，八仙过海各显神通，亮出自己的成果。有小组用真实的照片记录了家乡的一个个漂亮景点；有小组把家乡的古老传奇描绘成了一本栩栩如生的连环画；有小组用生动传神的诗歌来赞美家乡；有小组用一份导游路线解说词把家乡的一景一物表现得淋漓尽致……

于是，实践被更好地升华了，爱家乡的情感更到了喷发的境地，两全齐美哉也！

蹊径2.与“家校联系”相结合

同学的生活环境包括学校、家庭和社会，特殊是家庭，那是培育孩子的基地，是孩子成长的摇篮，孩子的大多数时间还是在家里度过的，那里有他们的第一个老师――父母。假如我们能想方设法把实践迁移到家庭，那该是多么欣喜的一件事啊。

例如，在一二班级的综合实践活动上，老师常常把同学要习得的内容通过讲故事的形式告知，正好让孩子回家也给父母讲一讲。在与父母的沟通中，孩子们不但完成了实践任务，同时也熬炼他们的表达力量，与人沟通的力量等。为把握孩子的实践过程，使这样的实践有效落实，老师可以事先设计一些简洁的家校联系要求：

1.请认真倾听孩子的叙述。

2.边听边提出若干问题，与孩子沟通。

3.对孩子的表现打个等级：优秀，一般，较差。

此外，像《今日我当家》《参观××》之类的主题，期间的实践环节也可以通过家校联系解决。

但需要强调的是，这种类型的实践需要老师在实践前和后做好细致的工作，虽没有亲历，但实践过程肯定要掌控，否则就失去了实践的意义。

蹊径3.与“学科课程”相结合

综合实践活动课程是根据水平组织的原则统整课程内容和活动的，因此在我们的综合实践活动中，有许多内容源于学科课程，而学科教学中的一些内容则可以用综合实践活动课程的方式来教学。如数学学科中“数学与生活”的相关内容：一班级《人民币的熟悉和使用》、二班级《位置》、四班级《烙饼问题》……语文学科中基本每册都支配综合活动：三班级《传统文化我知道》、五班级《游览汉字王国》、六班级《难忘学校生活》……品德与社会学科中的《吃穿用哪里来》《男生女生》……让综合实践活动与学科课程相结合，不就延长了实践的领域吗？

特殊是科学课程，更是与综合实践活动有许多的相像处：两门课程都是新课程改革中的崭新课程；学习方式和教学方式也差不多；课程内容在很多方面有整合的可能性……

例如，结合三上班级科学《植物的叶》一课，我组织同学开展了主题为《秋叶的旅行》实践活动：通过参观体验，感受秋天的漂亮；通过观看查阅，了降落叶和不落叶的树；走出课堂进入大自然，了解秋天丰收的农作物、水果等；开展市场调查，统计本不在秋天收获的果蔬，但由于人工栽培技术，也能在秋季收获，从而激发同学喜爱大自然，喜爱科学的情感。

蹊径4.与“社团活动”相结合

综合实践活动课程实施时，不像其他学科课程那样受规定时间和固定空间所牵制，也不会太受传统原则与方法所束缚，具有极大的敏捷性和弹性。因此，越来越丰富的“社团活动”应当是我们实践的大基地！

许多时候，我们不敢把同学带出校内，是由于平安的顾虑，一个班有太多的同学，在校外根本管不住，这时候，“精致”的社团就能填补这个空白。同时，社团是同学自主按相同的爱好爱好所组合的，团员之间有更多的合作默契，对培育同学与人沟通、合作的力量关心很大。

例如，我带着“野草”社团，常常走进“实践”的大天地。我们走进活生生的，比课堂更生动详尽的社会空间：采访村里的党委书记和老党员；调查工厂企业，了解家乡的变化；对我们生活的环境进行考察，制止那些污染环境的行为；查找历史的痕迹，开展“挽救古桥”行动等，在社会这个大舞台尽情挥洒。我们走进神奇的大自然，在这本“活”教材中探究，实践：熟悉很多农作物的特点和生长规律；观