情景教学在小学英语课堂中的应用研究

精品文档-下载后可编辑情景教学在小学英语课堂中的应用研究情景教学是以生动直观、形象逼真的情景来唤起与调动学生学习情感的一种教学方法，其目的是让学生在情景中学习语言、掌握语言、运用语言，增强学生的语言运用能力。在小学英语课堂教学中，教师要围绕教学目标，结合学生的心理特征和认知规律，巧妙地运用情景教学，创设轻松愉悦的学习氛围，调动学生学习的内在能动性以及创造性，使学生乐于学英语、说英语、用英语。

一、运用实物，巧设情景

小学生直观形象思维较强，往往能够迅速抓住事物的外在特点。小学英语教材中的单词大多是表示具体的事物，借助直观的实物教具，往往容易集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。因此，在小学英语情景教学中，教师运用实物，巧设情景，激发学生的认知兴趣，深化知识理解。如教学book、pen、pencil、eraser等表示学习用品的单词，教师可以边指实物边进行教学。又如教授衣服方面的单词时，教师可以事先准备一些衣服的单词卡片，然后将上衣、衬衫、T恤、短裙、连衣裙等不同款式的服装带上课堂，让学生认识辨别，接着引导学生将事先准备好的单词卡片贴在实物之上，最后可通过“What’sthis/that？”问答来加深学生对单词的掌握。

二、借助多媒体，引入情景

多媒体图文声并茂、画面动态逼真、形象生动，借助多媒体，引入情景，往往可以有效地刺激学生的不同感官，给学生以强烈的震撼，激发学生的学习热情。因此，在小学英语情景教学中，教师可适当地借助多媒体，引入情景，让学生身临其境，以情激情，以情引趣，进而掌握语言知识。如学习6AUnit1Publicsigns时，笔者借助多媒体引入情景。情景一：由于乱扔烟头而引发的一场森林大火，在烟头的位置打上大大的红色叉号，并出示标志“Nosmoking”。情景二：由于人们乱扔果皮而使许多人摔跤，在果皮处也出现了大大的红色叉号，并出示标志“Nolittering”。接着再展示一些公共标志的图片吸引学生的注意力，引导学生lookandguess：“Whatdoesthissignsmean？”这样，既让学生了解了相关的语言知识，又激活了学生的思维，调动了学生的学习积极性。

三、角色扮演，融入情景

小学生天性好动，爱模仿、爱表演，借助角色扮演进行情景演绎，既可以加深学生对知识的理解，激发学生内在的表演欲望，又可让学生体验英语的实际运用，增强学生的语言表达和交际能力。因此，在初中英语情景教学中，教师可以紧扣教学内容，适当地创设交际情景，引导学生分角色扮演，大胆展示自己。学生在情景演绎中深化课文理解，主动获得知识，提升能力。教师还可以引导学生自行改编课本剧，设计情景对话，进行角色演绎，在表演中提高学生的语言应用能力。如：3AUnit5Lookatme这一单元围绕“clothes”主题，让学生谈论衣物并做出适当的评价。在进行教学时时，教师可以设计去商场买衣服的情景，让学生分角色模拟情景对话。studentA：Clerk，studentB：Shopper.

A：WhatcanIdoforyou？

B：I’dlikeaT-shirt.

A：Whatcolour？

B：White.

A：Howaboutthisone？

B：Verynice，Ilike.Howmuch？

A：20yuan，please.

B：Hereyouare.

A：Thankyou.

四、开展游戏，优化情景

游戏教学，融趣味性、教育性、竞赛性、娱乐性于一体，既可以激发学生的内在动机，调动学生参与积极性，又可以丰富学生的情感体验，使学生获得心理上的满足感和成就感，增强学生学习自信心。爱玩是小学生的天性，在小学英语情景教学中，教师可以抓住小学生这一心理特点，精心设计游戏化情景，提高学生英语学习兴趣，促使学生爱学、乐学、善学，达到寓教于乐的目的。如在3AUnit6Colours教学有关颜色的单词时，教师可以创设“Touchthecolour”游戏，教师先准备好各种颜色的卡片，然后示范下达命令Touchthered，全体学生动手摸一摸红色卡片，接着由其他学生上台命令，并寻找下一个小司令。又如在复习有关动物的单词时，教师可创设猜谜的游戏情景，先模仿其动作或声音，再引导学生猜谜，大声说出该动物单词。这样，通过游戏，让学生在心情舒畅、活跃欢乐的氛围中