2.自然地理环境差异性的空间尺度解读

《自然地理环境的差异性》教学设计地理组林敏华一、教学分析及教学设计思路：1．本节内容要讲清楚的两个重点内容是“陆地上的自然带”和“自然地理环境的差异性的变化规律”。教学时要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。案例分析要纵向、横向联系，启发学生的思维，归纳知识和迁移运用知识的能力。2．区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：（1）主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异；（2）主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异；（3）主要受海拔影响的山地垂直地域分异。教学设计是通过学生读景观图，设计一些探究活动，引导学生主动参与学习，寻找规律，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”的精神，体现新课程理念。3．通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片或案例分析，有目的的启发式提问、探究式的讨论，问题研究，培养学生分析问题和解决问题能力及创新思维和创新能力。二、教学目标：1．知识与技能⑴．认识地域差异⑵．了解地理环境差异性的分异规律⑶.提高读图能力，以及地理创新思维能力，培养学生自主学习和探究精神。⑷.运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。2．过程与方法（1）.尝试运用所学地理知识和技能对''世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换。（2）.学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题⑶.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。3.情感态度和价值观感悟生活中的地理知识无处不在。激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。三、教学重点自然地理环境的特征之一——差异性。陆地环境的地域分异规律四、教学难点：陆地环境的地域分异规律五、教学方法：图示法、探究法、讨论法。六、教学媒体：多媒体、景观图片、陆地自然带分布图等七、、课时安排：2课时八、教学过程：【引入新课】用景观图片引入。教师出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？（或者，教师提问学生旅游经历，将不同学生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比）设问引入。教师首先提出一个观点：地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可

以说自然地理环境中不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。然后问学生是否认可这种观点。教师总结，引出课题自然地理环境的另一个特点就是差异性。第二节自然地理环境的差异性（板书）一、陆地环境的地域差异1.设问：为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？这个道理其实是很简单的。因为各地所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。读景观图思考？ABCD地理环境景观有什么差异？C亚寒带针叶林2.自然地理环境差异性的空间尺度B亚热带常録阔叶林C亚寒带针叶林2.自然地理环境差异性的空间尺度B亚热带常録阔叶林D热带雨林自然地理环境的差异性表现在不同的空间尺度上，即规模有大有小，包括全球性地域分异和区域分异。如下表所示：规模（空间尺度）分异规律大全球性地域分异温度带分异、海陆分异小区域性地域分异陆地环境的地域分异，即由赤道到两极的地域分异、从沿海向内陆的地域分异、山地的垂直地域分异3.陆地环境差异性的体现——自然带（板书）陆地上不同的地域，由于所处纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成了不同的气候类型及代表性植被类型和土壤类型，并在地球上形成了具有一定宽度、呈长带状分布，这叫自然带。一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不

同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。二、陆地环境的地域分异规律启发提问：（引导学生读图分析、并提出问题思考）为什么我国南方炎热而北方温凉呢？学生回答：略。教师讲解：因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。介绍：同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致

与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。板书：1.由赤道到两极的地域分异规律（学生读景观图，通过活动1感受地域差异）目的：培养学生读图能力和自主获取知识的能力。探究活动1】在右侧中国地图上找出上面各景观图片所在的地域。“干枯了的胡杨林”“椰子树”“雪莲”“常绿阔叶林”我的成果：“干枯了的胡杨林”对应—地,如省区；“椰子树”对应地，如省区；“雪莲”对应地，如省区；

“常绿阔叶林"对应地，如省区。【探究活动2】（1）对照相关照片，分析海南（A）和新疆（D）两地的自然环境存在哪些差异？存在差异的原因是什么？问题探究：为什么低纬和高纬水分影响不明显？（学生交流讨论，培养学生合作学习）学生回答：①低纬海面广阔，陆地面积相对较小，多数大陆内部距海不太远，故水分差异较小；②高纬度因气温低，蒸发量小，即使内陆也不显得干燥，沿海地区受海洋影响远远不如中纬沿海，故沿海与海陆水分差异较小。设问：同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？学生回答：由于各地距海远近不同。东部地区离海近，受海洋上暖湿气流的影响较大，所以降水较多。而西北内陆地区距海较远，海洋上的暖湿气流影响不到，所以降水较少，气候干旱。教师归纳；由于各地降水量多少不一样，便出现了不同类型的植被、土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。这种呈南北方向延伸、东西方向更替，大致与经线方向平行的地域分异规律，称为经向地域分异规律。板书：2.由沿海向内陆的地域分异规律熱带（学生读景观图，通过活动2感受山体的垂直分异，探寻规律）熱带【探究活动2】观察上图乞力马扎罗山的垂直自然带分布图，想一想？（1）“乞力马扎罗山自然带图”中南坡的基带从（自然带）开始，北坡的基带从（（自然带）开始。（2）南坡自然带在垂直方向上的这种更替现象叫做。导致这种分异的主要原因从山麓到山顶状况随海拔高度的增加而变化。TOC\o"1-5"\h\z（3）从山麓到山顶气温随海拔高度的增加而。（4）从山麓到山顶降水量随海拔高度的增加而。（5）思考：“乞力马扎罗山自然带图”中南坡与北坡雪线哪个低？为什么？。

