区小学信息技术支持下教育教学创新应用典型案例

区小学信息技术支持下教育教学创新应用典型案例

【案例简介】随着互联网、人工智能、大数据的不断发展进步，发展融合教学拥有了尤为坚实的物质和技术支撑，信息技术与教学的全景融合成为了未来基础教育发展的重要趋势。疫情开始后，我校决定以“钉钉网络平台”为主进行网络教学。对于网络教学我校师生都是第一次尝试，这当中有很多问题值得我们深思，直播教学怎样做才能变成师生的共同课堂？如何通过线上教学达到分层教学，让学生各有所得？我校带着这些问题在实际教学中进行了探索，并且得出结论：信息技术与教学的全景融合将是新形势下的行之有效的教学方式和学生比较高效的学习方式。新时代下，人工智能和大数据技术等前沿科技的不断创新发展及其在中小学教育教学活动中的应用，为促进线上线下教育的深度融合提供了新思路。2020年新年伊始，面对新冠疫情的突发，为了缓解其对中小学正常开学和课堂教学造成的影响，大多数学校都开展了线上教育教学活动。博瑞·霍姆伯格是远程教育的先驱，他关于学生自主和个性化学习、有指导性会谈思想、课程设计开发以及学习支持服务的论述对如今小学教育有着启发性意义。因此工农小学在霍姆伯格远程教育思想的理论基础上，结合自身实际，对新的教育教学方式进行了探索。一、理论基础[（]一）学生的个性化和自主化学习在霍姆伯格的远程教育理论中，学生的自主性是一个重要特征，而学生学习的个性化是指学生可以在学校所提供的课程中选择学习的内容，并且可以根据自身需要自由地安排学习进度。在新兴技术应用广泛并逐步与学校的教育教学活动相互融合的今天，上述理论研究更加明显地切合现代化个性学习的需要，更加突出了中小学生在学习中的主体地位，强调了学生的个性化发展。（二）教师的课程开发及学习支持服务关于远程教学，霍姆伯格认为学校和教师可以通过以下方式开展教学活动：向学生发布精心准备的各种形式学习资料，为学生提供全方位的支持和答疑服务。因此，要做好线上教育，教师除了需要具备传统的教育教学能力外，还需要提高课程资源的设计能力，面对学生即时反馈的快速数据分析、汇总和反馈能力，以及支持线上教学的信息技术能力。由此可见，霍姆伯格的远程教育思想对现今的中小学线上教育发展的方向依然是有着指导意义的。据笔者多年来从事一线教育教学的经验而言，由于硬件设备和教师信息技术能力的问题，对于线上教学，大部分中小学教师缺乏上述所说的团队设计和开发课程和远程处理学生反馈数据的能力。因此，在实际教学中工农小学着重从上述几点开展工作。二、实际工作一路走来，在线上教学中，我校教师增强了使用信息技术的信心与能力，更高效的提高自己的综合能力。几千年来“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋”的传统教育方式正随着社会进步而发生变化，我校教师在这场变革中能够更有效的提高自己的综合素养能力，学习更多的有效途径把知识传播出去。以下是我校在线上教学实际中总结的行之有效的教学举措：（一）利用微信群布置预习任务我校教师在每天学习新课的前一天布置任务，让学生借助微课视频和教材进行预习，要求完成学习单，并记录不懂的问题，这样做优等生基本可以掌握知识，方便直播时汇报问题，低差生了解了学习的内容，有了充分的思考时间，兼顾到了不同层次的学生。（二）直播时与学生连麦互动线上教学如果没有互动就变成了老师一言堂，这样后进生跟不上节奏，尖子生觉得索然无味，因此教师要通过提问、交流把课堂留给学生，把时间留给学生，这样学生愿意看，也乐于学，当然要想调动学生的积极性，除了表扬也可靠外部动力，可以用积分、开学发奖的形式，以保证其有效学习。再有直播过程中由于有的同学做题快，有的慢，所以我提供了选做题，这样快的同学不至于无事可做，慢的也不至于跟不上。（三）运用多媒体辅助教学以我校语文教学为例，在教学过程中教师可根据教学内容和学生情况选择合适的教学软件。执教识字课和古诗文教学时，教师使用希沃白板，因为在指导汉字书写时，希沃白板可以直接演示笔顺。古诗文诵读的音频和诗意也是及时生成的，这有助于学生对知识的理解。讲解难点时可以使用微课视频等，所以只要适合教学内容，合乎学情就是最好的，无关哪种软件。网上课程找到合适的资源，例如《同上一堂课》，还可以结合自己的研究进行课件制作，其中也加入了适当的、精品微视频，直播过程中对于重点内容就按暂停键，给学生截图或仔细思考的时间，课后学生可以看回放，或者教师把相关的课件或视频发到班级群里，结合练习题去消化所讲知识。（四）钉钉群布置、批改作业我校统一采用钉钉群布置作业，作业能够反映学生的听课状态和掌握情况，钉钉的家校本里有自定义作业批改作业，发布生成作业，学生提交后可直接勾画，也可打出文字，批完后自动跳转。还能发智能作业，这里的日常练习和单元复习，紧扣教材，并且自动批阅，只需要把共性问题放到答疑课来讲解，就会起到事半功倍的效果，减轻老师的批改负担。每天通过批改孩子们上交的作业,掌握孩子们的学习情况。家长们有些对家校本的操作不熟练,作业提交率不高,连续不提交作业的，就逐个打电话询问情况,给家长们技术指导,争取让每个学生的作业都能提交，当天作业要求当天完成,不拖拉,每天上交后及时看老师的反馈信息,及时纠正错题。（五）利用希沃白板答疑而对于答疑，工农小学要求教师在答疑前梳理当天所学的重点知识，难点答疑过程中教师会提示没听懂的学生在互动面板回复，教师就在白板上一步步讲解清楚。如果课堂上提问学生，发现了学生普遍的错误，教师可线上直播解决问题。（六）利用微信群发送知识点我校要求教师每天教学时把当天知识点发到微信群里，让学习有难度的学生再次学习，让学生学会总结归纳知识，培养学生良好的学习习惯。这样的线上教学，增强了学生自学的能力，学生有了更为灵活的学习方式，足不出户就可以享受到各科教师的谆谆教诲。这是互联网+时代给予师生的特殊关怀。三、深入思考线上教学时，教师可以灵活运用多种教育教学资源，这为教师提供了丰富的教学思路，与此同时学生也接触到了不同的知识获取渠道，保障了学生全面且个性化的发展。对于理解不透彻的地方，学生也可以通过多次反复观看相关知识视频的方式解决困难，这使得学生拥有了独立思考的能力和众多获取知识的途径。其次，在线教学过程中，教师可以实时获得所有学生的反馈情况，并且可以通过做题统计的方式获得大多数学生的易错数据，能够在讲课过程中及时解决问题。这可以有效突出课堂重点。在教育信息化2.0的大背景下，线上教育对小学教育教学来说不仅仅是一个特殊情况下的权宜之计，而是可以综合融合应用到线上教学中的，这可