（6）问题研究：①纬度越低，山体越高，山地垂直自然带个数；②同一座山，阳坡、迎风坡自然带要比阴坡、背风坡自然带个。教师讲解：这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。如亚欧大陆中部，从图中可以看出，由于两边靠大洋，所受风向不同（东面为季风，夏季吹东南季风，而西面为西风），降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林草原荒漠的有规律变化。图5.9、图5.10两幅景观图，就是一个明显的对比。问题探究：为什么中纬水分影响大，热量影响不明显？学生回答：中纬大陆宽广，内陆距海较远，海洋水汽难以到达，沿海受海洋影响大，沿海与内陆水分差异很大，沿海降水多，内陆降水少，沿海与内陆水分差异大，而热量影响不明显。转折：有的同学在假期里可能登过山，登上山顶有什么感觉呢？学生讨论回答：越向山上走感觉越凉，越潮湿，需要穿大衣。教师：对！特别是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四季”的说法。这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，称为山地的垂直地域分异规律。板书：3．山地的垂直地域分异规律教师讲解：陆地上有许多高大的山脉。随着海拔的变化，这些山脉从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现出垂直分布规律。山地垂直带是在水平地带的基础上发展起来的，山麓与水平带一致，垂直带谱与其所在纬度向较高纬度方向上的水平地带谱相似。垂直地域分异与山地所在纬度、高度密切相关，即山地所在纬度越低，海拔越高，垂直带数目越多，垂直带谱越完整。教师讲解：珠穆朗玛峰由于海拔高度大，垂直自然带发育是比较典型的。从它所处的纬度来看，它的基带（最下面的一个自然带）与平地上的自然带是一致的，即为常绿阔叶林带。随着高度的增加，自然带也发生相应的变化。（教师依图分析）问题思考：珠峰北坡为什么没有森林分布？学生回答：①珠峰北坡因海拔较高，气温低，②珠峰北坡是背风坡，降水较少，故没有森林分布。处于赤道附近的高山，如非洲的最高峰——乞力马扎罗山（海拔5895米），从山麓到山顶的自然分异同从赤道向两极的地域分异规律有些相似。知识拓展及能力迁移离山車常缀阔叶棘带积雷冰川带高山窣甸草应带北坡么高山強木林带d高山針叶林带高山针叶词叶混交林带4000侏）离山車常缀阔叶棘带积雷冰川带高山窣甸草应带北坡么高山強木林带d高山針叶林带高山针叶词叶混交林带4000侏）痢鬱胡玛蜂錨缠直角缴辭珠峰北坡为什么没有森林分布？。2•珠峰北坡与南坡相比，自然带谱哪个多？（即自然带个数）问题思考：影响自然带谱个数的主要因素有AB；C4•珠峰北坡与南坡相比，雪线哪个低？。课堂小结：1.地理环境的地域差异性纬度地带性纬度地带性c水平地带性rc水平地带性r地带性Y经度地带性地域分异垂直地带性地域分异垂直地带性（山地垂■直）非地带性小结2：陆地环境的地域分异规律地带性分布规律：总结规律时要时刻注意分析清楚方向这一关键问题。东西方向=纬线延伸方向=经度变化方向=由沿海向内陆的地域分异规律南北方向=经线延伸方向=纬度变化方向=由赤道到两极的地域分异规律。地域分异规律分布明显地区自然带延伸方向自然带更替方向图示模型形成基础形成因素从赤道到两极的分异规律（纬度地带性）低纬和高纬地区东西方向（与纬线平行）南北方向（沿纬度变化方向）三热量纬度位置（太阳辐射）从沿海向内陆的分异规律（经度地带性）中纬地区南北方向（与经线平行）东西方向（沿经度变化方向）III水分海陆位置（距海远近）山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）海拔较高的山地沿等高线方向随海拔高度的变化而变化（从山麓到山顶）水热海拔高度教学反思：1．本节课读图探究，培养学生能力，体现新课程理念，从教学效果较好。2．对于“陆地环境的地域分异规律”的教学，建议采用分组交流讨论，培养学生合作学习3、这节课知识点较多，所以，教学中要注意将这些内容落实在图上。4、多媒体课普遍学生反映听课节奏跟不上老师讲课，建议设计配合教材的导学卡，学生很受欢迎，效果显著，不彷试一试。（附后）

附:自然地理环境的差异性（学生学习导学卡设计）附:自然地理环境的差异性（学生学习导学卡设计）一、陆地环境的地域差异1、陆地环境差异性的体现——自然带陆地上不同的地域，由于所处位置、位置互不相同，组合不同，形成了不同的气候类型及代表性植被类型和土壤类型，并在地球上形成了具有一定宽度、呈长带状分布，这叫自然带。2、思考？自然带分布与气候类型分布是否基本一致？。3、思考？“热带雨林气候”、“热带雨林”、“热带雨林带”有什么不同？各代表什么含义？。二、陆地环境的地域分异规律由赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）自然带延伸方向与平行自然带更替方向沿变化方向更替。影响的因素是，形成基础是。自然带在纬和纬表现明显。问题探究：为什么自然带在低纬和高纬水分影响不明显？由沿海向内陆的地域分异规律（经度地带性）自然带延伸方向与平行②自然带更替方向沿变化方向更替。③影响的因素是，形成基础是。④自然带在纬表现明显。⑤问题探究：为什么中纬水分影响大，热量影响不明显？O山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）自然带在垂直方向沿方向分布自然带从山麓到山顶随高度的变化有规律更替。影响的因素是，